13少年中国说（节选）名师教学设计

13.少年中国说〔节选〕一、课前解析关注梁启超〔1873年—1929年〕，清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法〔百日维新〕领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改进派的宣扬家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书〞运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办?时务报?，任长沙时务学堂的主讲，并著?变法通议?为变法做宣扬。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡，政治思想上渐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论提倡者。他提倡新文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。关注创作背景：?少年中国说?是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡的时期。当时八国联制造舆论，污蔑中国是“老大帝国〞，是“东亚病夫〞，是“一盘散沙〞，不能，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理〞“任何列强三日内就可以灭亡中国〞，散布悲观心情，民族危机空前严峻。为了驳斥分子的无耻谰言，也订正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热忱，激起民族的自尊心和自信念，梁启超适时地写出这篇?少年中国说?。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜亮的比照，竭力赞扬少年勇于的精神，鼓舞人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国富强富强的愿望和乐观进取的精神。关注易错字：皇、履、疆二、教学目标“泻、鳞〞等6个生字，会写“泻、潜〞等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国幻想而作出卓越奉献的人物故事，并制作手抄报。三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。四、课前预备多媒体课件五、课时支配2课时第一课时【教学目标】“泻、鳞〞等6个生字，会写“泻、潜〞等7个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、理解课题，导入新课老师导入：同学们，上节课我们学习了?古诗三首?，感受了古人深深的爱国情怀。今日我们将走进近代的中国，走进梁启超的?少年中国说?。〔板书课题：少年中国说〔节选〕〕老师引导：“说〞是一种古代文学体裁，是谈论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比方?师说?、?爱莲说?、?少年中国说?等。梁启超在这篇文章中表达了自己怎样的观点呢？下面就让我们一起走进课文。出示课件1：〔设计意图：以课题为导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深化理解课文作铺垫。〕结合资料，了解背景老师出示资料：谁了解梁启超？能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介绍他？同学沟通资料。老师点拨：梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法〔百日维新〕领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。?少年中国说?就是他的代表作之一。他是在什么样的状况下写的这篇文章呢？“少年中国〞是什么意思呢？我们再来看一份资料。出示课件2：老师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国〞的理解？预设1：“少年中国〞这个说法是梁启超先生为了回击分子提出的。预设2：“少年中国〞是说我们的国家像少年一样布满着朝气和活力。老师小结：梁启超先生以人喻国，针对人称中国为“老大帝国〞愤然回击，在他看来中国是如同少年一般蓬勃兴盛、布满朝气的。〔设计意图：本环节借助资料，关心同学理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发同学的情感，为后续深化理解课文奠定了根底。〕初读课文，解决生字老师出示要求：这样一篇情感充分的文章需要我们专心品读，接下来就请你自由朗读课文，读两遍，留意把字音读精确?????，做到不添字、不落字。开头吧！出示课件3：同学朗读。老师组织活动：这篇课文中有许多难字、生僻字，你是否都熟悉了呢？我们一起来读一读。出示课件4：

出示词语：潜龙、腾渊、鳞爪、啸谷、震惶、鹰隼、矞矞皇皇、发硎同学开火车朗读。老师指名读：熟悉了生字，信任课文你肯定能读的更好了。这篇课文一共有三个自然段。我们找三位同学一人读一段，其他同学仔细听，看看他们读的是否正确。同学分段朗读，老师关注读音，共找三组。老师组织活动：接下来同桌两人互读课文，女生先读，总分值5分，读完给你的同桌打个分吧！同桌互读。〔设计意图：本环节通过识记生字和不同形式的朗读，有助于同学将文章读正确、读流利，为理解课文、读出情感奠定了根底。〕四、自同学字，引导练习老师组织：请同学们自学本课生字。你认为需要特殊留意字，或简单写错的字，需要提示大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起沟通。同学自主学习。集体沟通老师引导：这些生字中，有哪些需要提示同学们留意的呢？预设1：“试〞字右边没有撇，同学们简单写错，这里要留意。〔板书：试〕预设2：“履〞字要留意“尸〞的右半局部不能写得太长，长撇向左下伸展，给下半局部留足空间。〔板书：履〕预设3：“疆〞字左边不要丢掉“土〞，“土〞不超出“弓〞字，右半局部的三个横长度不同，中间横最长，上横最短。〔板书：疆〕出示课件5：老师小结：写字是一件需要我们专心才能做好的事，只有专心才能写正确、写好看。下面请同学们把这几个简单出错的字再写一写。〔设计意图：本环节同学通过自主、沟通的方式识记了生字，并针对易错字进行了沟通，加深了印象。〕五、课堂总结，布置作业师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景，同时我们初读了课文、学习了生字。梁启超心中的少年中国是一个什么样的中国呢？下节课我们连续学习。作业：课后请你结合注释试着理解文意，并练写本课生字。出示课件6：少年中国说〔节选〕六、板书设计少年中国说〔节选〕试履疆试履疆其次课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国幻想而作出卓越奉献的人物故事，并制作手抄报。【教学过程】一、谈话回忆，导入新课老师导入：上节课我们初读了课文，了解了“少年中国〞的含义。在作者梁启超心中，少年中国是一个怎样的中国呢？他对我们中国少年又有着怎样的期盼？这节课我们连续来学习?少年中国说?。〔板书课题：少年中国说〔节选〕〕精读课文，理解文意老师组织活动：想要理解作者的情感，我们就要先读懂文章。请同学们在小组内结合注释和资料说说第一段的意思，开头吧！小组沟通文意。老师提问：通过对文章内容的理解，谁来和我们说一说作者希望少年中国是一个什么样的中国？〔板书：少年中国〕出示课件8：预设：作者希望中国是一个布满才智、富有、强大、、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。老师提问：在作者看来想要实现这样的愿望，需要靠什么？请你用文章中的原句来答复。预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。〔板书：中国少年〕老师引导：为什么不靠政府，不靠别人，而说责任全在我少年呢？我们再来看一份资料。出示课件9：老师提问：看完这份资料，你有什么感受？预设1：我觉得特别的生气，由于清政府腐败无能，国家很落后。预设2：我觉得清政府很没有骨气，任列强欺侮中国。老师引导：想要建设一个强大的中国，就需要转变现状，需要注入新奇的力气，而我们的中国少年们，就是国家的将来和希望。所以梁启超先生说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。〞读一读，第一段文字有怎样的特点？出示课件10：预设：这一段用了排比的修辞手法，句式都很固定。老师引导：句式整齐富有变化，层层递进，情感越来越强，同学们在读的时候语调可以渐渐拔高，读出气概，读出少年中国的朝气蓬勃。同学朗读。老师引导：少年中国的前程毕竟是怎样的呢？文中没有进行写实的描绘，而是在其次自然段通过象征的手法进行了赞美，请同学们在小组内结合注释和资料说说其次段的意思，并圈画出课文都是用哪些事物来赞美的少年中国？出示课件11：小组沟通阅读并圈画。预设：作者分别用“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将〞来赞美少年中国。出示课件12：老师提问：通过对其次段的理解，你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？预设：这些事物都布满了生命力和希望，读起来让人感觉到了力气。比方“红日初升〞，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的将来也是布满希望的。老师引导：你说的很好，红日升起，道路上布满霞光，少年中国有着绚烂的前景！谁还想再说一说？预设1：读到“河出伏流，一泻汪洋〞的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气概，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力气。预设2：“潜龙〞“乳虎〞“鹰隼〞，这三个事物给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震动。预设3：“奇花〞“干将〞让人感觉很宝贵、很独特，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像奇花一样漂亮，像宝剑一样有锋芒的。老师引导：通过大家的沟通，我们感受到了作者用这些布满生命力的事物来比方少年中国，就是告知我们将来是光明绚烂的，是有开展前途的，是不行限量的！我们头顶着苍天，脚踏着大地，从时间上看，我们有着五千年的历史，从空间上看，我们有着宽阔的土地，少年中国的前途像大海一样宽广，将来的日子无限远长！我们体会着作者的情感，一起来把这一段读一读。同学朗读。学习第三段老师组织活动：课文的第三段又是什么意思呢？小组沟通一下吧！小组沟通。老师启发思索：课后有这样一个问题需要我们思索，少年中国和中国少年之间有什么联系？你是怎样理解的？出示课件13：预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年月表了祖国的将来，我们是什么样的，国家就是什么样的。老师引导并小结：同学们说的不错，少年担负着国家富强兴盛的重任，少年强中国才能强。但是同时，中国强那么少年强，国家的稳定开展也为我们的成长供应了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。所以少年中国和中国少年是紧密联系在一起的，是相辅相成的。〔板书：紧密相连〕让我们齐读最终一段，祝愿我们的祖国永久漂亮，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样宽阔广博！同学齐读最终一段。〔设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。在此根底上结合资料和课后题引发同学思索，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深了同学对文章的感悟。〕三、共享故事，升华情感老师引导：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国幻想的优秀人物还有许多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的奉献。我们一起来看课后的第三题。出示课件14：老师提出要求：你都知道哪些为国家富强而奋斗的杰出人物故事呢？课下请你查找资料，小组合作，制作一份手抄报。制作完成后，我们将在班级的展现栏中进行评比展现。〔设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了同学对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培育了同学合作探究的意识和力量。〕四、课堂总结，布置作业师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国富强富强的热切希望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本事，长大后为祖国做出我们的奉献！作业：1.背诵课文2.查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，小组合作做一份手抄报。出示课件15：五、板书设计少年中国说〔节选〕紧密相连紧密相连少年中国——————中国少年【课后反思】?少年中国说?是梁启超的经典代表作之一。?少年中国说〔节选〕?作为本单元的其次篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人兴奋。五班级的同学已经有了喜爱祖国、发奋图强的情感根底，但他们对文章所创作的时代背景不够了解，情感体悟简单薄弱、流于口号。本单元的语文要素也要求同学能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开头，我以理解课题为导入，通过补充资料，关心同学了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。本篇课文结构层次鲜亮，结