《草虫的村落》教学设计

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第一课时

一、板书课题，导入新课。

今日，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

二、出示新词，指名朗读。

〔要求字正腔圆，发音清楚精确。重点指导“演奏”“行色匆忙”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。〕

三、初读课文，整体感知。

沟通：1.你仿佛看到了什么？

2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

四、提出疑问，引发探究。

为什么这些我们常见的草丛和虫子会在的笔下是一座奇异而且欢乐的村落呢？

五、精读全文，感受沟通。

〔同学读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨〕

“我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢乐了吗？

小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

这个音乐厅有什么特殊的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

“如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？”

是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？〔生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。〕

小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地制造着。

再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”〔理解“追随”〕“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉──〔生齐读〕“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

六、总结全文，布置作业。

同学们，正是由于细致的观看、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观看一种小虫，留意绽开想象，融入自己的感受写一篇短文。

其次课时

一、听写本课要求把握的词语。

二、修改评讲同学的短文。

1.同学出声朗读自改短文。

2.指名同学朗读自己的短文，师生一起修改点评〔留意结合课文比较两者写法的异同〕，并总结升华。

3.同学再次修改自己的短文。

《草虫的村落》教学设计2

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重难点体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前预备

1.课前预习本课字词，熟读课文。

2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观看一下你喜爱的小生物(小虫、小动物)

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观看过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

(2)字词检查。

(3)沟通反馈。

三、梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里观察了什么?

(2)沟通反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!是怎样想象的?

③随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?沟通时，老师相机出示：“我想它肯定是游侠吧……最终走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

(3)再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!”

四、总结回顾，布置作业

作业：抄写自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。认为“草虫的村落”是个“欢乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2.同学自由读，画句子。

二、品读课文，深化探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。

①我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。a为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?b你从哪里看出甲虫是英勇的?小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的欢乐了吗?

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。

(3)从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓舞同学发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然 ”的。

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?抓住“音韵”、“灵泉”，体会丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让佩服。读好这句话。

从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?

三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是专心观看的结果。1.自由读最终两段，说说你读懂了什么?

2.只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多，说说你去观看过什么?

3.请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受。

《草虫的村落》教学设计3

解读教材：

本文凸显的特点是奇异的想像。为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的宠爱之情。

从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想像，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆忙的生活……的神游，使我们感受到这个村落是那么详细熟识，感受到他与小生命沟通中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而爱好盎然。

因此，编者的意图很明显，一是要同学感受文字的美，学习运用语言的手法，比方拟人、比方；二是感受据像而联想的力量，学习感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。

这种散文体的美文，不适合细讲，却适合诵读记诵。因此，老师设计的教学内容不行繁琐，不行老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的规律层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟的文字功夫。

教学目标：

1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。

2、熟读课文，追随的文字描述，作一次奇异的游历，感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。

3、反复诵读，体会如何观看、如何绽开联想和想像表达自己独特的感受。

教学设计板块：

一、初读课文，疏通文字。

1、读课文，画出新词，多读几遍。〔供应目标中要求把握的词语供参考〕

2、给的自然段标出序号，思索本文的层次划分。按三层结构分的话，可以怎样分？

〔本文共有11个自然段，第一层是总起，交待了这次奇异游历的特别气氛和心情。其次层从第2—9自然段，表达了奇异游历的全过程，分为两个场景来描述：一是小甲虫迷路的森林；二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段，表达了对草虫村落的依恋。〕

3、说说本文的主要内容。

〔以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。〕

二、品读课文，体悟文字。

文字是文章的灵魂，也是思想境界凹凸的标尺。本文的哪些词句值得我们特殊敬佩呐？透过这些语言，我们能感受到怎样的情怀和风物特征？

1、今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

〔这是开篇语，“又”和“躺”字，点出了跟田野的不寻常关系，透出一种亲热的特别情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽，更指心境的安静。以这样的环境和心境做铺垫，我们感受到“游历”的背景很重要，体会到与大自然相融为一的愉悦。〕

2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

〔这是一个怎样的空间？是的想像空间：细密的草茎组成了茂密的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，拉开了游历的序幕：有了追随的目光，也有了对草虫村落的游历。〕

3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

〔这是奇异游历的其次个空间。位置在“森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的地窖群的形成处，故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中，描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的犹如“南国少女”的小圆虫、“蜥蜴”的拜见……到处洋溢着鲜活的生活气息。的丰富想像，独特感受，着实令人叹服。〕

4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

〔“灵泉”说明泉水非同一般，具有灵性，形容甲虫音乐家们的技术超群。赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们吸引，而且觉得它们的音乐赛过了人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号，我们可以感受到对大自然小生灵的赞美之情。〕

5、如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？

〔这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆忙地赶路。看着它们劳动的场景，在思索，究竟是什么力气促使小甲虫如此勤勉？这也是读者改思索的问题，说说你的看法：是对家庭的责任？是自我价值的表达？是更崇高的抱负追求……〕

6、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

〔这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是黄昏。说明游历草虫的村落竟用了一个下午的时间，衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”点明白心灵沉醉在奇异游历中的欢快和得意。〕

这样的精彩词句课文中还有许多，比方课文的结尾处：“我情愿牵着你的手，一起到草虫的村落里散漫步     。”亲切中还隐含着期望：你也可以跟一样走进大自然，专心体会一草一木，一虫一鸟，每一个生灵，每一株植物，都给我们的眼睛留有发觉的秀丽，都是我们的心灵安放的奇异世界，只要你情愿。

三、乐读课文，消化文字。

这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。对草虫的村落的总体印象可用一个词概述：奇异。在详细描述这个村落时，写了五个方面的内容：

1、交待村落的位置——散布在森林边缘的小丘上〔事实上是草丛边的土堆上〕；

2、村落的规划完好——街道，小巷，布局清楚；

3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会；

4、村民的劳动生活；

5、分工合作，各司其职。

这是其次层内容的重点部分，厘清了这些关系，我们就能更好地学习的写作思路。

好得文字不仅仅是用来读的，还应当背诵下来。这篇文章可以试着背诵下来。你可以先背诵主体部分，也可以顺着的思路，追随着的目光按行文的挨次来背诵。〔老师设计领读及指导背诵的图示，比方：……又躺在……静谧……忘了……忘了……〕

好的文章只有把它读熟读透甚至背诵下来，才更有神效，你试试看，背诵这样的文章很轻松的。

四、课堂练习，基础训练。

1、五班级时，我们学过法布尔的《蟋蟀的住宅》，你觉得跟这篇《草虫的村落》在写法上有什么异同呢？

2、“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪   的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”这的句子留有很大的空间，你联系课文，想想小昆虫会说些什么？请你设计一个对话。

《草虫的村落》教学设计4

【设计理念】

新课程标准在“教材编写建议”中指出，“教材要注意继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增添同学的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中支配了成语、生肖、传统文化展现等内容，富有学问性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习气氛，为同学供应充分的沟通平台和展现空间，让课堂到处洋溢着中华传统文化的气息，使同学从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

【学习目标】

1、自主发觉词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和好玩。

2、通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等9个字。

4、能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

【课前预备】

老师预备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

同学预备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

【教学流程】

一、认字识字，了解汉字特点。

〔一〕改字引入

1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发觉了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

2、出示句子并修改。

一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

3、引导同学发觉“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

【设计意图：为了激发同学的爱好，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又奇妙地告知同学今后写文章要留意错别字的现象。】

〔二〕认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高—搞、稿扁—遍、编方—妨、防

丁—盯、叮居—剧、据旁—傍、磅

2、自由读一读，思索：这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、沟通：说说你从中发觉了什么特点？

5、引导同学发觉这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

〔三〕稳固记忆

1、出示详细句子来加以稳固这些生字。

〔1〕出示相关句子。

〔2〕读句子，加深记忆。

2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

3、沟通，进一步了解此类汉字特点。

【设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，同学通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发觉这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

二、引导发觉，畅游成语王国。

〔一〕成语接龙

1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化特别丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许很多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

2、同学参加“成语接龙”的嬉戏。〔适当降低难度，老师可以引导提示。〕

3、小结过渡：同学们把握了这么多成语，真了不得！下面这些成语，你们熟悉吗？

【设计意图：爱好是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了同学的学习爱好，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】

〔二〕熟读成语

1、出示“我的发觉”〔三组成语〕。

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

2、自由读这三组成语，留意读准生字的读音。

3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

〔三〕查找“规律”

1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发觉了什么？

2、同学边读边思索，也可以与同桌商量商量。

3、全班沟通：

〔1〕指名说：你从中发觉了什么？

〔2〕引导同学留心加点的字的意思及在成语中的位置，发觉这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

【设计意图：充分发挥同学的自主性，让同学自己先读，再与同桌沟通，发觉这些成语中带点字的“规律”，然后在全班沟通，这样极大地提高了同学学习的主动性和效率。】

〔四〕积累成语

1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发觉了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和好玩，抓紧把它们登记来吧！

2、读一读，记一记。

3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

4、沟通：鼓舞同学沟通学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

大同小异因小失大小题大做

左右犯难左膀右臂前因后果

6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，肯定会有许多的收获。

【设计意图：学会积累不仅是一种学习看法，也是一种良好的学习习惯。老师应当引导同学养成即时积累的好习惯。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

〔一〕熟悉十二生肖名称

1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

2、沟通并出示十二生肖图。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

〔二〕了解十二生肖故事

1、导语：听说这十二生肖还有一些悦耳的传奇故事呢，你们知道吗？

2、沟通一些关于十二生肖的传奇故事。

3、老师依据状况作以补充。

【设计意图：通过熟悉生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化同学对十二生肖的记忆，调动同学的学习热忱。】

〔三〕感受独特的生肖文化

1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

2、沟通并出示相关资料〔十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等〕，读一读。

3、感受生肖文化：

〔1〕在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

〔2〕通过沟通，感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”，记住十二生肖挨次。

〔1〕出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

〔2〕读一读，记一记。

【设计意图：通过沟通生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于同学更坚固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

四、沟通展现，观赏传统文化。

〔一〕小组展现

1、导语：关于十二生肖的传统文化还有许多许多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们如今就把了解到的传统文化和同学们沟通共享吧！

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内相互沟通观赏。

3、引导同学分类组成小组：同学们可以根据不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

【设计意图：培育同学处理信息的力量、组织策划力量以及合作讨论的精神，为最终的成果展现打下坚实的基础。】

〔二〕沟通观赏

1、成立“展现小组”。

〔1〕小组成员商议 一下用什么方式向大家介绍。

〔2〕推选代表预备向大家汇报。

2、出示展现要求。

〔1〕请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

〔2〕观赏的同学对感爱好的内容可以向展现的同学提问，进一步去了解。

3、展现、沟通。

4、沟通感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

5、老师对各小组予以评价鼓舞，颁发各类“奖章”，如：最正确汇报奖、最正确收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

5、小结：同学们，祖国的传统文化绚烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今日只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，连续去探究，开心地游览！

【设计意图：通过展现、沟通、观赏和后续活动，连续培育同学的探究品质，进一步激发同学传承祖国绚烂文化的意识，增添爱国主义情感。】

《草虫的村落》教学设计5

教学目标：

学问与力量

1、学习11个生字，正确书写生词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感看法与价值观

1、感受喜爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发同学喜爱生活、喜爱大自然。

教学重点：

把握文章内容，感受喜爱自然、关爱小生灵的情怀。

教学难点：

体会是如何观看、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受。

教学方法：

启发诱导、同学自读自悟、合作探究。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入。

(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。

同学倾听，谈感受。

(2)你到大自然中观看过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜爱它们吗?

同学畅所欲言。

是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今日，我们就一同走进虫子的家去感受这份欢乐。(老师板书课题，同学齐读。)

(二)初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。

2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。

3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。

4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后同学可简洁谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)再读课文，体验情趣。

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到的丰富想象和独特感受的?

2、同学自学，老师巡察。

3、小组合作，商量探究。

4、同学汇报沟通自学状况，老师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会的独特感受。

“我想，它肯定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气概。它不断地左冲右撞，最终走出了一条路。”

追问：为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结：从这位英勇的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是欢乐的，看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了欢乐。

谁能把游侠的英勇和欢乐读出来。适时指导朗读。

(2)从“村民和谐生活”中，体会的独特感受。

引导同学抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也非常融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展现出来。

绽开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪   ?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?

(3)从“音乐演奏会”中，体会的独特感受。

他们全神贯注地振着翅膀。美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

同学可以通过“音韵”、“灵泉”体会丰富的想象力。

认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体会读。

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会的独特感受。

是什么力气使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的欢乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了欢乐。)

小组读，体悟草虫的勤劳。

(四)情感升华，拓展延长。

1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文想象丰富感受独特向我们展现了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经受吗?请讲来和大家们共享吧。

3.写一写自己观看过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

《草虫的村落》教学设计6

【教学目标】

1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

2.通过抓语言点深化感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

3.通过反复诵读课文，感受散文文笔美丽、形散神聚的特点。

【教学预备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

【教学流程】

一、揭题导入，激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜爱这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经受吗？你脑海中的村落是什么样的？

今日，我们随一起去参观“草虫的村落。”或许，会给我们带来莫大的惊喜。

二、自读课文，整体感知

1.读通课文。

2.自同学字词。

静谧勤勉烘烤驻足观望偏僻灵泉花色斑斓大街小巷俏丽

3.在草虫的村落里漫步     ，你发觉了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。

〔归来的游侠美好的迎接来客人了悦耳的演奏勤勉的劳作不同的分工〕

三、深化村落，与虫同乐

课文的结尾说，“我发觉了草虫中小虫子的欢乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感爱好的段落。要走进小虫的世界，必需先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？沟通：

1.“归来的游侠”一段：

〔1〕你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？〔傲然前进左冲右撞〕

〔2〕真像个勇敢的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

么相互打招呼？〔原来，他们是这样相互“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情确定会暖和这个游子的心的。〕

〔3〕让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

〔小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？〕

设计意图：问题特别重要，好的问题不仅能引领同学深化感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成同学自己的语言。

〔4〕读出游侠甲虫的神气。〔读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄英雄。〕

2.“美好的迎接”一段。

〔1〕读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

〔2〕那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

〔3〕小结：或许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么美好啊。原来，英雄也有温顺的一面啊。

3.“来客人了”一段。

〔1〕这样驻足观望的目光我们人类熟识吗？在哪儿能遇到？〔看来对美妙事物的追求和憧憬不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的〔艳羡、宠爱。〕

〔2〕读出这种艳羡。

〔3〕谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟识吗？〔看来是这里热忱好客的村民吸引了远方的来客。〕

4.“悦耳的演奏”一段。

〔1〕听到这样的音乐，我们会怎样？〔鼓掌、赞美、赞叹。〕

为什么？〔演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫全部的。〕

当我们专心倾听的时候，会发觉昆虫的鸣叫是悦耳的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震动了整个纽约的蟋蟀一样。

设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推举，既能加深同学对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

〔2〕动情朗读。把这奇妙的音乐传递给更多人。

5.“村民的劳作”一段。

是什么力气使他们勤勉地奔忙？〔母爱的力气、求生的力气、对生活的喜爱〕

师：小小的虫子，也能这样仔细、勤勉地生活，没有一种力气、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6.“不同的分工”一段。

〔1〕你读懂了小虫子的哪些才智？〔不同的分工，能胜任和人类一样冗杂的工作。〕

〔2〕看到这里，我们不得不为小虫赞叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样冗杂、制造性的工作，真了不得啊！〕

四、回来全文，提升欢乐

1.你觉得生活在村落中的小虫欢乐吗？为什么？〔浓浓的乡情、亲情，制造性的劳动，丰富的消遣生活等〕

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种欢乐是谁制造的？〔它们自己制造了欢乐、美好的生活。〕

2.欢乐吗？欢乐来自——〔“又躺在”不止一次，对生活的发觉，对美的发觉。有一颗诗心。〕

3.在的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更珍贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们共享。

读最终一段。

设计意图：学语文的过程，不光为了教给同学语文学问、言语力量，更重要的是，在学语言的过程中教会同学做人：美是需要发觉的；美妙的生活是需要自己制造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发觉了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

《草虫的村落》教学设计7

【教材简析】

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。郭枫以别具一格的观看力、想象力和制造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

【设计理念】

郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要留意体会是怎样细心观看大自然的，有哪些独特的感受；还要体会是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的。

【学习目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习细心观看大自然，体会通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、体会课文所描绘的意境，指导同学有感情地朗读。

【学习重点、难点】

体会文章所描绘的意境，体会如何观看、如何绽开联想和想象来表达独特的感受。

【课前预备】

1、老师预备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

2、同学预备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观看小虫的世界，把观看到的感爱好的内容适当记录下来。

【教学流程与设计意图】

一、揭题导入，激发情趣

1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。

2、说说观后的感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲解并描述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，最终在昆虫伴侣的关心下战胜了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？〔情趣盎然，感觉自己似乎身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……〕

〔设计意图：精致的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把同学的爱好调动起来，使他们心中对昆虫世界布满了探究和憧憬的激情。〕

3、今日，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。

二、自读课文，整体感知

1、读通课文，自同学字词语。

2、检查生词自学状况。幻灯片出示生词：

静谧亲戚寒暄俏丽烘烤勤勉音韵偏僻亲吻

熙熙攘攘庞然大物大街小巷

〔1〕、指名逐词朗读，指导同学读准平翘舌音、前后鼻音等。

〔2〕、提出不理解的词语，全班关心解决。

3、在草虫的村落里漫步     ，你发觉了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。〔归来的游侠美好的迎接来客人了

悦耳的演奏勤勉的劳作不同的分工〕

〔设计意图：这一环节，主要是让同学在初读课文，自同学字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领同学深化感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。〕

三、深化村落，与虫同乐

课文的结尾说“我发觉了草虫中小虫子的欢乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的欢乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感爱好的段落。要走进小虫的世界，必需先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？沟通：

1、“归来的游侠”一段：

〔1〕你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？〔傲然前进左冲右撞或者是相关的句子也可以〕

〔2〕、真像个勇敢的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么相互打招呼？〔师：原来，它们是这样相互“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情确定会暖和这个游子的心。〕

〔3〕让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。〔小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？〕

〔4〕读出游侠甲虫的神气。

2、：“美好的迎接”一段：

〔1〕读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？

〔2〕那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？

〔3〕小结：或许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么美好啊。原来，英雄也有温顺的一面啊。

3、“来客人了”一段：

〔1〕这样驻足观望的目光我们人类熟识吗？在哪儿能遇到？〔师：看来对美妙事物的追求和憧憬不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的艳羡、宠爱。〕

〔2〕读出这种艳羡。

〔3〕谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟识吗？{师：看来是这里热忱好客的村民吸引了远方的来客。}

4、“悦耳的演奏：一段：

〔1〕听到这样的音乐，我们会怎样？〔鼓掌、赞美、赞叹〕

为什么？〔演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。〕

当我们专心倾听的时候，会发觉昆虫的鸣叫是悦耳的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震动了整个纽约的蟋蟀一样。

〔2〕动情朗读。把这奇妙的音乐传递给更多的人。

5、“村民的劳作“一段：

是什么了力气使它们勤勉地奔忙？〔母爱的力气、求生的力气、对生活的喜爱〕

小小的虫子，也能这样仔细、勤勉地生活，没有一种力气、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

〔1〕你读懂了小虫子的哪些才智？〔不同的分工，能胜任和人类一样冗杂的工作〕

〔2〕看到这里，我们不得不为小虫赞叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样冗杂、制造性的工作，真了不得啊！

〔设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领同学深化感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导同学感情朗读，并适时联系、推举世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为同学开启课外阅读的爱好。〕

四、回来全文，提升欢乐

1、你觉得生活在村落中的小虫欢乐吗？为什么？

原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。

这种欢乐是谁制造的？

2、欢乐吗？欢乐来自——〔“又躺在……”〕

这“又躺在”说明对生活的发觉，对美的发觉不止一次，还说明对大自然、对生活观看细心，有一颗诗心。

3、在的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更珍贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们共享。

朗读最终一段。

〔设计意图：学语文的过程，不光为了教给同学语文学问、言语力量，更重要的是，在这个过程中教会同学做人：美是需要专心才能发觉的；美妙的生活是需要自己制造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发觉了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。〕

【板书设计】

草虫的村落

归来的游侠美好的迎接来客人了

悦耳的演奏勤勉的劳作不同的分工

乡情亲情劳动制造欢乐

《草虫的村落》教学设计8

教学目标：

1、引导同学默读课文，把握课文内容；了解是怎样观看、想象和表达自己的感受；感受喜爱大自然、关爱小生灵的情感。

2、指导同学学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。

教学重点：

关心同学理清课文层次，把握课文内容。

教学难点：

体会是怎样细致观看，怎样绽开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

教学设计：

一、情境激趣，导入课文

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和颜色总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

二、初读课文，了解主要内容

1、读课文，画出不理解的生字、词语。〔找出来，大家共同想方法解决。〕

2、寻找的踪迹。

的目光分别到了哪里？〔了解文章的大致内容。〕

三、静读课文，感受情趣

1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2、在“草虫的村落”里看到了些什么？

3、沟通汇报

〔他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛四周的虫子的地窖；大街小巷中秀丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆忙的劳动生活。〕

4、你是怎样体会到丰富的想象和独特的感受的？

〔把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观看员、工程师……运用拟人、比方的修辞手法把草虫居住的地窖比作草虫的村落。

四、研读重点句子：

1、“我想，它肯定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气概。它不断地左冲右撞，最终走出了一条路。”

为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？〔从这位英勇的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是欢乐的，看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了欢乐。〕谁能把游侠的英勇和欢乐读出来。适时指导朗读。

2、“浩大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以奇怪   的目光，沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”

绽开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪   ？它们在沟通些什么？

3、他们全神贯注地振着翅膀。美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

五、情感升华，拓展延长

1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文中，想象丰富、感受独特，向我们展现了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经受吗？请讲出来和大家共享吧。

六、布置作业

1、摘抄文章中美丽词句。

2、写一写自己观看过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

《草虫的村落》教学设计9

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习如何细心观看大自然，体会通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语句。

教学重难点：

学习如何细心观看大自然，体会通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学预备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受

师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会是怎样细心观看大自然的，有哪些独特的感受；还要体会是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的】

一生说，齐读。

2、今日我们连续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。

3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？〔村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。〕

一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生沟通。

师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新颖，读文章会给你带来更多诧异。

4、这篇文章的了解他吗？〔郭枫〕他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。

二、初读感知，理清脉络

首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开头吧。

〔一〕学习词语

第一组：寒暄、亲戚、偏僻、红鸠鸟、熙熙攘攘

请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？

生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观看“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；特别喧闹。你是怎么知道的？〔查字典〕是个好方法。

师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。

生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。

其次组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

1、一生读，留意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要留意什么？有哪些地方要给大家提个醒。

巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？

谧：左右结构，右边下面是“皿”

勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候经常变成提，这是为了让这个字更美观。

烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点

2、这些生字会读了，有不理解的吗？

①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安静而安静。

②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。

文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的美丽的音韵？——甲虫音乐家们。

3、齐读词语

师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，肯定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，留意写字的姿态。

〔二〕理清脉络

1、沟通问题：概括课文主要内容的句子。〔我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。〕谁跟他找的一样？英雄所见略同。

2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？〔我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。〕评：简洁、完好。

3、快速扫瞄课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？〔2—9〕

4、再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。

5、四人小组商量：彼此沟通一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。

小组商量、全班沟通。〔游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职〕同学板书。

三、学习第3—4自然段

1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？

生：勇敢的人。生：游历四方的大侠。

师：这种人你在哪里看到过？

生：动画片里。武侠片里

2、师：特地行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，常常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。

3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？

①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。】由于它迷了路还坚决地连续前进。

师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。

师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作特别像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生〔齐〕读

B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么状况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。

〔可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……〕

师：走着条路真不简单，文中有个词说明白不简单，是哪个词？〔最终〕让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？

〔英勇、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠〕

师：好！哪个男孩子再来读一读？

师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？

②生：【我观察在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】

师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？

生：远归者。

师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫或许是它的——或许是它的妹妹。师：或许是它的——或许是它的妻子。

师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？

生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你最终回来了，我还以为你遇到了什么不测。”

师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！假如是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！

师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读

师：意味深长地对视良久，这样读，你来。

师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生〔齐〕

③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？

生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】

师：你觉得它的什么像大侠？

生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？

④生：那只勇敢的黑甲虫走进了村子。我从“勇敢”看出了它是游侠。

师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，遇到了很多同伴，它们相互打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？

我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：是的。

师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。

师：今日天气不错呀！生：是不错，要不要出去漫步     ？

师：刚回来就要出去漫步     了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：〔笑〕我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。

保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。

你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是常年云游在外的大侠。读到这儿，你确定它是游侠了吗？〔确定〕确定了，那你就确定地读读这个句子——齐读【我想它肯定是游侠吧！】。

3、师：假如你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很兴奋。师：那你兴奋地读一读。

师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。

师：我们一起来读一读。生〔齐〕：我想它肯定是游侠吧！

4、其实，它只是始终一般的小虫子，在眼中却是一个勇敢的游侠，他的写法让你体会到什么？〔想象丰富，表达独特〕

5、品读表达的生动

课件出示填空，同桌互说，沟通。

我们眼中细密的草茎，在笔下是___________________。

我们眼中一只黑甲虫，在笔下是___________________。

我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在笔下是_________________________________。

我们看到它在草丛中遇到同类，在笔下是__________________。

师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

四、板书设计

草虫的村落

游侠归来迎接游侠和谐相处

演奏音乐勤勉劳作各司其职

其次课时

一、复习导入

师：这节课我们连续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？〔生回顾〕我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。

二、自主研读第5—9自然段

上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将连续在草虫的村落中游历？【出示要求：想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中详细的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开头吧。

〔一〕学习第5自然段

全班沟通，老师相机指导，并让同学读出感受。

1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗大的黑甲虫中间，它们似乎南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】

品尝“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……

生沟通。带着你的感受读一读。

2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪   的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴似乎遗忘了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，处处参观远方亲戚的住宅。】

3、师生沟通。

带着友好的感受读一读。〔从你的朗读中我好像扑捉到欢乐和友好〕

蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。

〔二〕第6自然段

【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】

1、灵泉是指什么？〔有生命的，富有灵性的〕把甲虫音乐家们演奏的音乐比方成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？〔特别美丽，一听就心旷神怡，非同一般，独特〕

他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。

一生读〔你让我仿佛听见这美丽的音韵〕

二生读〔这一般的虫鸣，在听来师那样美丽，像诗一样富有韵味〕

大家一起来读第一句

2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入的心里，他深深地沉醉了，所以觉得，读其次句——

师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？

生沟通，自由读一读。1生读。

师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。

总结：用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。

〔三〕第7自然段

【如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？】

师：你说说你的读书感受。

生：说明黑甲虫村民们很勤劳。

师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆忙。

师：说明它们特别劳碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？

生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，由于黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物肯定很重，很劳累。

师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们赞叹，谁用朗读来赞美小虫子的勤勉，读读这句话？

生：是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？师：你觉得这是什么力气？

生：饥饿，要生活下去的力气。

生：顽强。生：毅力。生：养儿育女。

师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力气让你这么投入的读书呢？

师：那让我们一起来读读这句话，赞美小虫子的这种勤勉，这种力气。

〔四〕第8自然段

【我观察测气候者忙于观看气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的`工作，都有特地的虫子担当。】

生：从各种不同的工作都有特地的虫子担当，说明虫子们分工明确。

师：小小的脑瓜里面竟然隐藏着这样大的才智，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读

师：你觉得隐藏着多少才智？

生：许多许多。由于它们分工明确，和人类一样。

师：无穷的才智，咱们一起来读。生齐读

师：这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生沟通〔这段写的简洁〕

师：是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。

三、拓展想象，运用练笔

1、师：文章用两个省略号为我们供应了无限的想象空间。

好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂密的森林，到了这奇妙的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗大的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们观察了很多很多……

师：我们都观察什么了？把眼睛睁开，抓紧拿起笔把你观察的情景写下来。〔生写，老师巡察。〕

2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子抓紧跟老师打个招呼，告知大伙你都看到了什么？

生沟通，师点评

师：它们的消遣生活可够丰富的。

师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？

3、师：同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的消遣生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪要说——生〔齐〕：我发觉了草丛中小虫子的欢乐天地。我多么得意啊！

师：再读一遍。生〔齐〕：我发觉了草虫中小虫子的欢乐天地。我多么得意啊！

4、师：他多么得意呀，这个草虫的欢乐天地在的描述当中生动、新颖？我们在这个欢乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆忙、勤勉。

师：粗大的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——〔驻足痴望〕，它们相互之间会热切地——〔寒暄〕，友好地——〔攀谈〕，看到久别重逢的亲人会意味深长地——〔对视良久〕，演奏音乐是那样的——〔全神贯注〕，它们行色匆忙，勤勉地劳作，看到这一切，难怪要说——【我发觉了草虫中小虫子的欢乐天地。我多么得意啊！】

四、总结全文，布置作业

1、你们得意的莫非仅仅是发觉了草丛中小虫子们的欢乐天地吗？你还发觉这欢乐天地中隐藏着什么？

同学沟通、板书

2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，隐藏着这么多的感情，都是围围着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？

生：它们居住的地方是什么样的环境？生：村落里究竟有多少村民。生：它们究竟吃什么？

师：老师也有问题，究竟为什么笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么能发觉这奇妙的草虫的村落？

生：由于他细心观看，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。

3、思索是无止境的，回去以后，盼望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

作业：请你写一写自己观看过得小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

五、板书设计

草虫的村落

归来的游侠美好的迎客友好的沟通