《邮票齿孔的故事》教学设计合集8篇

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【教材分析】

《邮票齿孔的故事》这篇课文讲解并描述的是一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第1课时

一、观赏邮票、激情引趣

师：今日老师给你们带来一些关于邮票的图片〔板书“邮票”，点拨“票”〕

它的内容非常丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小伴侣们认真观看，这枚邮票有什么不一样的地方？

生说

〔师板书：齿孔，点拨“齿”写法〕

别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段特别精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》〔师补充课题〕，生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

2、出示词语

〔1〕指名读、齐读，点拨难读字词。

〔2〕发觉第3、4列的规律

〔3〕积累量词，完成课本65页练习

三、结合语境，理解感悟

1、师：词语会读了，老师还要来考考小伴侣们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁创造了邮票打孔机？

生说〔板书：先生阿切尔〕

师：邮票打孔机创造之前和创造之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来确实非常不便利，还有谁想读？〔指名读、齐读〕

2、阿切尔创造了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小伴侣们快速地在最终一个自然段中找一找？

师：这段话中哪些词让你感受特殊深？

师：阿切尔的这一创造，让人们使用邮票特别便利，请你把这份喜悦用朗读来告知大家。

3、师：每一项创造，每一次胜利的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到创造邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。

四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

1、师：刚刚孙老师已经考验过我们班孩子的读书本事了，会读书的孩子还应当是会写字的孩子。

2、出示6个生字认读：

师：认真观看这些生字，你发觉了什么？

3、重点指导“式、使”

4、同学书写练习

5、沟通反馈，再写

第2课时

一、复习导入

1、师：上节课，我们已经学习了课文

师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

生自己念，齐念。

2、读词语、同学字：求助、英国、整齐、而且〔区分“尔”——“而”读音〕

3、师范写“整、求”，生练写

二、朗读感悟

1、师：阿切尔是在什么状况下创造邮票打孔机的呢？请小伴侣们自己读读课文2——4自然段。

生沟通

2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。〔那位先生摸遍……我也没带〕

那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？〔同学回答〕在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？〔师板书：爱动脑爱思索〕

师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

师：让我们再次读一读第3自然段。

3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

瞧——〔师出示课文插图〕

观看阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？〔生写话〕

师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

此时他的脑海里突然萌发了一个想法——

师：“要是”的近义词是什么？

生说

师：要是、假如、假如这些意思相近的词语都表示假设。

师：经过了阿切尔的反复实践和讨论，邮票打孔机在1854年1月被创造出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的创造得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

师：你从哪些词中感受到这项创造特殊了不得？

〔抓重点词“马上”、“仍旧”〕

师：100年后的今日，人们仍旧在使用邮票打孔机，这是一件多么值得傲慢的事情啊！一起来——

5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想方法，也感受到了阿切尔的留心观看，专心思索，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思索，每个人都有创造制造的机会。

作业：

1、了解更多有关邮票的学问，并主动去收集一些邮票。

2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关创造制造的故事：如《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板书设计：

邮票齿孔的故事

先生动脑筋

阿切尔看到想到做到

《邮票齿孔的故事》教学设计5

同学分析：

同学默读课文后，肯定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓舞同学谈自己的感受。

教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学流程

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求熟悉的生字，让同学看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小伴侣听。

2.结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

3.借助汉字特点识字。

〔1〕借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

〔2〕借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式稳固识字。

〔1〕“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

〔2〕“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

〔3〕“找一找”。在生活中找一找本课的.生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字〔刀、仍、便〕是新认的字。“刀”字放手让同学临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导同学写好单立人。单立人的写法同学已经多次接触，应当比较熟识，因此放手让同学书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差异的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

其次课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，互相检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中消失了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

在同学汇报时引导同学：

〔1〕用礼貌的语气读一读他们的对话。

〔2〕从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？此时老师可示范读，也可组织同学进行比较读。

〔3〕“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使同学感受到阿切尔能细心观看生活的详情。

〔4〕“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

〔5〕“直到如今，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用尊敬的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。〔如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生〕还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小伴侣沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词按照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应同学伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教学设计6

教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

学情简析：

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造美好，自己从中也能得到欢乐。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查。

教学预备：

投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时支配：

两课时

教学流程：

第一课时

一、观看导入

１小伴侣，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用处吗？

２比较过去的邮票和如今的邮票四周是什么样的呢？

３别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？〔齐读课文〕

二、初读课文

１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

２学习生字

〔1〕出示带拼音的词语认读。

〔2〕去掉拼音认读。

〔3〕做嬉戏，看看，听听，猜猜的嬉戏。

a、出示小刀，熟悉刀

b、做动作裁纸，熟悉裁

c、做撕的动作，熟悉撕

d、听，英国的首都是哪个城市〔伦敦〕

猜字谜，借一半，扔一半〔扔〕九个洞〔究〕

３、开火车再读词语卡。

其次课时

三、学习课文

刚刚大家都展现了我们认字的本事，如今我们在一块展现一下，我们的读书本事吧！

1、默读课文，想一想是谁创造了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A学习第一自然段

〔1〕指名读，感受使用起来不便利。

〔2〕齐读。

B学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样创造的？我们一块读书来解决。

〔1〕指3名同学分别读2、3、4自然段。

〔2〕四人小组商量学习。

〔3〕汇报

a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C学习第三自然段

〔1〕指名读，男女竞赛读，表演读，你觉得他怎样？

〔2〕从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了〔神态，动作〕

〔3〕再读此句，信任你会读得更好。

D学习第四自然段

〔1〕此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

〔2〕动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他专心思索，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的创造给我们带来的便利吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

〔3〕指导读，把这种便利读出来〔指名读，齐读〕

〔4〕给马上换个词，说明白什么？从仍旧一词又说明白什么？〔了不得〕

〔5〕用尊敬语气读。

〔6〕你想对阿切尔说什么？

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们如今的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所创造制造的事有吗？

小结：创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

五、实践活动。

1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应同学伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板书设计

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观看

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：讨论造出勤动手

课后反思：

用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么创造的？创设了问题情境，激发了同学学习的爱好，为同学自主学习,主动探究新知创设了肯定的条件。课文的其次、三、四自然段，情节简洁，语言平实，因此采纳放手让同学自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了便利，感悟原来创造就在身边，并不是件难事，并进行开放性的沟通，使同学成为真正学习的仆人。最终让同学观赏自己集的邮票，培育同学的爱好和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学设计7

教具预备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具预备：

一张纸，一根针〔可人人预备，也可以组为单位预备〕。

教学程序：

课前预备：

同学收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发爱好，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张秀丽的图画组成的。如今我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？

〔用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……〕

过渡：小伴侣真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。〔出示邮票〕

说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，同学齐读。

二、初读课文，熟悉生字

1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。

“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。

商量：不好记的生字怎样记？

4、全班沟通。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，订正字音。

还有哪些字记不住？请大家关心你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思索：带齿孔的邮票是怎样创造的？

2、合作学习。

组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。

商量：带齿孔的邮票是怎样创造的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，相互关心解决。无法解决的疑问留待全班商量解决。

3、全班沟通。

重点引导：

动手操作，促进理解。老师供应印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分同学仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。

依据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思索；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门马上采纳了这种机器”；“直到如今，世界各地仍旧在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

其次课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样创造的？

朗读课文。

二、总结全文，启发制造

1、思索：带齿孔的邮票用起来确实特别便利，直到今日我们仍旧用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的？思索后，与身边的伙伴商量一下。

沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧；阿切尔擅长观看，专心思索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。

2、过渡：阿切尔通过观看别人解决问题的方法，自己经过讨论，创造了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

〔现已解决：邮票反面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票反面打湿，就可以把邮票贴在信封上。〕

3、在生活中，你们还发觉有什么不便利？〔自由发言〕

小结：这些不便利如何解决呢？盼望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展现台”上表现一番。可完成，也可以小组为单位完成。

三、稳固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

观看字型、结构，书空记忆。

提出需老师指导的生字，老师范写。

仿写。

沟通评议，改良书写。

四、积累运用，指导实践〔依据教学状况，部分内容放到课后。〕

1、数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积累。

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。

展现你的集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，如《瓦特创造蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》等。

《邮票齿孔的故事》教学设计8

【教学目标】

〖学问目标〗

１、正确、流畅地朗读课文。

２、学习课文生字，理解“马上、仍旧”等词语。

〖力量目标〗

１、通过读文，培育同学联系上下文理解词语的力量。

２、通过情境创设，培育同学质疑、探疑、解疑的力量。

３、通过小试验，培育同学动手的力量。

４、通过汇报、沟通，培育同学语言表达力量。

５、通过收集资料和观看生活中的物品，培育同学收集信息的力量。

〖情感目标〗

教育同学要擅长观看、擅长思索、勤于动手。

【课前预备】

１、同学预备：

⑴邮票〔３张以上〕。

⑵观看生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的学问。

２、老师预备：

⑴搜集有关邮票的一些学问。

⑵邮票。

【教学流程及设计】

一、谈话揭题，激发爱好

１、目标：

通过老师质疑，同学回答，激发同学学习爱好，培育动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

２、形式：

展现实物，老师质疑，同学解疑。

３、过程：

⑴老师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么方法？

⑵同学发言：

①用小刀裁开；

②用手撕开；

③用剪刀剪开；

④用别针刺开。

⑶老师评价：

大家的方法都不错，但是有的方法用起来不很便利。１００多年前英国创造家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字

１、目标：

初步了解课文的主要内容，读准生字。

２、形式：

自读课文，沟通汇报。

３、过程：

⑴同学自由读课文，了解课文内容，留意读准字音。

⑵说