《纸的发明》教学反思（8篇）

Word第第页《纸的发明》教学反思（8篇）《纸的创造》教学反思篇1

一、教学效果

在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻巧，但是本钱特别昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满意进展的需求了，从而促使了书写工具的改良——纸被创造出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和进展上，所做出的一项非常珍贵的奉献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。

本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、引导同学学习《纸的创造》时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和主动性。商量中同学自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。

2、在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进行商量；由于课前同学对课文进行了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的特别透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注意结果，却忽视了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问力量。力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4、拓展延长。你还知道哪些有关纸的学问，办一张手抄报。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：

1、多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。

2、采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进行体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。

三、缺乏之处

由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到、最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、创设情境，激趣导入。简洁介绍四大创造，导入造纸术，印刷术〔语文课本〕

2、初读课文，扫清生字词障碍。

〔1〕自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不熟悉的字词，通过工具书去熟悉和理解它们。

〔2〕老师检测同学自主学习生字词的状况。指名同学分段朗读课文，其他同学听读，老师正音。随机抽取同学朗读生字、组词、造句，消失错误时，准时订正。

3、再读课文，整体感知。

〔1〕要求同学自读课文，说一说纸的创造过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？

〔2〕要求同学深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。

〔3〕要求同学再次深读课文，概括每一段的内容，小组商量本文是按什么挨次来描写的？

4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。

《纸的创造》教学反思篇2

《纸的创造》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的进展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言精确，简练，又不乏生动。

上课伊始，为了激发同学的探究欲望，我把收集到的各种各样的“纸”制品呈现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五光十色的“纸”字呈如今同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一究竟这是一个良好的开头。

在引导同学熟悉了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的进展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大创造，这样，就做到了以同学的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。

虽然“纸的创造”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出的情感——骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓舞同学紧紧抓住关键词引发同学的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导同学跟着一起思索：“纸”这的创造制造，给人类历史带来了怎样的进展呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。接着其次课时我创设回想的情境引导同学体会“纸”的进展历程，理解我国古代劳动人民的才智和才能。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的改变传递出来的信息，体会“纸”创造的重要性，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从几千年来文字载体的便利性比较，引导同学体会造纸术之所以称为古代四大创造有其重要的意义。此时同学的情感，老师的情感，的情感，文本的情感融为了一体，两个字——骄傲。

引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得铺张纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节省用纸的目的时为了爱护木材资源，从纸的角度来谈环保和疼惜资源，提倡同学节省纸张。

这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对学问的一种怀疑。我始终鼓舞孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的预备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学才智。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要老师超群的教学才智。

《纸的创造》教学反思篇3

学习目标

1、了解蔡伦造纸的方法和意义。

2、感受祖先的聪慧才智，培育民族骄傲感。

学习重点：了解蔡伦造纸的方法和意义。

学前预备：制作多媒体课件。〔老师〕

教学环节导案学案达标检测

一、品读第4自然段。〔用时：20分钟〕

1、要求同学用自己喜爱的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。

2、引导同学简述蔡伦造纸的过程。

3、依据原文，思索沟通：蔡伦改良的造纸术为什么能传承下来？

4、自由读第4自然段，了解蔡伦创造纸的过程及其创造的纸的优点，小组沟通商量。

材料：树皮、麻头、稻草、破布

过程：剪碎〔切断〕、浸、捣乱、捞、晒

优点：原料易得、价格廉价、轻巧好用

5、简述蔡伦造纸的过程。

6、抓住蔡伦改良的造纸术的优点回答下列问题。

7、为什么只有蔡伦改良的造纸方法传承下来了？

二、了解创造意义。〔用时：10分钟〕

1、齐读最终一个自然段，概括其主要内容。

2、联系第一自然段，感受纸的创造对世界文明的影响和奉献之大。

3、纸的创造意义重大：传到朝鲜、日本；传到阿拉伯和欧洲；影响了全世界。

4、自读第一自然段和最终一个自然段，感受纸的创造的宏大意义。

5、造纸术的创造与传播有什么重大意义？

三、拓展延长。〔用时：10分钟〕

1、结合生活实际，说说纸的创造给我们带来了哪些便利。

2、再读课文，完成课后习题第一题。

3、作业：收集资料了解中国古代其他的三大创造。

4、沟通纸给我们带来的便利。

5、再读课文，完成课后第一题，深化了解纸的创造过程。

6、收集资料了解指南针、火药、印刷术的创造过程。

7、选取一个古代创造，说说它的创造过程。

板书设计

教学反思

本次教学按时间的先后挨次，先关心同学理顺纸的进展过程，再了解创造的意义。教学思路清楚，最终的拓展延长，不仅扩展同学的思维，还激发了同学的民族骄傲感。

《纸的创造》教学片段

◆自主探究，了解纸的创造过程。〔教学重点〕？

师：中国造纸术的创造，为世界文明做出了巨大的奉献。这一宏大的创造是怎样诞生的呢？请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。

〔同学自读课文，边读边做记号。四人小组沟通，然后推举代表发言〕

生1：早在几千年前，我们祖先制造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。

生2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。

生3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻巧，但价钱太贵不能普及。

生4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。

生5：大约在一千九百年前的'东汉时代，蔡伦汲取了人们长期积累的阅历，用树皮、破布、麻头等为原料，造出了既轻巧又好用，价格又廉价的纸。

师：同学们学得仔细，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢？

〔生齐读〕

生1：蔡伦造纸的原料简单得到。

生2：蔡伦造的纸轻巧好用，而且价格廉价，能满意多数人的需要。

师：古人的才智和制造让我们赞美不已，更值得我们学习。假如没有纸的创造，也就不会有我们今日读书学习的便利。

《纸的创造》教学反思篇4

这是一篇科普学问短文，主要讲了纸的进展历程，揭开了只有蔡伦改良的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注意学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法把握的重要外部因素，老师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文学问基础，能凭借学习内容，把指导同学学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，同学领悟各种学习方法。

二、注意自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让同学弄清纸的进展历程，初步了解我国的四大创造之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织同学探究沟通。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注意引导同学的语言训练，体会用词的奇妙，不应当是机械的重复，培育同学有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导同学抓住“造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。”拓展沟通，引导同学简洁了解我国古代的四大创造，增添了同学的民族自尊心和骄傲感，加深了对文本的熟悉。

四、引导同学参加综合实践活动《走近传统节日》

1、设计注意同学的亲身体验，注意方法的指导。

教学以同学为主体，敬重同学，珍惜同学生活体验与教学的关系，让同学从心里喜爱上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2、老师的角色发生了转变。

在活动中，老师不是临驾于同学之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，主动投身到活动中去，为顺当的完成活动打下基础。

3、实践体验带给孩子们无限的欢乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展现自己的才能，满意了他们的欲望，提高了他们的力量，促进了他们求知的爱好。

《纸的创造》教学反思篇5

《纸的创造》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦创造纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改良的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中创造的过程中感受古代劳动人民的聪明与才能。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感受：

一、做同学的好导师。

我总是以同学的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，主动投身到活动中去，为顺当的完成活动打下基础。

二、任务驱动

1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁创造制造的？创造制造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发同学自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感爱好的句子与大家共享。目的增添文本的熟识度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动同学阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时同学的语言表达、纸的创造过程便更清楚、明白。

3、关键词句进行突破，“不动笔墨不读书”教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”：看似再平常不过的东西却制造出著名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪慧才智，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的才智结晶，我们要喜爱自己祖国的文化。最终，采纳填空。

用这种方法造的纸，原料〔〕，可以〔〕，价格〔〕，能满意〔〕，所以这种造纸方法就〔〕了。我国的造纸术首先传到邻近的〔〕和〔〕，后来又传到〔〕和〔〕，极大地促进了人类社会的〔〕的进展，影响了〔〕。

从“简单得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的奉献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导同学简洁了解我国古代的四大创造，增添了同学的民族自尊心和骄傲感。

4、体验收获的欢乐，课堂教学是实施素养教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展现自己的才能，在实践中学习、思索、体验、积淀，不断地充实自己、体验胜利地喜悦。追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。

分层训练：

1、谁能说说纸是怎样创造？

2、挑战自我——3分钟《纸的自述》

三、缺乏：对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，假如能让孩子们亲自实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大创造及传统文化的喜爱深化心底，教学效果会更好。我比较注意直观地、系统的板书设计，并准时地表达教材中的学问点，以便于同学能够理解把握。

《纸的创造》教学反思篇6

上周提前布置了本单元的预习任务，利用假期孩子们对生字词和课文内容进行了充分的预习，前两天我在课堂上对孩子们的预习状况进行了检测，同时和孩子们通过绘制思维导图梳理了课文内容。今日我们重点学习了《纸的创造》这篇课文，反思了我的教学过程，有以下几点感受：

一、注意自主学习，初读课文时，引导孩子们抓住第一自然段中的“奉献”一词思索：课文选取了哪些内容来说明造纸术的创造是中国对世界文明的宏大奉献？引导同学借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的，提取的难度都不大，同学完成没有问题。课堂上给孩子们充分的时间，让他们静心默读，边读边圈画内容要点，依据所圈内容，练习用连贯的话说出来。

二、教学过程中，注意引导同学理解关键词语，从而感受造纸术的了不得。品读课文，深化探究时，有一位同学说蔡伦制造创造了造纸术，此时，我随机将“改良”和“制造”这组关键词语进行了分析，提出问题：人们先后用了几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改在何处？进在哪里？文中蔡伦“汲取了人们长期积累的阅历，改良了造纸术”一句中的“改良”，能否换成“制造”？关心同学更好的理解“改良”是指通过转变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面进展，而“制造”是指以前从来没有的，从无到有。孩子们一下就明白了，“改良”是从有到优，而“制造”是从无到有，通过结合详细的语境对词语进行了辨析，关心同学精确把握了词语的意思，提高了联系语境理解意思的力量。

三、抓住关键语句了解造纸术能传承的缘由。同学在初步了解每个自然段内容基础上，引导他们关注课文中表达每种书写材料缺点的句子，运用生动形象的语言文字和古人言语图片，让同学身临其境，更清晰的理解了每种材质的纸被取代的缘由，也更深刻的体会到蔡伦改良造纸术的必要以及造纸术能传承下来的缘由，从而也将课后其次题自然融入阅读教学中。

四、注意同学有条理表达阅读内容力量的培育，在教学过程中，同学在表达蔡伦改良造纸术的过程时，引导他们抓住关键词语，也就是抓住蔡伦改良造纸术的动作，把造纸的过程写清晰的，这时候我整合了语文语地三里语句段运用里的其次题，让同学试着介绍一下捏泥人，剪纸，拼装玩具的过程，孩子们能抓住动词来简洁说明流程，还有的同学能够加上一些表示先后挨次的词语让自己的描述更有条理。

上完这节课，感觉同学们学习的兴致极高，既加深了对文本的理解，同时也深化感受了中华文化的魅力，增添了孩子们的民族自尊心和骄傲感。

《纸的创造》教学反思篇7

《纸的创造》是三班级下册的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的进展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言精