初三数学教学反思

初三数学教学反思

作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是细心整理的初三数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

初三数学教学反思1

1、最简二次根式的推断；

2。体验到分母有理化最简方法是先局部化简；

对于第一个目标期望同学能自行归纳出来最简二次根式一般形式就最好，对于其次个目标让同学自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。

今日上午结束这节课后，颇有感受。同学们争论问题提的时候自始至终特别专注，而且很高效，有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解二次根式一道除法题的三种解法，他们的登台引起全班同学的欢呼。这是组员们的努力所带来的'结果。对于这节课有以下几点值得思索:

问题的设置:

这节课为了让同学把握二次根式的定义，我直接抛出“什么是二次根式”。

这个问题让同学们去争论，但后来效果并没有达到我想象的高度。其实后来想想这个问题的设置不能过于直接，应当列举诸多二次根式，让同学们推断哪些是二次根式，并争论其理由，这样引导同学从感性过渡到理性。从而顺当把握这个概念的本质。所以问题的设置不能死板，教条，要多样化，其目的是让同学能高效的把握学问本身。

帕尔默在《教学士气》一书中把老师比方为牧羊犬，老师的在课堂教学中的作用仅仅是做好外围工作，随时留意那些可能游离于课堂之外的同学，让其能进入状态之中，正如，羊到草地上直接和草接触，老师要让同学直接接触学问本身，不需要经过老师这个中间环节。但我对于这个问题有一个新的想法，那就是羊该在哪块草地吃草是需要预先细心考虑的！所以问题的设置很关键，要让羊能吃到最好的草，让每只羊能吃到最简单消化的草，这很重要。老师在设置问题时，要认真讨论，既要让同学能自主解决问题，但又要能比较好的解决问题。这还是需要遵循传统

教学的规律：

1、循序渐进:这节课原本很盼望同学能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁。但这节课并没有实现这个目的，而且没有想到同学竟然给出多种方法。我想这一节课是否，对于其次个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延长到下一节课，可以在下一节课中把同学的课后作业的解法对比，让同学去体会哪种方法更好，更简洁。不要急于在这一节课中去解决，这一节课只要能用自己的方法解决就行。

2、作业的处理:以前处理作业中总是对于做错的题目给一个红叉，并每一份作业评分。从现在开头，作业不再给红叉，用横线标注代替红叉，也不给评分。让孩子们关注的永久是学问本身，对于作业始终强调的是诚恳的独立作业，仔细的纠错这两点。

初三数学教学反思2

一、务必要仔细对待教材中的基本概念

比较近两年的数学中考成果，不难发觉数学考分在逐年增高，数学试卷似乎不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微变化，得到这些分数就为获得高分奠定了肯定基础。因此，复习阶段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厌其烦整理出来，且不行一味抓小放大。列出各单元的复习提纲，通过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对简单混淆的概念更要彻底搞清，对个别同学也要实行不厌其烦，反复抓、抓反复的教学态度。

二、要留意提高答题速度和质量

数学考试一般是120分钟考察26道题目。本次考试拉开分数的题目集中在最终两题，大多同学滞留在后两题的时间较多，一题思路简洁但运算较为繁琐，侧重考察运算速度。另一题考察同学的思维的`周密性，但同学在这两题的得分率普遍不高，反映教学目标并未达成，或者达成度不抱负。所以在复习阶段还应着重做好以下两方面工作：一是学会对典型试题的拆分和组合，学会从多角度、多侧面来分析解决典型试题，从中抽出基本图形和基本规律方法；二是结合各类题的特点进行专项有针对性的训练，提高答题速度和质量，提高应变力量。另外在最终复习中要加强模拟训练，强化对学问的把握和答题速度、节奏、阅历等方面的积累训练。循环复习，反复强化，才能达到熟能生巧的目的。

三、指导同学编制错题集反复复习

数学考试成果的凹凸往往是由于某些薄弱环节打算的。消退这些薄弱环节比做一百道题更重要。可指导同学建立纠错集的方法。

1、将已复习过的内容进行“会诊”，找到最薄弱部分。

在复习备考期间，要想提高成果，就得降低错误率，除了进行准时订正、全面扎实复习之外，关键的问题就是找出错误缘由，不断复习错误，进而改正错误。肯定要搞清晰是概念理解上的问题、马虎大意的问题、书写潦草凌乱给自己带来的错觉问题以及习惯性错误（书写不规范、不良习惯）等。发觉薄弱环节的方法可以是做模拟试题并进行有效的评卷。通过解题评卷等，暴露问题，进而分析，查找缘由。

2、集中力气，攻克薄弱点。

模拟试题中涉及到每个同学的薄弱环节，肯定指导同学准时记录错题，编制错题集，尤其是月考、模拟试卷要进行仔细的分析，查找缘由，改正错误。可以将试卷进行重新剪贴、分类对比，从中发觉自己复习中存在的共性问题。对其中那些反复出错的问题可以考虑再做一遍，削减差错。

初三数学教学反思3

初三第一次模考已经结束,大部分同学成果有所退步,状态还不如以前。一部分同学到现在还没有学习的目标和动力。缺乏初三紧急的学习氛围，缺少学习的主动性。再加上各门功课都进入了总复习阶段，作业量增加，导致同学的时间只能敷衍作业，而没有时间进行自主复习，更有甚者作业来不及就牺牲睡眠时间或者干脆抄作业，作业质量及上课效率就可想而知了。这就是许多老师常常埋怨的越复习效果越差，还不如不复习的根源。

针对这种状况，我们老师能做的就是提高自己的教学水平，在提高课堂效率方面下功夫，减轻同学的负担。通过这次考试我认真分析了一下试卷，这会给我下一阶段的复习工作带来许多关心。以下是我的一些试卷分析和今后的教学建议。

1、基础部分的`得分率还不高，平常一些简洁的课上一般会忽视过去的题目得分率不高，甚至连计算题都失分很厉害。说明还有比较大的上升空间和提高幅度。这部分的失分反映的问题一方面是同学对这部分学问把握不够扎实，另一部分也反映老师的导向不对，没有抓住双基，课上一味讲解难题，捡了芝麻丢了西瓜。所以下一步的对策应当注意基础，而不是过多地去关注难度大，考查同学综合力量的个别习题上。

2、平常做过练过的题得分率也不是很抱负。在平常大量做题的同时，会有很多错题产生。此时整理、归纳、订正错题就必不行少。建议大家使用错题本。不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程，更盼望

能注明一下错误的缘由。比如，哪些是学问点把握不够，哪些是方法运用不当等。准时查漏补缺，才能将问题解决在考前。

3、在复习所用习题的选择上，我们老师要先走一步，多做题，从中选择适合同学做的。要让同学跳出题海，老师就要跳入题海。现在复习资料许多，不管资料质量，不管同学是否已把握，一古脑儿见题目就拿给同学练，此是劳命伤神之举。当然，精选典型性、代表性的资料，对老师提出了更高的要求，老师要加强自身学习，了解、分析、把握中考命题的进展趋势，进展动向，讨论大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准，抓得稳，才能真正减轻同学的负担。

4关注同学思想动态，准时做好思想工作。初三虽学习紧急，但也不能放松对同学的思想训练。初三下学期同学的学习进入疲惫期，学习劲头有所下降，思想上开头分歧，多数同学认为大局已定，来自家庭、老师的压力却加大。所以这一阶段应亲密关注同学的思想动态、心情变化，适时、适地地充当同学的“心理医生”，为同学进行调整，淡化中考压力，信任自己经过预备可以有一个良好的发挥。

以上是我的个人观点，盼望通过这种做法能对自己的下阶段的复习工作有所关心。

初三数学教学反思4

本周忙劳碌碌，复习课的进展还算顺当，唯一的不足就是部分同学的学习劲头有所不足，“爱好是最好的老师，是胜利的基础”。有了学习爱好，就能在学习中产生很大的乐观性。只有极大地激发同学的.学习爱好，才能调动同学学习的乐观性，才能提高学习质量。对于数学，由于学科内容的自身特点，使许多同学觉得数学学起来很单调、枯燥、乏味。在调动同学学习乐观性上我不得不做了不少功课。老师在课堂中引导同学通过动手实践、自主探究、合作沟通进行学习，课堂喧闹了，同学活跃了，自然爱学了。

同时，通过学习其他老师的教学过程以及对自己教学的阅历总结，收获也许多。信任对我下一步的复习教学工作关心很大。

连续教学，连续复习，连续在这紧急、劳碌的氛围下坚持吧，奋斗到中考。

初三数学教学反思5

《用比例学问解决问题》是本单元最终一部分学问，是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中老师力求通过学问的迁移，结合同学的生活阅历，让同学借助函数关系间变量的对应规律，正确推断两种相关联的量之间的依存关系，依据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。

在实际教学中，我把握本节课的重点，采纳开放式的教学方法，将课堂的主动权放手同学，让同学在自己探究、独立尝试、同桌沟通、质疑辨析、对比归纳、概括小结、拓展延长中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的胜利之处，我有以下三点感悟：

一、课堂永久是无法完全预设的

本节课，课前的复习根据预期的设计顺当完成。当我出示例5后，同学默读题目，独立分析后，我鼓舞同学自主探究，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地出现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名同学将自己的思考呈现在黑板上时，我不禁一惊，这两位同学竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法，又出现了今日的新课方法，按我预先设计的方案，同学用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导同学按步骤，按思路来用比例解决，同学会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到同学自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思索，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活”儿抢了。同学们听了她的讲解，立刻茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂美丽亮。

课后我反思这个环节，特别感慨，原来以为丝丝相扣的自学提示，会让同学在老师无形的.指挥下，理解正比例应用题的思索方法，没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让同学破解了我的预设，而后我的顺势相邀——请同学讲解，却让课程呈现了更为绚烂的一幕。课堂永久是无法预设的，当出现与预设不相符的状况时，老师肯定要会调控，得当的调整能让课堂更加精彩。

二、错误点就是生成点

在进行变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展现，马小贺同学出现的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用“总价÷数量=单价”，当单价肯定时，可以列成正比例式，而马小贺同学却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学谈论纷纷，我借势引导同学，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让同学明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的学问点，让学广开世面，更深层次地理解最简洁的函数学问。

三、真实的课堂，回生阻道

我喜爱真实的课堂，这节课，课前我一点儿都没有提示前面的学问。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，许多同学都有些生疏，对量与量之间的变化规律有些生疏，经过老师提示后，同学们才回想起前面的概念，这部分所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，学问肯定要常温常故，尽量避开同学的回生，更要防止学问的断层。

反思这节课，给我带来了许多启示，一位好的数学老师必需具备全面、科学调控课堂的力量，准时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延长。与此同时，老师还不能忽视学问的前后联系，不能让学问搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学学问扎根同学心中。

学基础学问和基本技能的落实还不够扎实。这是本堂课呈现的一对冲突，唯恐也带有肯定的普遍性。

初三数学教学反思6

考试是检测同学把握学问和运用学问解决问题力量的有效手段，同时也是老师工作的总结。中考复习阶段是同学最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成果会有明显的提高。如何引导同学进行正确、科学的总复习？发挥老师的主导作用与同学的主体性取得较好的复习效果呢？（一般实行三大轮复习方案）

讨论多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。

全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去，引导同学理清学问的本质，关心同学构建学校数学的基础学问网络，其次在复习中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的.每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进行演化。如适当转变题目的条件。转变题目的问法。看看会得出什么结果。

在第一轮复习中，往往存在以下问题：

1、复习无方案，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。

2、复习不扎实，漏洞多，体现在：

1）高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。

2）复习速度过快，同学心中无底。

3）要求过松，对同学有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。

3、解题不少，力量不高，表现在：

1）以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。

2）题目无序，没有循序渐进。

3）题目重复过多，造成时间精力铺张。

初三数学教学反思7

一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。本人在课堂上每周有一两节课花5分钟左右时间，强调学习的目的性，举以往同学的胜利经受。同时穿插情感训练，如何感恩父母，孝敬父母增加同学学习的目的性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。比如说我班的陈某、顾某等上课无精打采，针对他们的这种现象，时刻提示他们学习的重要作用，上课能仔细听讲，下课能完成该完成的`任务，成果也有所提升。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

四、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、乐观性。课堂中常常性的穿插一些同学在课余中的小故事，同时想同学所想，用他们的思维理解问题，更快的融入到他们中去，从而让同学更信任老师，更情愿亲近老师，使同学的学习潜能的释放达到最大化。

五、完善数学学习爱好小组的管理

我把我班45人分成两个大组，6个小组，设立六位大组长，一位数学课代表，一位班长，统管6位小组长，由小组长管理各自组七至八名同学，督促他们上交作业，反思错误查找“病根”，进而更有效快捷的处理问题解决问题在同学易错处反思，对症下药，收到事半功倍的效果！为了更好的发挥班级爱好小组的作用，常常性的在班级里巩固他们的作用与地位，让同学们更好的协作他们。总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给同学供应参加的机会，体现同学的主体地位，充分发挥同学的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

初三数学教学反思8

本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还出现以下学习的状况：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。

明显，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，就不能给同学深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，

课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

三、对问题的'坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深化进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施：

1、对过多的题，进行适当的筛选。

2、还给同学一片思维空间，让同学受到适当的"挫折"训练，以加深对问题的熟悉。

3、同学有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，同学即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使同学步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。

另外，折叠问题是近年来的热点问题，同学有些生疏感，引导同学在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散同学思维的一个重要手段，应当注意多种方法的运用，培育同学的解题力量。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步。

初三数学教学反思9

本两周连续学习一元二次方程的解法及应用，我现从方程的应用来反思如下：

新课程要求培育同学应用数学的意识与力量，作为数学老师，我们要充分利用已有的生活阅历，把所学的数学学问用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。

本章节的应用应用基本上是以同学熟识的现实生活为问题的背景，让同学从详细的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。这类注意联系实际考查同学数学应用力量的问题，体现时代性，并且结合社会热点、焦点问题，引导同学关注国家、人类和世界的命运。既有剧烈的德育功能，又可以让同学从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用。

一、胜利之处：

1、黄金分割问题是一个代数与几何紧密相联的典型例题，我在引导同学解决此题之后，总结了利用一元二次方程解应用题的步骤。不仅关注结果更关注过程，让同学养成良好的解题习惯；并在学习的过程中穿插有关黄金分割的实际应用，让同学明白数学的'魅力。

2、注意变式训练，如由P46的镶边问题让同学练习P60的题，再做P62的T1，然后让同学总结这些题的相同点和不同的地方，举一反三，也让同学解决这一类问题的力量逐级上升。

3、在课堂中始终贯彻数学源于生活又用于生活的数学观念，同时用方程来解决问题，使同学树立一种数学建模的思想。

4、课堂上多给同学展现的机会，比如我所设计练习题可用不同方法去求解，让同学走上讲台，向同学们展现自己的聪慧才智。同时在这个过程中，更有利于发觉同学分析问题与解决问题独到见解及思维误区，以便指导今后教学。总之，通过各种启发、激励的教学手段，关心同学形成乐观主动求知态度，课堂收效大。

二、需改进的方面：

1、由于怕完不成任务，给同学独立思索时间支配有些不合理，这样简单让思维活跃的同学的回答代替了其他同学的思索，掩盖了其他同学的疑问。例如P46有多种解法，课后一些同学与老师沟通，但课上没有得到充分的展现。

2、只考虑捕获同学的思维亮点，一生列错了方程，老师没有赐予准时订正。导致使一些同学陷入误区。

初三数学教学反思10

初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体会。

一、第一阶段：全面复习基础学问，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让同学全面把握学校数学基础学问，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成学问网络。

1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让同学弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要同学仔细想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让同学做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。

老师在这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由老师提出每个单元的复习提要，指导同学按“提要”复习，同时要留意引导同学依据个人详细状况把遗忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导同学弄清概念的内涵和外延，把握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。

2、夯实基础，学会思索。随着素养训练的深化，中考改革已引起各级训练行政部门的高度重视，这从1999年训练部下发《关于学校毕业、升学考试改革的指导看法》以及各地中考命题的改革实践，可充分佐证其重视程度。目前，我市学校毕业考试与升学考试尚未分开，这是两种不同性质的考试，为了正确评价九年义务训练的质量，中考数学命题时，必需有足够的分值用于检测同学的学业水平，从近几年中考数学试题看，部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，初三数学复习教学中，必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个同学对学校数学学问都能达到“理解”和“把握”的要求；在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。

为了充分体现中考数学考试选拔的公正、公正，在命题时，肯定会努力对需要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公正性，。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。因此，让同学学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会同学思索”，而是“让同学学会思索”。会思索是要同学自己“悟”出来，自己“学”出来的，老师能教的，是思索问题的方法和策略，然后让同学用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。

3、重视对基础学问的理解和基本方法的指导。基础学问即学校数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的熟悉，并能综合运用。例如学校代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考经常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到娴熟地将这两部分学问相互转化。又如一元二次方程与几何学问的联系的题目有特别明显的特点，应把握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础学问外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应娴熟把握。

4、重视对数学思想的理解及运用。如告知了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，老师要让同学加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考状况看，最终的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只留意到代数学问，要么只留意到几何学问，不会娴熟地进行代数学问与几何学问的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让同学悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。

二、其次阶段：综合运用学问，加强力量培育

中考复习的其次阶段应以构建学校数学学问结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高力量。

1、培育综合运用数学学问解题的力量，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使同学能把各个章节中的学问联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有肯定的难度，但又不是越难越好，要让同学可接受，这样才能既激发同学解难求进的学习欲望，又使同学从解决较难问题中看到自己的力气，增加前进的信念，产生更强的求知欲。假如说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育同学的数学力量。这一阶段尤其要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的把握。学校总复习的内容多，复习必需突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥老师的主导作用。而复习内容是同学已经学习过的，各个同学对教材内容把握的程度又各有差异，这就需要老师千方百计地激发同学复习的主动性、乐观性，引导同学有针对性的复习，依据个人的详细状况，查漏补缺，做学问归类、解题方法归类，在形成学问结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新奇，能引起同学复习的爱好外，老师还要细心设计复习课的教学方法，提高复习效益。

2、要把培育同学力量这一思想贯穿整个复习的始终。纵观中考数学试题中对力量的考查，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以考查运算力量、空间想象力量和规律思维力量（老三大力量）以及分析和解决纯数学问题的力量为特点的阶段。这些力量要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。而对应于修订后的试验教材规定的教学目标，在“老三大力量”的基础上又强化了“新三大力量”，即阅读理解力量、探究创新力量和数学应用力量，以及建立在新老三大力量基础上的作为数学核心力量的思维力量；特殊是把数学作为文化和培育“人”的一个不行分割的整体中的一个部分时，对同学的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必定使中考数学试题对力量的考查进入一个新的阶段。那么，在复习中，老师应如何培育同学的各方面数学力量呢？

（1）变更命题的表达形式，培育同学思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使同学养成深刻理解学问的本质，从而达到培育同学审题力量。

（2）寻求不同解题途径与思维方式，培育同学思维的宽阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓同学思路，优化解题方法，从而培育同学发散思维力量。

（3）变换几何图形的位置、外形和大小，培育同学思维的敏捷性、灵敏性。引导同学把课中的例习题多层次变换，既加强了学问之间联系，又激发同学学习爱好，达到巩固学问又培育力量的目的。

（4）转变题目的条件和结论，培育同学思维的批判性。这样的训练可以克服同学静止、孤立地看问题的习惯，促进同学对数学思想方法的再熟悉，培育同学讨论和探究问题的力量。

3、狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，学校数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”始终是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在20xx年全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的.函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题力量的考查，这在其它省市的中考试卷中已常常出现，而且难度较大，其中探究性应用题在平常较少涉及，总复习中老师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中讨论一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导同学参加到教学过程中去，鼓舞他们去思索、去探究、去争辩，培育同学实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探究题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查同学探究力量、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便同学熟识、适应这类题型。

4、基础学问查漏补缺。经过第一轮基础学问的复习，同学对学校三年的数学学问和思想方法把握得更坚固了，但在复习过程中和同学训练过程中，总会发觉有些学问还没把握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给同学做一做，直到同学真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。

5、战前练兵，模拟中考。在基础学问和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让同学调整心态，振作精神，老师要仔细分析试卷，找出同学存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学学问在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要同学学会镇静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手查找解题途径，从而争取中考取得优异成果。

三、复习工作要面对全体同学

总复习工作要从本校、本班、本学科的实际动身，面对全体同学，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推动，全面提高复习效率。

1、要面对差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（1）低起点。由于同学基础较差，因此教学的起点必需低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到同学可接受的程度上进行教学。从同学已把握的学问、例子作为起点，通过新旧学问的异同点类比进行复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相像形”可通过“全等形”进行类比教学。

（2）多归纳。考虑到同学的实际状况，要赐予同学多归纳、总结，使同学把握肯定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的复习教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”复习教学中，由于图形较于复杂，同学不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”。只有不断的总结，才能有所创新和进展。

（3）快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成学问障碍，往往需要多次反复才能排解障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。老师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进行反馈、矫正和强化。准时反馈，可以提高补缺的效果，使同学准时获得关心，受到激励，有利于大面积提高教学质量。

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要问题是转变观念，正确地对待学习困难的同学，仔细分析学困生产生困难的缘由，有意识地“偏爱差生”，允许同学在数学学习上的态度存在反复，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。学困生在过去数学中受到的确定、鼓舞相当少，因此要抓住他们的闪光点乐观鼓舞和确定，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。要从同学的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次同学的需要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相统一。

2、其次，要注意中档同学成果的大幅度提高。这部分同学对学问把握不太坚固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。

3、再次，应注意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、特别招、有创意，注意规律关系，力求解题完整、完善，以提高中考优秀率。对于接受力量好的同学，课外适当开展爱好小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。

切实实提高复习实效是初三数学复习教学的最终目标。因此，任课老师要有剧烈的质量意识，仔细探讨和讨论有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习方案。要充分发挥备课组的集体才智，群策群力，不断讨论和改进复习方法，加强校际沟通与合作，使我校学校数学教学满园春色、更上一层楼。

初三数学教学反思11

辉发城镇中学赵振红怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有许多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着素养训练的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的同学在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使同学在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高力量。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。

1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论同学学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使同学在轻松愉悦的学习氛围下经受学习过程。同学课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的'量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。由于同学的留意力不够长久，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，同学感觉枯燥无

味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感爱好并保持乐观呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发同学的学习爱好，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个同学听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰同学听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立榜样。

3、让同学在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

4、能动手的尽量让同学多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”同学的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让同学在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让同学动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。

5、加强教学讨论，促进老师间的阅历沟通和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大

家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。

初三数学教学反思12

在20××年学校同学学业考试中，我校数学学科取得了比较令人满足的成果。这与县教研室、学校的领导们的直接指导、同事们的大力关心分不开的，当然，也包含了我与赵老师三年以来的不懈努力与不断探究的因素。通过学业考试，有些阅历值得总结提升，同时也暴露了一些仍需改进的地方，为了下一步更高质量的教学，特作以下总结。

第一，精研新课程标准和历年试题，力求把握学业考试考察内容及试题出题特点。就数学而言，所考察的内容无非是基础学问、基本技能、数学思想方法以及运用数学思维解决问题的力量，但在详细考察内容上，却又呈现出“年年岁岁花相像，岁岁年年题不同”的现象。针对上述熟悉，我们结合新课程标准，对最近四年的临沂中考试题，进行了仔细梳理、归纳，牢牢把握必考的学问点、基本方法、基本数学思想及其体现形式，以及常规题型，在复习时做到了心中有数，有的放矢。

其次，明确复习指导方针，制定周密的复习方案。基于当前的教学特点，结合当届同学的实际状况，我们打算乐观贯彻《新课程标准》中的理念，整改传统的复习方法，尝试实行新的举措来开展复习工作。

1、大力强化了同学的主体性学习地位，并将这一理念始终落实在整个训练教学（此文来自）过程中。有句广告语说得好：没有声音，再好的戏也出不来。把这句话嫁接到训练教学（此文来自）中，那就是：没有同学的主动学习，再好的软、硬条件都没有用。本着这种熟悉，结合数学特点，我们实行了一切可能的方法激发同学的学习爱好，逐步树立同学的学习责任感，从而唤醒同学的主动学习意识的做法。详细做了以下三点：

（1）教学内容处理尽量有用、好玩。简言之，就是想尽一切方法，使相对枯燥、呆板的数学学问变得生动活泼起来，给予其具有时代气息的味道，或者“学以致用”，选取与同学日常生活息息相关的学习素材，或者依据同学已有的学问阅历，在同学的就近进展区搭建其易于认知、接受的匝道，以引发同学的.关注；再按循序渐进的原则，逐步揭示数学的内涵、本质，达成教学目标。

（2）采纳学案导学。前期的教学实践证明，学案导学是培育同学自主学习力量的有效手段，同时它也很好地落实了同学的主体性学习地位。在对本届同学的教学中，我们将已经用过一轮的复习导学案进行了一些改进，将数学学问问题化。这种改进，目的是将一些记忆性的“零碎”复习内容转变为系统性复习内容，这样，同学对学问的理解更加精确     、到位，应用更敏捷。如在复习《圆》这一部分内容时，从前的学案是：基础学问填空；基本练习；综合运用；中考链接。改进后的学案是这样要求的：《圆》的定义与相关概念有哪些？它有哪些基本性质？圆与点、直线的位置关系如何？请理顺圆与三角形、四边形、正多边形的关系，圆的有关计算中，弧长、扇形面积、圆锥侧面积如何计算？请你写出来，并与同学沟通，看谁整理的最完整？然后对重点考察内容，如圆的基本性质、切线的性质与判定、圆的有关计算等进行重点复习，再进行系统训练。这一简洁的改动，就使得学习发生了转变：由单纯记忆性学习变为系统性学习，思索、甄别的成分增加了，应用的意识就得到了强化。

（3）复习时教科书工具化。长期以来，传统的“教书”习惯，形成了以（课）本为本的依靠性，久而久之就产生了疲惫感，以这种感觉进行复习，确定难以引发同学的乐观响应。为此，我们变更了这种方式，在尽量吃透教材的状况下，仅将教科书作为字典一样的工具书来使用，以二次根式这一部分内容为例，我们设计的复习导学案是这样的：①怎样的式子叫做二次根式？（重点突出二次根式的表达形式、条件）②二次根式有哪些性质？如何运用这些性质进行运算？③二次根式的运算、运算律与实数、整式的运算、运算律有何联系？类似①、②这样的学问点，无需讲授，同学通过查阅教科书即可把握，而③可以通过师生共同提升，再辅以专项训练，达到新课标的要求就可以了。

2、重点学问碎片化处理。要反复强调，重点训练，强化熟悉，在同学已有的认知基础上适当拓宽、加深。在新课的学习过程中，我们遵循“从无到有，从少到多，从浅到深，从模糊到清楚，从零碎到系统……”认知的规律，对重点内容进行了从多角度、多方位设置情景，促进同学对这部分学问的理解，以求达到彻底“吃透”的程度。这样，在复习时就大大减轻了负担。如《整式乘除》中的乘法公式，上新课时对公式的熟悉及导出，先是利用教科书中的探究内容，通过同学的自主探究、观看、猜想，形成感性熟悉，然后引导同学从多项式乘法、面积法、利用已有的结论“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面寻求理论上的支持，以加深同学对公式的理解，再辅以敏捷多变的习题，像计算（—3—2a）（2a—3）等，训练了同学的敏捷运用意识。复习时，我们没有进行简洁的重复，而是进行了适当的拓宽：利用乘法公式推导“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的规律。通过这样的拓宽，使同学不再感到复习是简洁的重复，从而产生厌倦，同时也对已有的公式进行了有效的回忆与应用，进一步加深了同学对“化归”的数学思想方法的熟悉，体会到了数学的特点。重难点得到了强化，有利于复习效率的提高。

3、学问整合系统化。我们在重点学问碎片化的同时，尽量使整个章节系统化，这也是提高同学整体认知水平、应用力量的一个不行或缺的学习环节。如：（1）在复习“三角形”时，我们将《三角形》、《全等三角形》、《轴对称》、《相像三角形》、《锐角三角函数》、《勾股定理》等内容按其内在规律结构整合成“三角形相关概念、三角形性质、三角形之间的关系（全等、相像）、特别三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形）”四部分，且对每一部分都进行了有针对性的专题复习；（2）在复习“数”与“式”时，引导同学通过对比、回忆，发觉它们的讨论思路基本相通，讨论内容基本相像。这样，对“数”与“式”就可以建立一个大的体系了。市“三五X”教学策略中，对学问整合这个环节的处理，主要以练习题的形式出现，这样当然促进了对学问点的巩固与理解，但对同学整个学问体系的构建与补充，好像作用甚微。通过这次尝试来看，是有些效果的。

4、转变课堂教学方式。传统意义上的一堂课，老师要制造情景，将同学带入到学习状态中去，要引导同学观看问题、思索问题，还要进行分组争论、要展现，要师生再探讨，形成结论，最终还要训练，要小结，再加上作业……太机械了。事实上，由于同学之间的差异，能够完全跟得上的同学并不是许多，大多数同学处于“夹生”状态，这就影响了同学的学习爱好，久而久之，主动性就变没了。所以，我们（1）将课堂教学环节前置：把复习内容（待学内容）以学案的形式提前下发给同学，组织同学先期自主学习、尝试解决学案，发觉问题，形成“小马过河”效应，很大程度上解决了同学思维的差异性，使得不同程度的同学都能进行充分的思索、探究，这样，他们在课堂上的争论就有了实质性的内容，使争论不至于流于形式。（2）采纳尽可能多的展现手段，来展现同学们的学习成果，以乐观的方式，恰当地确定他们的劳动、思索中的有效成分，以求最大程度地培育、爱护他们的学习爱好、学习欲望。（3）准时形成结论，绽开针对训练，巩固所学学问。（4）依据课程内容特点，能当堂完成的作业要求当堂完成，保证了作业的独立性，促进了同学学习的良性循环状态。另外，转变作业评价方式，除了必要的书面语言评价外，实行“AAA”评价制：结论（结果）正确为A，过程简明合理为A，书写仔细为A。并进行积分公布，这样大大提高了作业的作用，也转变了数学作业的枯燥感。

5、培植“仔细”、“踏实”、“钻研”、“刻苦”的学风。从始至终，我们都关注了同学的学习习惯的养成与优化。针对同学被动性学习程度高、预习意识薄弱的状况，我们大力落实了“不预习，不上课”，较好地解决了同学上课学习效率不高这一问题：同学通过做导学案，发觉问题，并对问题进行先期探究，形成自己的熟悉；在课堂上，乐观推动小组合作学习，让每一位同学都能把自己的问题拿出来，进行讨论，老师则关注每一个同学的参加度，尽量不让一位同学的心思游离于课堂之外；强调作业独立完成等。这些习惯的养成，为数学复习质量的提升，起到了很大的作用。

总之，以上举措，无非是《新课程标准》在教学实践中的一些详细落实罢了，然而却大大改善了我们的教学，但也出现了一些不足，譬如，如何处理好系统性与单个学问点的关系，广度与深度的关系，适当淡化学问形成过程与强化结论应用的关系等等。我们期盼着通过上述总结，敬请领导、同事们的指导与改进。

初三数学教学反思13

“熟悉几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一班级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：

1、创设情境，激发同学爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出奇怪   的神情，孩子们的学习爱好在一开头就被调动起来。

2、让同学乐观参加学习。在详细的教学情境中，让同学能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合同学的生活阅历，使同学简单接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。

3、注意培育同学的思维力量。数学课堂更应关注同学的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让同学在观看、思索、比较的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如观看黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：

①一共有几只小动物?

②排在左边第2的是谁?

③排在右边第2个的又是谁?

④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢?

⑤左数4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，同学在不断的辨析比较中提升了自己的'思维力量。

《5以内的加法》教学反思

今日数学课的教学内容是《5以内的加法》，由于儿子今年也上一班级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义特别重要，我把重点放在初步熟悉和理解加法的含义上面。在新课开头的时候，老师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的熟悉，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2+1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应当再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子由于课本使用书夹，将书页中间部分隐蔽了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我熟悉到低班级培育孩子的审题、书写、思索等力量必需从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成长!

初三数学教学反思14

一学期来，本人担当初——班和——班数学教学工作，在教学期间仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，训练民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成了训练教学任务。

一、班级状况及成果分析：

这学期我连续担当了初三班级——班数学课的教学工作，有同学45人。虽然同学不多，但由于这些同学来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、训练观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分同学的学习自主性和自觉性明显增加，尤其是大多数同学已懂得怎样自主学习了，上课能乐观举手回答问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分同学已经把握了所学的基本学问。但是也有个别同学由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。

在全县统一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简洁，所以，我所任教的初三班级——班的平均分为——分，合格率为——，优秀率为——，从成果来看，虽然有了肯定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于同学基础较差，差生率还达到——，还需要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。

二、教学中的胜利阅历：

1、仔细备课。仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

2、加强学习，增加业务力量。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确     化，条理化，精确     化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

4、仔细批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到书店或网上去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

三、教学中的不足之处：

1、家长和老师的训练观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致训练观念的不同。大部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习渐渐感觉失去学习的爱好，学习成果下滑。

2、同样的教学内容，各班的教学效果却大不相同。在以后的教学中，要学习其他老师的特长，再结合本班同学的实际状况，采纳合适的教学方法，以提高课堂教学的实效性，激发同学自主学习的乐观性。

3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、讨论。

四、下步工作的改进措施：

1、依靠集体才智，营造良好的教研气氛。

一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。一个班的'成果突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的九位老师荣辱与共，相互支持和鼓舞，课组活动进行得有声