《花瓣飘香》的教学设计3篇

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教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学预备：课件

一、复习导入。

1、今日我们连续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。

我还没闻到花的香味，请再读一遍。

2、课文中有好多词语来描述花的，你情愿来读一读吗?出示词语。

读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要消失“红”而且是特别艳丽的那种。再读词。

3、出示一朵月季花。这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗?

二、学习第一段。

过渡：多么美的月季呀!我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。

学习第五段。

过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来舍不得地读一读。

2、好为什么舍不得呢?

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

(爱花)板书

(懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表如今她对花的——

三、学习其次段。

过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读其次自然段，划出她摘花瓣的句子。

出示其次段。这句话中有许多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗?

1、沟通。你情愿来读一读吗?要留意这些动词。

2、你能告知我她为什么要当心在摘呢?

真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么当心，生怕碰坏了别的花瓣。

3、那她为什么要双手捧着呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成珍宝一样，双手捧着。

4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢?

赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。

可怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不得!

5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

四、学习第三段。

过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢?我的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢?

出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的?她怕什么呢?

2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，似乎是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”

3、从她的神态，我们会到了她内心的担心。读……

4、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人观察了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她在回答时是——出示第五段

5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。

五、学习第十段。

过渡：真是个爱花的孩子，难怪要夸她——出示第十段。

1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

六、学习第七段。

过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀?我们仍能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)

原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。

第一次读这句话时，我就想假如我也有一个这么关怀我，爱我的女儿，那我就是天底下最美好的妈妈!于是我把这段话读了一遍又一遍。

你也来读一读这句话，你又会想到什么呢?生沟通。

1、(生病、难过)带着这种感受，你来读一读。

2、你呢，花瓣很舒适，带着这种感受，你也来读一读。

一想到小小的花瓣能让妈妈兴奋，她的内心就布满美好，让我们怀着美好感一起来读一读这段。

3、为了劝慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，她会对妈妈说些什么呢?指名说。相机评价。

(感谢你这花瓣很香。

感谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女儿，我太喜爱这片花瓣了。

妈妈真兴奋，我的病也好多了。)

4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书：孝顺

七、学习第九段。

过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照看呢?忍不住又问：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——

1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢?

和爸爸在一起的日子是多么美好，可如今爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——

谁来读一读这段话。这是思念的泪花。

2、在妈妈生病的日子里，她会对爸爸说些什么话呢?生沟通。

3、像她这么大的年龄，还需要别人的照看，但小女孩却始终记着爸爸的叮嘱，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话

4、多么听话的孩子呀!怪不得要夸她——齐读这句话。

八、体会我上个怎样的人。

1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是——，你觉得我是一个怎样的人?你从那个词看出来?“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词：“和气可亲”齐读这个词。

2、我是一个和气可亲的人，所以我始终是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。

九、升华主题。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了劝慰和盼望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是其次天早晨——出示第十一段。齐读

2、我想在这两盆花下放一张贺卡，贺卡上该写什么呢?请你选择其中的一张写一写。生沟通。

3、身边值得我们关怀的人有许多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢?又会对她他说些什么呢?和同桌沟通沟通。情愿说给我听吗?

4、同学们说得真好!你们都是个懂事的孩子!出示《懂事》

同学们，让我们也去做一做，用你独特的方式向关怀过你的人表一份心愿，让我们的爱心就像这芳香的花瓣一样，向四周的人散发出淡淡的芳香。

教学反思:

这篇课文主要是以对话形式绽开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必需，要让同学真正“动情”，还必需借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，根据年段特点和课程要求，我训练同学学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”，立足于三组对话，绽开讨论性学习。

新课标指出：语文课堂应当成为生活的课堂，老师要擅长通过创设情境，形成主动的课堂心理气氛，鼓舞同学自主学习，合作沟通，在学习过程中产生主动的内心体验，使他们“本着高涨的兴奋的心情从事学习与思索”、“在学习中意识和感觉自己的才智力气，体验到制造的快乐。”

《花瓣飘香》的教学设计篇2

教学目标：

1、学会本课生字、新词，体会小女孩的懂事。

2、练习正确、流畅地朗读课文。

教学重、难点：

1、学习生字，练读课文。

2、用自己的话说，课文讲了一件什么事？

教学预备：课件

教学过程：

一、揭题：

1、〔示实物〕这是一枝月季花，你喜爱它吗？为什么？

认真观看它的枝、叶、花，然后告大家。

２、引入：今日，我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》

指导朗读：把香味读出来

３、过度：题目中一片花瓣很奇妙，香飘四方，让我们来读课文：

二、初读课文，解决生字词：

要求：

１、读准字音，读通课文，不会读的字看拼音多读几遍。

２、读完后，标上小节号。

三、检查自学：

１、指名分节读课文，相机正音。

２、花儿与花瓣哪个香味更浓，不需要我说，然而，课文为什么以花瓣飘香为题呢？

３、那么，小姑娘为什么摘花瓣，她是怎么摘的？老师对这些也很感爱好。

下面请同学再把课读读，用笔画出相关的.句子、段落。

四、再读课文

１、沟通状况〔节２、７〕

２、小女孩是怎样摘花瓣的？

ａ、齐读〔节２〕

ｂ、读后填空：小女孩地摘花瓣。

ｃ、自由读，划出“当心”的词，指名回答，动作演示。

ｄ、小姑娘为什么如此当心？是为了劝慰病中的母亲，所以摘了一片

ｆ、小结：这真是一个守公德、有孝心的孩子。

３、节７：

ａ、小姑娘为什么要摘花呢？齐读后练说：小姑娘她的妈妈。

再读，体会。

ｂ、真是个的好孩子。

五、过渡：花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？他们闻到了香味的感受是一样的吗？下节课我们来商量。

六、学习生字：

刚刚我们读了生字，你以为哪个字最难？〔依据同学所提〕

１、范写，描红。

２、完成其余描红。

板书设计：１７、花瓣飘香

当心：俯、摘、捧、跑

《花瓣飘香》的教学设计篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学重点：

学会本课生字新词，能正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

品尝语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学预备：PPT

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课件：一幅月季花图。同学们，今日老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩，她和我们一样也很喜爱月季花，大家想熟悉她吗?让我们一起走进今日要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

二、自读课文

1、出示自读要求

(1)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)想一想：课文主要写了一件什么事?

2、同学自由读书，老师巡察。

3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，假如同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边嘉奖他一个。

三、检查读书状况

1、师：得到刚的同学请举手。刚刚同学们读得很仔细、很投入，如今请你向大家展现一下你的最正确朗读水平。

2、指名同学读书

预设一：第3小节

1、第3节：一生读第3节。(出示第3节内容)

师指出拿措惶恐是生字，指名读。

措：找形近字(借、错)，理解。

惶恐:指读、齐读、识记、理解。

这一节的拦路虎被我们解决了，信任你会读得更好。(指读还有谁读得跟他一样好男女生赛读齐读)。

2、引读第410小节。(出示410小节内容)师：这几小节你除了读第3小节外，还读了哪一小节?

(1)指名读第5节：指出舍是多音字，其它的读音是什么?

(2)第9节：一生读第9节。教读惹，选择字义。师范写，生描红。(指读一二两组与三四两组赛读)

3、这几小节就是我与小女孩的对话，你们同桌两个对对话(同桌互读指读)

4、小结：我与小女孩的对话，说了什么?(写我通过与小女孩的对话，得知她摘花是为了送给生病的妈妈。)板书：谈花

预设二：第2小节

1、第2节：一生读第2节。

2、师指出俯摘捧是生字，指名读。

3、告知同学这三个都是动词(动作演示)

4、字形识记：

俯：(师说字谜)一人到庙前，一人到寺下。

摘：请两个同学上黑板写，写对了表扬，写错了订正。同学描红。

捧：用熟字换边旁的方法记住(棒)