“双减”政策下的道德与法治作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”政策下的道德与法治作业设计摘要：为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,减轻中小学生作业负担，本文以道德与法治作业设计为抓手，对“双减”政策下的作业设计方式从四个方面进行探索，从而实现提质增效，促进学生全面发展。关键词：“双减”政策，作业设计，实践性，核心素养引言：何为“双减”政策？“双减”政策是指教育部发出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策。“双减”就是减轻义务教育阶段学生的作业负担，减轻义务教育学生校外培训负担。1目的是减轻义务教育阶段学生负担，提高教师课堂教学质量，促进学生健康且全面发展。笔者是一所区属中学的道德与法治教师。本区道德与法治课程从初一开始开设，初三参加学业水平考试，总分80分。与部分学科不同的是道德与法治课程在初三学业水平测试中是开卷，但在初一初二的期末检测中又是闭卷，所以在日常的教学中常常会出现一些矛盾。有些学生因为了解到道德与法治学科初三开卷的特点，所以在初一初二的课堂教学过程中极不配合，不愿意去主动记忆一些基础知识，课后练习也像完成任务一样。部分家长也错误地认为道德与法治科目最终是开卷考试，初一初二记忆背诵做作业是浪费时间，一时间各种怨言不断地蔓延。作为教师，笔者认为学生负担最重的应该就是作业，但作业与教学又有着千丝万缕的关系，是巩固课堂知识、发散学生思维，提高学生能力的重要工具。因此我们要减少重复性的无效作业，从学生的需求出发设计和布置作业。高品质的作业能够引起学生的愉悦感，给学生以成就感，增强课程的吸引力。作业设计提质增效势在必行。一．因材施教，设计有“梯度”的作业学生之间存在着智力、能力、思维方式等多方面的差异，作业布置也要尽量满足不同水平学生的需要。这就对作业设计提出了很高的要求：如体现分层教学理念、要有梯度和区分度。那该设如何计才能达成这个目标呢？首先对于基础较弱、学习能力不足的学生，作业设计中要有基础题型，基础题型可以以选择题、填空题、判断题等形式呈现。这些基础题型可以让学生快速掌握基础概念，理解问题实质，理清思路。其次对于基础较好的同学可以通过设计感悟类作业促进学生的自我反省，加强与他人的沟通交流，提12022年安徽省中小学教育教学论文评选升他们知识的领悟深度。例如在“促进民族团结”一课的作业中，笔者首先设计了三道选择题。（图1所示） 图1（选择题）

这三道选择题分别考查了处理民族关系的原则、维护民族团结我们该怎么做等基础知识点。这些必做题能直接有效地巩固基础知识，培养学生从题目中获取信息能力，提高辨析与判断能力，从而达到训练学生的思维的目的。因为难度较低适合所有学生，所以笔者将其设计为必做题。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 图2（选做题）

其次，笔者在本次作业中设计了选做题（图2所示）。该选做题调查部分很简单，有难度的地方是要生成调查报告进行班级交流。这部分作业相对必做题而言有一定的难度。完成这部分作业要求学生有较高的能力，适合基础较好的学生。调查部分可以全体参加，感悟总结发言部分供学有余力的同学完成。 设计有梯度的作业，既能体现因材施教的教学理念，认同学生个体差异，又能满足不同层次学生需要，符合学生的认知规律。二.创设情境，设计有“情感”的作业创设情境，不仅是课堂教学的重要手段，同样也是实现高质量作业的重要方式。道德与法治课既要追求知识性，同时也要把知识落实到价值体系中去。而价值体系的落实需要依靠学生的体验和感悟，这时就离不开情境的创设了。重视情感教育的情境创设，能更好地激发学生兴趣，培养学生的学科核心素养。情境性作业主要是提供相关背景材料，设置贴近生活的问题，促进学生综合思考问题的能力，建立知识点内在联系，激发学生情感，引起学生兴趣。例如在《少年有梦》一课教学完成后，可以设计一个小短文写作的作业：“中国正面临百年之未有的机遇和挑战，在这样一个激流涌动的时代，作为青少年的我们应该树立怎样的理想？怎样回答时代的答卷？”教师要事先准备两段情境帮助学生完成本次作业。第一段情境来自电视剧《觉醒年代》中，陈延年、陈乔年等年轻的共产党员们为革命奋斗与牺牲的事迹。第二段情境列举奋斗在中华民族伟大复兴征程中的年轻人事例。如优秀的航天人、牺牲在大凉山救火现场的消防员、还有在脱贫攻坚战场上战斗的90后……两则情境材料展示了百年来中国青年为国家、为人民的奋斗与牺牲，给学生情感带来强烈冲击。材料中风华正茂的青年人为理想而努力奋斗，带给学生们情感共鸣，促使他们自然而然的思考自己的理想和人生。这样在学生完成作业的过程当中激发了学生的思考，也促进了学科素养的生成与发展。政治认同是道德与法治课程核心素养之一。政治认同就是希望学生具备家国情怀，具有对生我养我的土地的热爱之情，以及血浓于水的同胞之情，对国家和民族的认同感和归属感，对祖国的责任心和使命感。这些情感都能通过作业设计体现出来，让学生在作业中体味情感。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三.锻炼学生能力，设计“实践型”作业传统型作业设计，过于关注知识点，通常是一些文本类的作业，这类作业对于巩固知识，加强对知识点的记忆非常有用，但由于形式单一缺乏趣味性，不利于培养学生的思维，所以作业效果不是非常理想。这时候就需要教师设计实践展示型作业。1.学习探究类作业。教师引导学生关注生活，从生活中获得感性认识再从感悟中获得理性认识。例如在“坚持改革开放”一课，笔者设计了“讲述老物件的故事”（图3所示）这一实践型展示作业。该作业要求同学们用自己喜欢的方式，如图片、文字、视频等讲述身边有年代感的老物件的故事。通过自己的讲述，学生们能感受生活的变化，祖国的强大。同时也能更好地落实道德与法治的情感态度价值观目标，更有利于培养学生的政治认同责任意识等学科素养。 图3（实践展示型作业）

2.公益活动参与类作业。责任意识是道德与法治的核心素养。公益活动参与类作业有利于增强学生对自己、对他人、对社会的责任意识。教师可以通过让学生设计公益活动方案并参与公益活动的作业设计来体现这一核心素养。如设计一次关爱福利院儿童的公益活动方案。该类作业可以安排在周末和课后服务时间进行。四.实现学科间跨越，设计“学科融合型”作业跨学科教学是指超越单一学科界限，涉及两个或两个以上学科的知识创造和传播活动。2跨学科教学是整合的一种教学方法，在发现和解决实际问题的过程中，当单一学科的知识和方法不够用时，就产生了跨学科的需求。同样在作业设计中也应体现跨学科整合特点，创新作业模式，提升学生的思维与探究能力。42022年安徽省中小学教育教学论文评选在“坚持改革开放”一课，笔者设计了学科融合型作业：1979年春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，中国从此发生了翻天覆地的变化。那么你知道这位老人为什么选择在南海边画圈？画圈的行为对中国产生了哪些影响？如果你是这位老人，你还想在哪儿画圈？完成这份作业学生除了需要运用政治学科的知识，还需要整合历史、地理知识模块，通过跨学科的运用知识才能完成。这样一份学科融合型作业可以提升学生的学科资源搜集能力、整合能力、思辨能力和表达能力，有利于学生形成知识体系，增强对知识点的理解。综上所述，“双减”政策下的道德与法治作业设计要减压增质，促进学生全面健康地发展，同时还要增加趣味性提升道德修养，也要树立法治观念体现政治认同，最终做到践行责任。作业设计是一面镜子，既能看出核心素养的价值导向，也能看出学校、家庭、社会的期待，更能反映我们教师的创新思维和实践能力。在“双减”政策之下，教师要站在学科核心素养的大旗下用创新的作业设计去转变教学和育人的方式，作业设计要由简到繁、由知识到情感、由单一到综合、循序渐进，激发学生学