《语文园地四》教学设计15篇

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学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。

③增添喜爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的力量。

课前预备

①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

②小黑板，词语卡片。

第一课时口语交际

①揭示交际话题：风景美丽的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景美丽的地方？

②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把欣赏到的美丽色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的缘由吗？

③可是怎么向大家介绍呢？同学商量，老师板书：

结合照片或图片说详细说清晰

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座沟通，也可以自由组合成小组进行沟通。

⑤全班展现沟通。

同学自由上台介绍，互相评说。

⑥拓展延长。

a．祖国地大物博，风景美丽，可是由于人们缺乏环保意识，使有些美丽的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

b．同学互相商量，谈感想，出想法。老师鼓舞同学当环保小卫士。

其次课时习作

①联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

②老师联系本组课文详细指导。

按挨次——写清晰

《富裕的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《秀丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让同学背背印象深的语句。

③同学构思，自主习作。

老师对有困难的同学个别指导。

④同学自我修改，同桌互改。

⑤请几个同学读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。

⑥同学再次修改习作，誊抄在作文本上。

第三课时

我的发觉

①同学自由读文中两组句子，留意句子中加点的字。

②老师提问：读了这两组句子，大家有什么发觉？

③同学商量沟通，发觉同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导同学，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。深——与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。

他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。

⑤拓展延长。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让同学举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。

③同学试着说说诗句的也许意思。

④同学自由地背一背诗句，可以互相抽查。

⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的美丽诗句？给大家背一背。

第四课时

读读记记

①同学在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

②全班沟通。老师引导同学把握词语的构成特点。

AABB式：严严实实来来往往舒舒适服确的确实

ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问

③同学读读记记这三组词语。

④同学依据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又精确。

宽带网

①引导同学通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富裕物产的资料。

②指导同学将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

……

③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展现会，好吗？

《语文园地四》教学设计2

学习目标：

1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。

3、发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。

4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

教学重难点：

1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。

教学用具：实物投影仪

教学课时：4课时

第一课时

口语交际

1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经受中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧!

2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。

3、依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。

a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。b．“从《乌塔》想起的”可把自己的经受与乌塔进行对比，着眼于乌塔的精神和自理力量，不要只一味批判家长的束缚。

c．围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行商量，或进行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来劝说人。

4、按确定的方案进行演练。

5、全班沟通。

6、共同评议。

a、引导同学发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改良方法、鼓舞同学从多角度进行评价。

b．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。

作业：

把自己说的内容写下来。

其次课时

习作指导

同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受，最想说的话写下来。

一、仔细审题，写出特点。

三项习作，不管是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点表达出来。

1、写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能表达好玩和给人以启处要写详细。

2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

a、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。

b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发谈论。c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

3、写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答下列问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、同学起草，老师巡察。

三、放声朗读，进行修改。

引导同学运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、同学沟通，相互评议。

敬重同学，虚心听取看法。

五、抄写作文。

老师交代格式和书写要求。

《语文园地四》教学设计3

【教学目标】

１、引导同学读好书，激发同学读书的爱好，进一步强化同学的读书意识。

２、向同学讲解并描述怎样把课文内容用自己的话说得清晰，了解课文的主要内容。

３、让同学熟悉积累一些歇后语，激发同学积累歇后语的爱好。

４、让同学体会我国对联语言的奇异和人物灵敏的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

５、给同学自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作爱好的激发和习作方法的指导。

【教学时间】四课时。

【教学过程】

第一课时口语交际

１、让同学先沟通一下相互都读过什么书，再介绍自己喜爱的书。〔与本班级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等〕

２、同学依据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感爱好的部分和读书后的感想；观赏书中好玩的插图、精彩的片段；讲解并描述与书有关的趣话、故事。〔从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格〕

３、多向沟通，听的人提出问题，介绍者回答补充。老师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高同学的口语表达力量。

其次课时

一、我的发觉

１、以《普罗米修斯》一文为例，让同学弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

２、初步训练同学抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不肯定简练，精练。

３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许同学用行之有效的、适合自己需要的方法，并赐予鼓舞推广。

二、日积月累

１、熟读歇后语，让同学体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

２、请同学说说在什么地方遇到过歇后语，老师出示几句歇后语，鼓舞同学积累歇后语，尽力背诵歇后语。

３、书上前三句比较简单理解，后三句都包含着典故。老师相机讲解并描述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

三、趣味语文

１、放手让同学自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。〔第一个故事中对联奇妙之处在于运用顶真的修辞手法，其次个故事中对联奇妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”〕

２、“扇”是个多音字，留意区分。注音、组词、练读。

第三、四课时习作

１、充分沟通，开拓思路，激发爱好：

习作前小组沟通，说说自己最想写什么，相互启发，打开思路。

２、指导习作，不拘一格，强调清晰：

习作时确定自己最想写的内容后，运用平常积累的语言材料，把内容写清晰。

３、全班沟通，观赏评价，商量修改：

进一步打开思路，全班评价，以观赏为主，发觉别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，商量怎样修改。引导、鼓舞同学修改自己的习作。

《语文园地四》教学设计4

【教学目标】

１、引导同学抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的爱好和热忱，培育良好的习作习惯。

２、积累词句，发觉新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。

３、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机灵、聪慧。

【教学重难点】

引导同学抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。

【教学预备】

１、同学课前观看小动物。

２、老师查找有关动物的资料。

【教学时间】

５课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、播放“动物世界”录像，引入新课

１、提问：

动物世界里的动物好玩吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

２、小结：

同学们介绍了录像里的这么多小动物，如今大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求

喜爱什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、同学自愿结合，小组练说

１、宠爱同一种小动物的同学自愿结成小组，讲自己喜爱什么小动物，再讲它的形状，生活习性、与人类的关系和用途等。

〔商量中鼓舞同学质疑，特殊是对某种小动物不太了解同学，可以向喜爱这种小动物的同学询问。〕

２、各小组推举成员，讲一讲喜爱的小动物：

⑴说说动物的形状：

如眼睛、耳朵各有什么特点。

⑵说说各种动物的叫声有什么不同？

⑶说各种动物的生活习性和作用。

3．师生评议：

谁表现最优秀？

从看法大方、口吃清晰、声音洪亮、一般话标准、表达完好、发言主动等方面评价。

其次课时

习作指导

一、谈话，引发爱好

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例犹如样是猫，有的淘气活泼，有的懒散，有的温存，有的凶狠，各有各的特点，因此，观看时肯定要仔细认真，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用途。

二、范例引路，指导写作

１、点击课件：

⑴松鼠是一种秀丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。

〔注：先总写松鼠形状秀丽，然后按头部、身体、尾巴的挨次详细写形状美。〕

⑵一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

〔注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。〕

２、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

３、同学作文：

⑴提出作文要求：

怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

①写自己最熟识的动物：

认真观看它的形状──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、样子、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。

②写出动物的生活习性：

如吃食、睡觉、活动等。

⑵同学完成初稿，老师个别辅导。

第三课时

习作指导

一、概述上节课习作的状况

要充分确定成果，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作沟通

１、选出初稿中描写动物形状较精彩的片断，由小自己朗读，大家观赏后商量：

这段好在哪里？

２、选择初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断让同学集体修改。

３、同学依据老师的评改建议，修改自己的文章并抄写。

第四、五课时

一、谈话激趣

同学们，今日老师带你们到语文园地去巡游，首先我们到“我的发觉”这一巡游区，在这里你能发觉什么小隐秘。

二、完成“我的发觉”

１、同学自由试读。

２、商量沟通，你发觉了什么？

３、同学齐读，思索：

小林、小东与你的发觉有什么不同？

４、老师总结。

三、完成“日积月累”

老师过渡：

咱们告辞“我的发觉”，我们又来到“日积月累”巡游区。

１、出示课件。

２、自由读词：

读准字音，并说说这些词语有什么特点。

３、指明读词，正音。

４、自由读：

在组内沟通词语的意思。

５、同学汇报沟通状况，老师补充，同学再读。

６、鼓舞同学说说自己知道的有动物名称的成语。

四、完成“趣味语文”

１、自由读短文：

说说你读懂了什么？

〔明白待客之道，了解苏东坡的聪慧机灵。〕

２、再读短文：

读准字音，扫清自词。

３、默读，思索商量：

⑴从短文中你学到了什么？

〔学对对子等〕

⑵联系实际谈谈自己平常是怎样待人接物的，使同学从中明白待客之道，不能以貌取人。

《语文园地四》教学设计5

【教材简析】

本课有一幅图，图上一位学校生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正奇怪   地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展现了这位学校生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供同学仿照，也可以启发同学想像和创作。

图下是供同学口语交际时重点商量的问题：一是请同学回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

【教学重点】

看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

【课前预备】

教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入激趣

同学们，今日，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？〔想！老师出示预备好的圆形和半圆形纸片，让同学说说这些纸片的样子和颜色。〕这些小纸片啊，可奇妙啦！它在聪慧的孩子手里，能变成特别可爱的小动物。不信，请看这幅图。〔出示挂图〕

二、观看图画，同桌沟通

１、提问，引导同学留意画面上人与物的联系。

图上有什么？小伴侣在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？

２、同桌沟通：图上的小动物是怎样拼成的？

老师要引导同学按肯定的挨次回答下列问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头──身──腿脚──尾”的挨次说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后挨次说。只要同学能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

３、小结过渡：刚刚，同学们通过看图和沟通，了解了图上的小伴侣用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师信任，只要你们情愿动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

三、分组拼图，小组沟通

１、分组拼图，想像创作：老师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁预备在小组内第一个作介绍。并鼓舞同学大胆想像，允许他们用彩笔进行简洁的装饰或加工，拼出一个布满童心的奇异世界。

２、动口说图，选出代表：同学经受了拼图过程后，老师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间互相对拼图或发言提出看法。每个小组在听取看法后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

四、展现成果，全班沟通

１、各组展现作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

２、同学之间针对作品质疑、答疑：老师相机规范同学口头语言，并留意培育良好的语言看法和语言习惯。

五、赏评佳作，拓展思路

１、选出二、三幅好作品，引导同学评说好在什么地方。

２、拓展思路，鼓舞创新：

同学们心灵手巧，老师信任，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更奇妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满足的拼图拿到班里来展现，并告知同学们你是怎样拼成的，好不好？

《语文园地四》教学设计6

【教学目标】

１、激发同学沟通的爱好与愿望，使同学主动主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。

２、学习使用一般话，引导同学逐步养成讲一般话的习惯。

３、在交际互动中，使同学能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；看法大方、有礼貌。

４、体会故事中所蕴含的道理。

【教学重点】

引导同学乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。

【教学预备】

１、自制动画片《骑驴》。

２、自制教学图片。

【教学过程】

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点

１、看动画，讲故事，感知短文内容。

点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把同学带入了学习的气氛，同学定会爱好盎然。

２、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

点评：读故事是看动画所无法代替的，这使同学对故事《骑驴》的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。

３、引导同学汇报故事中的四种说法，同时板书：

⑴中年人认为两个人不能都骑驴。

⑵老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。

⑶孩子认为应当让孙子骑。

⑷种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分沟通

１、同桌沟通：

同桌互相沟通：老爷爷应当听谁的？老师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。

２、小组沟通，按不同观点分组：

⑴调查分组：

①同意爷爷骑驴的为一组。

②同意孙子骑驴的为一组。

③同意不能都骑的为一组。

④同意不骑太笨的为一组。

⑤与以上四种观点不同的同学为一组。

点评：按不同观点分组，是来自同学自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，表达了老师对同学的敬重及老师对同学创新精神的培育。

⑵组内沟通。

３、汇报沟通：

引导同学以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育同学交际的情意看法和良好的交际习惯，提高交际力量。

点评：能通过教学评价，培育同学交际的情意看法和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行预报性更强，随时生成的课程资源许多。老师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。

４、不同观点互动沟通：

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动沟通，充分说理，劝说他人。再次创设情境，使同学交际更深化。

点评：不同观点的交锋，让同学的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过老师的恰当的引导、点拨，同学会渐渐体会故事所蕴含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使同学感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是同学思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。

四、联系实际，拓展沟通

引导同学联系自己的生活实际，拓展交际空间。使同学逐步感知到交际是生活中的一种需要，使同学在生活中能更好地与他人沟通。

点评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，同学的思想教育水到渠成。

【总评】

张老师的口语交际教学设计《应当听谁的》，能根据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二班级同学实际动身，把教学目标精确定位在引导同学用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导同学在与人沟通中要仔细倾听，看法自然、大方上。教学设计表达了顺学而导，在交际实践中培育同学的口语交际力量的指导思想，及情境中互动，互动中进展同学思维的设计原则。

１、充分调动同学的情感，使同学乐于交际，主动沟通：

张老师设计了独白、小组商量。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个同学乐于沟通，主动参加到口语交际情境中。

２、努力创设贴近生活的交际情境，让同学在情境中互动：

比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使同学一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作沟通，为同学搭建交际平台；不同观点进行交锋，使同学在沟通中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在沟通中使同学感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让同学查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。

以上各种交际情境，重视培育同学在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。

３、进展同学思维，鼓舞同学创新：

在教学设计中，张老师鼓舞同学多元化思索，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，表达了她充分敬重同学，重视同学创新思维的培育及创新精神的培植。

《语文园地四》教学设计7

【习作内容】

假如问到同学们都会做些什么，大家会毫不犹豫地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。

【设计理念】

本着“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思索：

1．让同学欢乐地写。通过创设情境，引导同学体验学本事的经受，让每个同学都产生想与伙伴沟通感受的欲望，在老师的指导下，快乐地说和写，大胆地与老师、同学沟通。

2．让同学们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发同学沉着易忽视的“小事”中发觉“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的颜色斑斓和作文内容的丰富多样。

【教学目标】

1．能把自己学会做一件事的过程写完好，表达出从不会到会的喜悦之情。

2．在写作的过程中，能用上自己喜爱的词语，把印象深刻的地方或好玩的经受写得完好些、详细些。

【教学过程】

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本事，比方游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来沟通一下自己的本事，让同学们也共享自己的欢乐，好吗？

(设计意图：鼓舞同学人人都参与介绍，同时要求把话说完好。引导同学大胆说，自由说，让同学思想放开，心情活跃起来。)

师：据我了解，这些本事，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的关心下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家认真看一看，这些同学是怎么学会本事的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)

师：大家都看得很认真。如今我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的.经过。)

师：这两位同学说得比较完好，把学习本事的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！如今请大家选一样自己学会的本事，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴沟通一下。

(同学沟通，要求人人都说。老师巡回了解，指导部分同学把话说完好。)

二、围绕话题，正确表达

师：假如大家把自己学本事的经受写下来，在班里的习作园地沟通，这样，大家共同共享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本事中，选出一次自己感到最欢乐的，或是感到最不简单的，感受最深的，仔细地写下来。

1．重点引导同学明确这次习作详细要求。

写之前，要求同学认真想一想，并互相沟通。假如要写好学本事的经过，有哪些需要写得具体些呢？哪些问题需要大家相互提示的？(启发同学思索。)

老师依据本次作文的要求，把需要同学留意的问题进行整理，以下面形式消失：

大屏幕出示：友谊提示

(1)要留意写清晰学的是什么本事。

(2)学本事的经过要留意一步一步写清晰、写详细。比方，先做什么，再做什么，最终怎么样了。

(3)用上自己平常积累的词语或喜爱的词语，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方写得生动些、具体些。

(设计意图：变习作要求为“友谊提示”，意在使同学在布满人文关心的提示中明白：写作，还需要把握正确的表达方法。这不只是一个简洁的词语改变，而且表达了老师对同学学习方法的引导和关心。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比方开头难，写不详细等等，老师将给关心。

依据同学们的要求，老师给大家供应以下参考材料：

●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

●去年暑假，我参与了学校里组织的游泳爱好小组……

●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

●前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2．同学开头写作文。

3．同学沟通习作，师生依据“友谊提示”的要求相互点评。

点评时，可采纳“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特殊感动的地方发表赏识看法，或者就写得不够清晰、完好的地方进行商量，提出修改看法，尤其要留意引导同学通过赏识、商量，把学习本事过程中一些重要的环节说清晰，说完好，能表达出自己的情感和体验。

4．指导同学对自己的习作进行修改。

(设计意图：在引导同学说说、写写学本事经受的内容时，力求引导每一个同学大胆、不拘一格地说出、写出自己别出心裁的学习本事的经受，鼓舞同学写出自己的心里话，表现出童真童趣。)

三、赏析沟通，呈现自我

鼓舞同学把修改后的习作拿出来与同学沟通。

1．提示同学在朗读自己习作的时候，读好自己感受特殊深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的留意。

2．引导同学仔细地听同学的朗读，要求能听完好、听得懂，不任凭打断别人的发言。

3．鼓舞同学相互推选或自己推举习作，在班级的“学习园地”上张贴沟通。

4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个沟通的主题，如：“教你学一招”、“让我告知你”、“请共享我的欢乐”等。

5．指导同学仔细地修改并抄写好自己的习作，鼓舞学会文字输入的同学用电脑打印，并依据习作的内容配上自己喜爱的插图，使“学习园地”图文并茂，生动好玩。

(设计意图：这一环节目的是通过指导同学展现赏读，制造让同学进行自我评价、自我展现的机会和空间，引导同学赏析自己的习作和同学的作文，能发觉其中的亮点，让同学体验到胜利的乐趣，懂得展现、赏析自己的学习成果。)

【设计评点】

同学在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么情愿写。开头写了，虽然很想写得生动些、好玩些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对同学的这些写作心理，首先，启发同学“以黎明第一次看世界”的新颖感，来看自己的成长经受，使自己学会本事的过程由朦胧到清楚，产生“突然发觉”的感动，使作文从被动到主动。同时，通过“友谊提示”、“记者访谈”等同学易于接受的形式、方法和过程，使同学明白：写作，需要把握正确的表达方法，需要肯定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓舞同学带着“欣赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使同学的习作活动从课内向课外连续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与沟通中，让同学感受到写作文的欢乐，增添了写好作文的信念。

《语文园地四》教学设计8

【设计思路】

本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“同学自由习作指导讨论”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，到达“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间”，鼓舞同学“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战斗”的呼吁在同学的习作中得到淋漓尽致地表达。

【导写过程】

一、观看照片，感知内容

１、老师这里有这么一张相片儿，〔出示照片〕请大家看一看，猜一猜，看谁最聪慧，你看到了什么？从中知道了什么？〔同学自由地跟四周的同学说说自己的所见所想。〕

２、如今由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？

设计说明：同学的思维方式是由形象向抽象进展的，因此，在同学观看照片的过程中，老师给同学足够的自由，鼓舞同学不加约束地表达出自己的发觉和想法。这样可以消退同学畏惧作文的心理，激发习作的欲望。

二、拓展思维，丰富内容

１、借助课件，想象事情的经过：

⑴出示课件：

〔课件内容为美伊战斗给两国人民带来的苦痛场面。看，随着战斗的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……〕

⑵看了这些画面，你最想说的是什么？〔同学从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战斗。〕

⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战斗。由于战斗必将给世界人民带来灾难，带来苦痛。你看，这个小孩在哭，哭得多难过、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？〔出示习作要求：认真观看照片，想一想这个

小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？〕

⑷同学先在小组内自由说说，然后全班沟通。

２、链接课文，想象孩子的命运：

⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？同学结合学习谈收获。

⑵是的，通过本组课文的学习，我们熟悉了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战斗。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？〔出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？〕

⑶同学绽开合抱负象。如：

孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战斗”的少年英雄。

孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战斗之苦。

……

设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战斗相关的一些字眼，对处于和平年月的中国孩子来说是遥远而生疏的，是特别抽象的概念。课件的运用让同学的熟悉变得感性化，结合课文对同学的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使同学的信息处理力量得到提高。

三、再现照片，构思内容

１、谈话引渡，指教迷津：

〔出示照片〕望着照片中的人和景，倾听着同学们的沟通，我们再一次剧烈地感受到：要和平，不要战斗！〔出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要详细，语句要通顺，表达出自己的真实情感。〕

你想以怎样的身份来讲解并描述这照片上的故事，看谁的想法最别出心裁。大家分小组相互说一说。

题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新奇。

２、自主写作，老师巡察：

设计说明：同学看懂了图意后，让同学用自己喜爱的身份去讲解并描述照片上的故事，能够使同学在相同的题材下写出有自己独特的习作。而指导同学依据图意及讲解并描述的身份来拟定题目，引导同学多角度命题，能够削减对同学习作的束缚。

《语文园地四》教学设计9

一、教学目标：

1通过词语训练，提高形象地运用语言的力量，四班级语文下册：《语文园地六》教学设计。

2通过综合性学习，激发同学搜集整理信息的爱好，培育同学口头表达和书面表达的力量。

二、课前预备：

1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2实物投影仪。

第一课时

一、复习词语：

1认读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3同学们，在学习完本组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。

二、我的发觉：

·今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。

1读一读，留意加点的部分。

2看一看，你发觉了什么？

3组内沟通。

4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发觉什么？

5试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累：

1自由朗读，读准字音。

2同桌互读，体会诗意。

3拓展延长，搜集整理。

课后反思：

其次、三、四课时口语交际习作展现台

一、谈话引入：

·通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头沟通展现：

1小组沟通，互说互评，学校四班级语文教案《四班级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展现课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作：

1精彩回放：

·读一读：上节课整理好的好词佳句。

·想一想：是怎样运用这些词句的。

·写一写：你感受最深的内容。

·用一用：本组课文抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。

2同学习作：

·老师启发思路。

·老师个别指导。

·同桌相互沟通

·推举代表沟通

·师生共同评议。

·进行修改

3展现台：

将自己的习作展现在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。

课后反思：

《语文园地四》教学设计10

●教学目标

①学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告知别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发同学待人恳切、讲信誉的思想情感。

●课前预备

让几个同学排练一个小品：一同学在校内里乱扔纸屑，另两个同学据理劝导。

第一课时口语交际

●创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？

①刚刚几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

〔在同学自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题〕

②想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？

●商量沟通

①个人预备后，在小组内沟通。

先由一名同学举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余同学轮番发言。

②各小组选派一位同学预备在班上沟通。

③班级沟通：对参加沟通的同学作适当的鼓舞和评价，并随机规范其语言。

●提建议

在商量和沟通的基础上，让同学概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

其次、三课时习作我的发觉

●学习“我的发觉”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。

②归纳过渡：习作除了留心观看四周，把自己观看到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让同学明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事……

③同学酝酿沟通、师生个别谈话；

依据习作要求，同学自行酝酿，指名个别沟通，启发同学的习作思路。老师随机与个别同学轻声交谈。

④同学动笔。

⑤互相沟通，修改。

第四课时日积月累趣味语文

●词语盘点

①同学自读。

②同桌互查。

③同学质疑，老师释疑。

④记记写写。

●日积月累

①告知同学，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④老师释疑。

⑤熟读、背诵。

●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。

《语文园地四》教学设计11

【教学目标】

１、口语交际：

培育同学制造力量、想象力量、表达力量，并培育同学仔细听的习惯，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容简洁、清晰。

２、习作练习：

写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，仔细观看图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育同学写作的良好习惯。

３、我的发觉：

能发觉这些比方句表达的不同的感情颜色。

４、日积月累：

读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

５、拓展延长：

通过宽带网，了解战斗带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

【教学重难点】

口语交际、习作练习。

【课前预备】

收集自己预备的新闻、英雄人物的故事。

第一课时小小新闻发布会

一、激趣导入

同学们，随着科学技术的进展，我们的生活不断转变。我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？〔看电视、看报、听广播、上网等〕

１、你最喜爱看什么新闻？指名说。

２、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

３、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应当讲清晰什么呢？

４、那我们就来开一个“小小新闻发布会”：

⑴主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最终每组推选一名代表到班上讲新闻。

⑵“时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

⑶评价他们的发言，老师参加沟通、指导。⑷总结他们的优缺点再次预备。

⑸新闻发言人发言。

⑹选出“最正确新闻发言人”“最正确新闻”“头条新闻”等。⑺主持人宣布新闻发布会结束。

二、师生总结

１、通过今日的发布会，你有一些什么样的收获？

２、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关怀国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道熬炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会常常进行，盼望更多的人能通过这种活动熬炼自己，提高自己。

其次、三课时

一、课前搜集资料沟通

１、同学们，课前我们收集了１９３７年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

２、启发谈话：

战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、结合图形读习作要求

１、习作有几个要求？哪几个？

２、你认为这次习作的重难点是什么？〔观看和想象〕

三、依据观看，你想到了哪些问题

１、这个小孩为什么要哭？

２、他的妈妈在哪里？

３、当时可能发生了什么事？

４、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

……

四、依据问题自编故事

五、方法指导

１、认真观看图画，结合图画内容介绍历史背景。

２、依据观看绽开丰富而合理的想象，编一个完好的故事，写清晰故事的起因、经过、结果。

六、练习习作，指名沟通，全班提出修改看法。

１、小组沟通，评议谁讲得最精彩。

２、在说的基础上，关心同学把看到的和想到的写下来。

七、推选小组代表在班上沟通，全班评议

八、同学之间互评互改作文

九、课外延长

搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的伴侣听。

第四课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，如今就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

１、同学自由读词语，留意：读准字音。

２、小组学习：读词语，互相正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法

３、同学书写“读读写写”得词语。

４、师听写。

三、我的发觉

１、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

２、同桌沟通。

３、全班指名沟通。

４、小结：

两组带点的词表达的感情不同。

四、教学“日积月累”

１、指名读成语。全班齐读。

２、四人小组沟通词语意思。

３、全班指名沟通，其他同学可以补充说明。

４、读读记记成语。

５、读一读，留意观看每一横排有什么规律。

６、选一个成语说一句话。

五、教学“宽带网”

１、朗读宽带网中的内容。

２、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

３、同学绽开收集资料。

４、举办故事沟通会，评比故事大王竞赛。

《语文园地四》教学设计12

【教学目标】

１、通过评改，教会同学怎样修改自己的作文。

２、观赏优秀的作文与片段。

【教学重点难点】

内容详细、语言规范的修改。

【解决重难点的措施】

１、指导好病例文的修改。

２、对作文差的同学要进行个别辅导。

【教具学具】

病例文、多媒体。

【教学过程】

一、回顾习作要求

指名读。

二、回顾作文目标

说说哪些是重点目标。

三、总结本次作文的状况

同学们的作文老师已经看过了，大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清晰。但是，有相当一部分同学的作文内容不够详细，重点不够突出，语言也不够规范。今日这节课，我们就来针对同学们的作文这中存在的问题，进行评改。

四、评改作文

１、选材合适──切题：

切题要做到内容与图意全都。同时想象还要合理。看病例文，选材是否合适。自评。

２、条理清晰：

本次习作怎样做条理才能清晰呢？回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，是根据什么挨次写的？看病例文１，条理清晰吗？自评。

３、内容详细：

不仅写出图上看到的，还要写出想到的。回忆《和我们一样享受春天》１～３段，哪些内容能从图上看出来，哪些是想到的。比较以下两段话，那一段更详细？

出示片段

〔一〕和片段〔二〕，看看哪个片段写的详细，为什么？

再看病例文１，例文的内容详细吗？假如不详细，应当怎样修改？自评。

４、格式：

回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，是根据格式写的？看病例文２，格式正确吗？自评。

５、语言规范：

怎样才能做到语言规范？例文的语言规范吗？自评。

五、综合评价例文

六、用修改病例文的方法修改自己的作文

七、沟通自己修改的部分

八、老师总结

【教后记】

本次修改同学的高，针对重点的目标进行修改，对于作文作到了心中有数，知道自己作文的毛病所在，到达了预定的目标。

《语文园地四》教学设计13

【学习目标】

1、发觉形声字的规律，并积累词语。

2、引导同学在感知大量语言现象中发觉规律，获得感性熟悉。

3、通过口语交际，让同学自由结合，互教互学，提高生活实践力量和语言表达力量。

4、通过习作训练，关心同学提高选材、构思、表达等力量。

【教学重难点】

引导同学在感知大量语言现象中发觉规律，获得感性熟悉。通过口语交际，让同学自由结合，互教互学，提高生活实践力量和语言表达力量。通过习作训练，关心同学提高选材、构思、表达等力量。

【课前预备】

课件、同学预习、预备。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容老师活动同学活动创设互教互学的真实情境，激发同学深厚的交际爱好组织展现、沟通。

1、让同学展现自己的绝技，如小制作、小创造、小制造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本事，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。示范交际然后引导同学对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

你预备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?

提示同学交际时要留意的问题：不但要讲解并描述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

1、一个同学教，一个同学学;

2、扮演记者，对某个同学进行采访。互教互学创设合作学习的气氛，让同学自由组合，互教互学。选出代表在全班沟通和表演，大家共同评议，谁说得最清晰，谁的本事最拿手。布置作业建议同学把自己学到的本事或窍门向家人或伴侣介绍、演示，以增添他们的生活实践力量。

二课时

教学内容老师活动同学活动进入情境引导同学回忆。

老师巡察，依据同学沟通的状况适当总结评价，确定同学主动好学的精神，开拓同学的习作思路。和同桌说一说自己都会哪些本事。指导审题在自由沟通的基础上，引导同学认真阅读习作提示。

提示同学留意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本事，要写清晰自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。想一想怎样才能把自己学会的本事清晰地告知别人。自主习作老师对有困难的同学进行个别指导，并巡察，以便做到对全班的习作状况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。同学构思后进行自主习作。沟通评议，修改抄写相机指导。小组沟通，相互评议。

对自己的习作进行修改、誊抄。

三课时

教学内容老师活动同学活动我的发觉引导同学用带点的字扩词，以加深理解，稳固运用;

启发同学再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山早晨。同学自读，自主发觉。

积累词语。日积月累

1、“我会填”：

依据汇报状况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让同学通过练习丰富语言，形成语感。

补充练习，让同学在感知大量的语言现象中发觉规律，获得感性熟悉。

光荣夺目的(焰火)(宝石)

清亮见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)

态度温和地(说)(讲)(批判)(点点头)(看着我)

鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五光十色的织锦)

时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一