如何利用多媒体展开初中数学教学【Word版】

如何利用多媒体展开初中数学教学体辅助教学的优势用多媒体导课，有助于创造学习气氛和激发学生的学习兴趣，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能合理运用则有其独到优势，它能通过文字、声音、图像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在快乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机和活力。学数学图形、圆、长方形、正方形知识时，教师如果问学生：“”学生认为问题很简单，便说：“”教师又问日常生活中哪些物品是长方形和正方形，有的学生回答说门框和课本等等。教师再问：“”他们则回答不出来。这时如果打开一个长方形和正方形幻灯片图形，再重复一下该问题，这时有学生说长方形和正方形相同点是有四条边，有四只角，并且四只角都是直角等。这样创设的情境，给学生参与课堂学习的积极性，从中发现数学图形中的异同，从而形成良好的学习氛围，使学生更容易学习数学知识。用课件更直观地讲解数学知识，有助于突出教学的重点和难点和圆锥的展开侧面积的推导过程，这对初中生来有定的难度，主要是从立体图形到平面图形，学生的图形感知能力不能很快的适应，学生说一会儿立体图形，一会儿平面图形，变来变去搞不清楚。这时，教师先利用课件做了圆柱和圆锥两个图形，在屏幕中显示出来，再在它们的旁边做了一个长方形，圆柱体底面周长即是长方形的长，高是长方形的宽，同样可以展示圆锥沿侧边切开并展开，可以看出图形是一个扇形，圆锥的底面周长就是扇形的弧长，圆锥的侧边长L就是扇形的半径。通过反复地播放展开图形的画面，动态地演示了立体图形和平面图形的变换，哪些有变化，哪些没有变化，一目了然。在此基础上再推导出公式L＝2R，宽等于高（H），侧面积S＝2RH，等于弧长，扇形的面积S＝L×L×R／L＝RL，形象地推导出面积公式，学生形象直观地看到图形。这样实物模型的演示更能增强学生的空间想象能力，使学生学习轻松，教师教得轻松，有效提高学生的学习兴趣和效率，减轻教师工作压力。体辅助教学中存在的问题及解决方法题一：在公开课出现，平常课消失常的教学活动中，很多教师习惯于使用传统粉笔、黑板、课本上课，他们认为传统教学快捷、方便，节省时间和精力，还有的教师对电脑技术知之甚少，因此平时在教学活动中很少使用多媒体技术，只有在公开课时才忙于或者请人制作多媒体课件。因此多媒体教学成了公开课、评好课的法宝，为了一节评优课，拿多媒体做做样子，平时则很少使用。息化社会，电脑和手机都很普及。学习新生事物是社会发展的趋势，谁能掌握和使用多媒体教学这一非常有用的手段，谁就能在未来的教学中取得更好的成绩。作为在新课程改革一线的教师，应当迅速转变过陈旧的教学观念，善于学习借鉴，积极主动学习多媒体技术，掌握多媒体软件设计和应用，把它作为教师备课上课的工具，熟练使用计算机、幻灯片、优盘等现代教学设备，让它发挥其形象、直观的作用，使学生在课堂上享受学习的乐趣，更轻松地掌握知识，使多媒体技术更好地服务教学。题二：重视形式，而不注重效果在准备多媒体教学时，无论采用专用课件还是采用自制的幻灯片，都会把课件设计得很完整，内容也很丰富，使其能涵盖所有知识点，上课时只要点击鼠标或键盘中的某一固定键，就能完成教学过程。在课堂中，教师往往不能根据学习者的反应来调整教学过程，这样不仅学生只能跟着电脑走，教师在不自觉中成了计算机的奴隶，被多媒体牵着鼻子走。教师在教学时过分依赖课件，受到课件的束缚，使整个教学局限于一个固定框架中，缺乏应有的灵活性。问题，在多媒体课堂教学中，教师应在课件制作时合理预设，融合体现个性风格的教？W方法、教学技巧，使课堂生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体课件左右，影响自己的教学风格及随堂应变的主动性。在课堂教学过程中，往往会出现教师没有准备的情境发生，但这些特殊情境科往往可以体现出学生对课堂教学的真实反馈，教师绝对不能忽视这些突发情境。这就要求教师在多媒体课件的设计制作阶段要为课件本身留有一定的“”，即让课件具有一定的灵活性，以使教师能够从容地面对教学过程中出现的“”，实现多媒体课件的灵活性。可以在制作课件时采用非线性的结构，不一定按照顺序执行课件的预设环节。教师根据实际情况应用多媒体，教师须认识到，课件作为辅助教学的表现形式，只是作为一种教学方法存在，其辅助地位不能改变，课件只能辅助教师教学。堂是一个充满激情和灵感的地方，在思维的碰撞中会产生智慧的火花，不能滥用多媒体而忽视课堂教育的艺术。多媒体是一个非常好的教学工具，我们应该让其成为课堂教育的点睛之笔，但不能为之所役使。我们应该认识到，应用多媒体辅助教学既是现代