初中七年级上册语文教案虽有嘉肴

初中七年级上册语文教案虽有嘉肴_初中七年级语文教案人教版

教学目标：

1、学习有感情地朗读课文；品读、观赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格

2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其中表达的情感

3、引导学生比照观赏这篇精巧而内涵深刻的美丽散文

教学重点：

体悟生命的意义，以积极、仔细的态度对待生命

教学难点：

1、学习由一个详细细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法

2、结合自己的生活体验，理解对生活的那一份独特的感悟

一、导入

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对和作品的兴趣例如：

（1）全部的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也最终都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满足的解答（摘自《无怨的青春距离》）

（2）整个人类的生命有如一件始终在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开头，在我之后也不会停顿不会完毕，而我的降临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不行少的一点，我的每一种努力都会留下印记（摘自《生命的味道》）

二、走近

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉祖籍察哈尔盟明安旗贵族台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业她是台湾知名画家，更是散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时间九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著当心灵的探究》、《雷色艺术异论》等她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教颜色，透露出—种人生无常的苍凉韵味

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、时间、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的神秘

是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特殊擅长发觉生活中的美海边的一枚小小的贝壳就打动了她和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳特别坚硬、精巧，盘旋的花纹中间有着色泽她感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊”

三、整体感知

品读《贝壳》全文，思索以下问题

1、《贝壳》一文中，先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了哪些联想?

在描述了贝壳的精致之后，并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小松软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样专心地营造了它的居所——精巧的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应当好好面对它，制造它，让它显得像贝壳一样漂亮、令人珍惜、赞叹呢？

2、“是不是也应当用我的力量来把我所能做到的事情做得更精巧、更认真、更加地一丝不苟呢？”表达了怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精巧、多认真、多么地一丝不苟啊”，比拟了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精巧些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动

由于爱美，所以她加倍珍惜生命；或者由于喜爱生命，她加倍喜爱美在的心中和笔下，这生活中的美和生命的感谢是严密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精巧、认真、一丝不苟

3、课文最终一段说：“在千年之后，或许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！’”此处的“固执”“简洁”是什么意思？

盼望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精巧、认真、一丝不苟地做的东西或事情她并不幻想自己成就宏大的功业，只想对自己的生命作出一些精致的回馈她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂所以此处的“固执”“简洁”都是相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思

4、这篇文章提醒了怎样的人生意义？

贝壳特别坚硬、精巧，盘旋的花纹中间有着色泽感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊”

在描述了贝壳的精致之后，想到了贝壳里那曾经的小小松软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样专心地营造了它的居所——精巧的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应当好好面对它，制造它，让它显得像贝壳一样漂亮、令人珍惜、赞叹呢？

由于爱美，所以她加倍珍惜生命；或者由于喜爱生命，她加倍喜爱美在的心中和笔下，这生活中的美和生命的感谢是严密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精巧、认真、一丝不苟

四、比拟阅读

试比拟两篇散文的异同

一样点：

1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟

2、对于生命的理解，都比拟积极、仔细

3、对于“物”的描写细致入微，笔调清爽而自然

不同点：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更认真、更精巧、更加一丝不苟

3、《蝉》的对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要仔细做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和赞叹的东西的愿望

五、课堂小结

从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思考：生命毕竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声答复：不管生命如何短暂，必需要好好地活着

六、拓展延长

仿照以下例子,你也写两句

生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待

生命就要像贝壳一样，,即使卑微，也要一丝不苟

参考：

生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔；

生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光线；

生命就要像白杨一样，即使一般，也要参天屹立

七、作业布置

1、完成作业本练习

2、课外阅读观赏席慕蓉或小思的几篇诗文，写出读后感

初中七年级上册语文教案：抱负

这篇《初中七年级上册语文教案：抱负》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

○教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。

③树立远大抱负，并为之奋斗。

○教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

○课前预备

①搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。

③教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

○教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的构造。

③理解诗歌的主旨。

○教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指抱负的境地。那么，什么是抱负的境地呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？诗人流沙河的哲理诗《抱负》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

板书课题。

整体感知

①范读

由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的构造

④集体朗读，合作探究

小组争论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。

板书：

历史意义(2、3)

抱负的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓舞人们树立远大抱负，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1—7节)理解研讨，深入思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂争论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？

教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈抱负的？谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。

有关提示：不同历史时期的不同抱负，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。抱负也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大抱负的重大意义。

提示：a．抱负使人积极乐观。b．抱负使人斗志坚韧。c．抱负使人永久年青。d．抱负使人布满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“抱负”是否有了更深刻的熟悉？

第7节，“副产品”的本体是什么？有抱负的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(预备课堂沟通)。

④预习剩余局部内容。

其次课时

○教学内容

①检查作业。

②连续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

研讨与赏析(二)

课堂争论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“抱负使忠厚者常遭不幸；抱负使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟悉抱负的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写抱负对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了怎样的思想感情？

阅读体验

组织学生对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)

教师例如：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作准时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比拟大，教师应帮忙学生分析这段文字的构造特点，鼓舞学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。

作业

①完成“研讨与练习”一。②将“思想沟通”整理成300字的随笔。

点评

本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟悉到理性熟悉，学生易于承受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照顾，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜亮的表达。本教案注意对学生思维过程的训练，注意提高学生的想像力量与表达力量，且兼顾了学问与力量教学目标的综合。

初中七年级上册语文教案：蝉

教学目标：

1、学问与力量

（1）有感情的朗读课文，感知内容。

（2）把握本课的重点词语，理解文章主题。

（3）学习课文谋篇布局的手法，提高写作力量。

2、过程与方法

在学生把握生字词的根底上引导学生读懂课文，再进展解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作力量。

3、情感、态度与价值观

通过对《蝉》的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。

教学重难点：

1、重点

（1）读懂课文，体会文章的寓意。

（2）借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

2、难点

（1）透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。

（2）从整体构造上把握文章的布局。

教学设计：

一：课程导入：

在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必需要经受一次蜕变，才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。

明确：学生举手答复：《蝉》

二、教授新课

1、听录音，留意朗读时的语气以及生字词。

2、教师板书易读错的生字词。

明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。

3、学生朗读课文：

（1）单个学生朗读课文

（2）学生齐读课文，

4、学生带着问题默读课文。

问题一：对蝉的态度是怎么样的？其中有没有变化？从原文中找到依据。

明确：

烦朋友的话宽恕（理解鄙视）

第一段：知知不休（抑1）第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2）

其次段：写病蝉（抑2）第七段：直接写对蝉的宽恕

对蝉的厌恶

外貌：透亮的翅收敛着

动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情

语言：没有声响

最终目的

写作手法：欲扬先抑、托物言志

问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天？

明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的灿烂，流星也只为一时的辉煌！但是，烟花的漂亮，我们观赏到了，流星的飞逝，带走了我们的幻想！所以，它们是幸福的！而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢？要好好的活，要有意义的活，

问题三：那是蝉的生命意义？“那”详细指代什么呢？

明确：不管生命长短，都必需好好活着。

三、本课小结

在《蝉》的世界中，看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧！听歌曲《我要我的精彩》。

四、作业

同步练习册的第一题和第三大题。

五、板书设计

对蝉的厌恶

外貌：透亮的翅收敛着

动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情

语言：没有声响

初中七年级上册语文教案：漫步

教材分析：

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

学习目标：

学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重、难点：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

课前预备：

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。②可用多媒体帮助教学。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

二、初读课文，扫清障碍。

划出不懂的字、词语、句子，查阅工具书，争论或请教教师解决。

三、细读课文，整体感知

1、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

2、学生带问题自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物？仆人公是谁？

b．在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

[教师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。)

[教师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

五、质疑问难，合作探究。

1、精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路？

b．“我”为什么感到责任的重大？

（学生以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。）

[教师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

2、绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

（学生四人小组沟通，在班里谈感受。）

3、(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？

学生争论沟通，教师适时点拨。

[教师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。

4、设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？[学生争论归纳]

教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

5、文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么？

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

b．为我们展现了什么样的家庭？

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。

六、拓展延长：

1、比拟阅读：请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事？

②《三代人》、《漫步》相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由？

[教师引导]

学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢？确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生争论沟通，教师归纳：

①《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

②在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。[教师小结]

同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

3、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

4、[提示]自由答复，言之有理即可。

六、课堂总结：

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、布置作业：

1、用圈点法圈出精致的句子。

2、语言运用：

（1）________________________________信服的点点头。

（2）一切都取决于________________________________。

（3）__________________________________，各得其所。

（4）____________________________________水波粼粼。

八、板书设计。

漫步莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

九、课后反思

初中七年级上册语文教案：童趣

这篇《初中七年级上册语文教案：童趣》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学设想

教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比拟浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。

课前可安排预习。

教学目标

1．背诵，翻译全文。

2．理解的精神体验一一“物外之趣”。

3．领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

重点、难点

理解文言词句，感悟“物外之趣”。

教学方法

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的根底上，疏通文意、感悟课文内容：依据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终到达熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可实行小组争论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。

学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮忙我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积存文言词汇，把握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

教学手段

录音机、投影仪。有条件的地方可采纳多媒体教学。

教学时数

两课时。

第一课时

教学要点

1．扫除字词障碍，疏通文意。

2．反复朗读，感悟课文内容。

教学步骤

一、整体感知

(一)导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们布满了奇怪和梦想。小时候，我们都玩过“过家家”嬉戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿唱歌道(教师唱)：“小凳子啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小凳子排起来就成了火车了。多好玩!

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?

李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。

今日我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

(二)板书课题

(三)出示教学目标

(四)作品，简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。沈复，字三白，清代文学家。

(五)采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要准时赐予评价、鼓舞。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

1．检查预习，让学生试着给以下加点的字注音，读一读，写一写。

童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)

2．仔细默课文，认真揣摩课文内容，试着解释以下加点的词，搞不清的四人小组争论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)仰头观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)

(11)仰头观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

(15)以草为林。(以，把。)

(16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境地。)

(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

3．在大体了解课文内容的根底上，请试着划分以下句子的朗读节奏。

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果真／鹤也。。

(4)仰头／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

4．联系上下文，揣摩以下语句，想一想该怎样翻译

(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此快乐得[不断地]叫好。)

(3)蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

(4)神游其中，怡然得意。

([我]便在这种境地中亲历巡游。)

(5)见二虫斗草间。

([我]看到两只小虫在草间相斗。)

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

二、布置作业

1．完成“研讨和练习”其次题。

2．写一个复述课文内容的提纲。

3．思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

其次课时

教学要点

1．理解课文中表现的“物外之趣”。

2．熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学步骤

一、检查作业

教师对学生的答复应准时赐予赏识和鼓励性评价。

1．依据提纲，复述课文内容。

2．背诵课文。

3．口头翻译。

二、研读观赏

(一)教师导学

1．同学们，这篇课文的主旨是什么?

明确：

本文的主旨是写儿时的“物外之趣”。

2．请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”