刍议初中思政课教师课堂教学素养化架构能力提升路径

刍议初中思政课教师课堂教学素养化架构能力提升路径

Summary：当前，初中思政课教育教学改革的现状不容乐观，导致初中思政课教师的专业素养不高，难以适应社会对高素质人才应有的要求。本文主要针对初中思政课教师专业素养提升的路径与方法进行分析与探讨，以期能为初中思政课教育教学改革提供参考与借鉴。Keys：初中教学；思想政治；专业素养思想政治课是一门以培养学生对社会主义核心价值观的理解和认同为核心目的的专业课程。初中道德与法治课是初中思想政治课中的重要组成部分。教师专业素养直接影响着思政课教学效果及学生对知识的掌握程度，初中思政课教师课堂教学素养化架构能力提升迫在眉睫。然而，在当前义务教育阶段初中思政课教师普遍存在专业素养低下、教学方式单一、教学效果较差等诸多问题，不利于初中思政课教育教学开展。本文基于新课程理念下对初中思政课老师所面临的问题和挑战进行分析与探讨。一、新课程理念背景下的初中思政课教师（一）转变思维方式初中思政课老师在教学过程中要始终以学生为中心，强化政治认同，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、历史观，避免出现错误教学观念。因此，要想真正实现思想政治教育效果，初中思政课老师必须要在新时代背景下通过转变课堂教学模式方式，从而有效实现初中思政课课前、课中、课后三个阶段课程目标的实现。而新课程理念也明确提出“要注重对孩子们进行道德品质培养与价值引领”，针对青少年学生而言，在课程内容选择上也必须要更加注重道德品质培养与价值引领。而当前，我国传统的课堂教学模式仍然存在诸多弊端，以至于需要初中思政课教师通过创新课堂教学模式，吸引学生主动融入课堂学习。同时，也可以采取翻转课堂活动式学习，这样能够在老师组织部分学生共同学习活动时，让他们在课堂中有更多的互动机会，还能够对学生进行更多人文关怀培养和价值观引导等措施，提升中学生道德品质养成。（二）强化专业技能教学在初中思政课课堂教学过程中，除了传统的教师教授的知识点之外，还要结合时代发展，契合教育新形势下的课标理念，以使学生更加全面掌握所学知识。而作为教师更应强化自身专业技能，不断丰富自身专业素养，提升教学经验，帮助学生形成良好的认知基础，提高学生对于知识点、新旧知识以及其他衍生内容的理解。因此，作为一名合格的初中思政课教师必须要注重对各项知识技能进行强化、完善与更新，进而提升自身综合能力。二、提升初中思想政治课教师专业素养的具体方法（一）加强学习能力的培养学习能力是新课程理念背景下初中思政课教师提升专业素养的主要途径。教师在日常工作中需要培养良好学习能力以及创新意识。一方面，初中思政课教师在日常工作中需要通过强化学习方式来促进教师学习能力的培养。例如：建立多种学习方法，教师可以与学生进行互动、可以进行课堂知识竞赛等。另外，还可以通过参加各种课程标准、课程理念、三课融合等专业提升的研讨班、研讨会等方式提高学习能力。也可以调整教学方式、根据学生学习状况、接受特征来进行个性化的知识培养等。另一方面，还可以尝试一些新型学习方式，提高教师对课程内容的理解能力以及探究能力。（二）加强理论学习和科研能力的培养通过理论学习和科研能力培养，可以使思政课教师对于思政学科内容有更深层次的认识。只有通过教师自身理论学习和科研能力培养，才能让思政课教师在工作中不断突破自己，提高教学水平。在新课程理念背景下，只有加强思政课教师自身理论学习和科研能力培养，才能使教师更好掌握新知识和新理论。同时，新课程理念也为教师科研能力培养提供了良好条件。由于新课程理念下的学科特点，决定了思政课必然需要不断进行创新、发展。因此，提高学科素养是新课程理念背景下教师面临的一项重大任务，为了提高教师在创新发展过程中的核心竞争力，必须以不断创新为目标进行学科融合。（三）加强师生之间以及教师之间的交流合作与研究初中《道德与法治》目前使用的是国家统编教材，编排体系科学合理，内容翔实生动，结构严谨朴实。但由于一些思政课老师知识面狭窄，上课时教学内容抽象、说教多、概念模糊，上课逻辑混乱、抽象难懂，导致课堂教学效果不好，不能充分调动学生学习思政课的积极性与主动性，从而导致学生在学习过程中很难把教材看懂、吃透。因此，便出现了教学方法单一、教学内容脱离实际、教材中大多数知识只停留在抽象和死板上、没有拓展等不应有的教学现象。例如：在教学《追求民主价值》时，有些老师仅仅介绍每年3月召开的两会，解释这就是民主。或者简单地把教材领读一遍，对根本政治制度、基本政治制度等政治术语不加以诠释和区分，学生学了之后仍然会感到很困惑：为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度呢？如果不解决这些概念问题，就会影响学生的认知，影响学生的深层次学习，影响学生学科素养的形成。因此，在课堂上思政课教师应采取启发式、互动式等教学方式引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，帮助学生加深对教材内容的理解，增强学生的学科素养，从而提升学生的核心竞争力。当然，作为一名初中思政课教师，还需要加强与其他学科教师的交流、合作与研究，取长补短，提升自身素养。在广大的农村地区，思政课兼职老师比比皆是。不同的学科老师，在讲解思政课时，因为融入了自身的学科知识、专业技能、思维方式等，呈现出来的思政课堂与专职的思政课老师相比，有不一样的味道，甚至会出现青出于蓝而胜于蓝的现象。因此，有些学校还开展大学科教学，通过观摩不同学科的教学，集众人智慧，整理、归纳、提炼出适合本校的教学模式，进而推广，大幅度提升了本校的教学成绩。结束语当前，我国教育事业正处于高质量发展的关键时期，发展的同时必然会带来许多新问题和新挑战。我国教育改革已进入素养化时代，思政课教学必须以发展学生的思政学科核心素养为根本指向。推动教师在理念上深刻理解和关注学生的核心素养发展，在实践上充分发挥常态课素养化架构能力的教学功能，发掘情境的育人价值，改进课堂教学的方式方法，同时提高对教材的解读能力，更好地适应