“双减”下如何设计小学英语作业 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”下如何设计小学英语作业摘要：“双减”以来，作业设计成为时代难题。小学英语教师们应当响应时代号召，从日常教学中寻找灵感，从作业设计目的、设计作业类型、设计作业量、设计作业反思等方面设计出高质高效的小学英语作业。小学英语作业的设计一个循环反复的过程，是一个逐步实施的过程，更是一个需要各方共同努力的过程。让我们小学英语教师一起为“双减”下小学英语作业添砖加瓦，共话蓝图！关键词：“双减”，小学英语作业设计，提质增效，设计目的，设计作业类型，设计作业量，设计作业反思，作业设计案例一、“双减”政策下英语作业设计的背景众所周知，当下“双减”政策如火如荼进行。国家教育部门为促进人口增长，减轻学生学习负担和家长培养压力，减去课外繁重的学科类辅导，为各位从事教育教学工作的人员提出了作业设计的时代难题。因为学生在校时间的有限和老师工作量的加大，使得在这种大环境下，设计出高质、高效的作业就很有挑战性。据此，笔者志在为时代难题发出微小的声音。笔者主要从小学英语作业设计目的、设计作业类型、设计作业量、作业设计整改方案、作业设计案例几方面，谈谈：如何助推“双减”政策下小学英语作业设计提质增效？二、小学英语作业设计目的英语是国际通用语言，加上学习外语有利于学生的综合发展和大脑开发，笔者认为，这两点是：“容易想到的学习小学英语，并思考如何设计新时代下高质高效的小学英语作业”的两大原因。那么，“双减”政策下小学英语作业设计的目的，笔者认为，无疑，可以是促进小学生高质高效学习英语，在最少的时间里完成对英语所学内容的预、复习。三、小学英语作业设计类型任何一门语言的学习，常见的是“听”、“说”、“读”和“写”，杜威曾2022年安徽省中小学教育教学论文评选经说过，儿童的学习可以从“做”中学，笔者也认为：可以适当地从“做”中去学习英语。小学英语作业设计类型，笔者认为，可以从传统的书面作业、口头作业和实践作业等几方面思考。就书面作业这块，新时代下的小学英语作业设计要抛弃机械记忆，适当练习即可，严格控制小学英语书面作业的时间。书面作业的类型可以多样，音标、单词、短语、句子、文章的抄写多管齐下，可能会有意想不到的效果。抄写遍数，笔者认为，没有必要太多。就听写这一块，笔者认为，还可以其它多种形式进行，比如家长给孩子报听写和同学之间报听写。这样可以促进家长与孩子之间的沟通，学生与老师，学生与学生之间良性交往。就小学英语口头作业这块，笔者认为，生活中常见的事物用英语的描述可以纳入作业设计类型范畴。比如教师可以让学生在学习完常见水果英文单词后，在家庭中与其他成员分享所学英文单词。再难一点，可以用所学英语表达天气、时间、感受等。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。小学英语的学习阶段，“读”是重中之重，作业设计时多以“读”为主，让小学生们亲身体会英语的魅力，有感情地朗读英语，可以使他们更好地理解英语。最后，实践作业，也就是从“做”中学，笔者认为，在新时代下小学英语作业设计时，可以布置情景性作业，比如：让学生们去劳作，从劳作中领悟英语，比如学习单词cooking；让学生们从游戏中去感悟英语，比如：在教学standup和sitdown两个短语时，可以布置家庭成员游戏作业；让学生们从观察中识记单词，比如：让学生们课下去观察各种颜色，并思索各种颜色用英语怎么表示。四、小学英语作业设计量因为小学主要还是以基础学科（主要是语文和数学）为主，小学英语教师们在设计英语作业时，一定要综合考虑当天的语文和数学作业的量，严格控制小学英语作业设计的量。笔者认为，没有严格的时间限制或者规范，但是，英语作业的布置还是必不可少的。再者就是，在作业设计时需要考虑所在班级学生学习水平的不同，分层设计很关键。对于学有余力的学生，可以适当加大学生的作业难度；对于“后进生”可以适当给予人文关怀，进行作业辅导，帮助其复习，逐步走出困境。口头作业设计的量可以适当多一点，因为口头作业是可以促进学生的沟通能力，帮助他们更好地融入环境；书面作业设计的量切勿太多，以免加大学2022年安徽省中小学教育教学论文评选生负担；实践性作业可以根据所学内容适时、适量布置。五、小学英语作业设计整改方案单纯地站在老师的角度去设计小学英语作业是不完美的，笔者认为，教师们在设计英语作业时，依然要做到“备学生”、“备课本”和“备班级学情”。“备学生”的意思是：要做到对班级所在每一位学生的学习智力水平，未来学习能力预见等，因材施教，设计合理的英语作业；“备课本”指的是：教师们在充分了解小学英语课本的前提下，才能设计出高效的作业；“备班级学情”：教师们只有在了解班级整体英语学习水平在哪一个层次上，才能设计出符合整个班级学生的英语作业。作业在设计前需要深思熟虑，作业布置完后，学生们的反馈情况对于作业设计整改有大有裨益。笔者认为，任何作业设计在一开始的时候都不是尽善尽美的，初始的作业设计必然存在瑕疵，小学英语作业的设计也是。在小学英语作业设计的目的上，英语教师应该结合当下教育教学背景，深刻探索、理解为何要设计出高效的英语作业。只有大量地反思，才能促进良性的小学英语作业设计；在小学英语作业设计类型上，笔者认为，英语教师们只有在一边教学和一边“批改”作业中才能理解在某个特定的单元设计何种类型和几种类型的英语作业最为合适；在小学英语作业设计量上，笔者认为，主要是根据“评价”的效果，在日常教学中适时调整作业设计量。在进行整改过后，校园内各班级英语教师可以对英语作业设计进行对比和商量，进行再整改。商讨过后，可以制定校园英语作业设计方案并向上级上报获得审批后，在校园里普遍实施。普遍实施后，定时还需要进行研讨，对小学英语作业设计进行“车轮战”式整改。六、教学作业设计案例笔者从安徽省池州市小学英语四年级下册课本中选择UnitFour《Atthefarm》进行单元作业设计案例展示。作业设计前所需准备：备学生、备课本、备班级学情。本班学生拥有一定的英语书写、阅读、表达能力；该单元的教学目标是：知识与技能：学习农场中一些常见的动植物的英文单词并会用英文表达它们。过程与方法：通过让学生们身临其境，了解一些常见的英文单词学习方法。情感态度与价值观：通过学习，感悟英语在生活中的应用，感悟其魅力，在学习中自2022年安徽省中小学教育教学论文评选信、快乐成长。本班学生英语学习水平适中，好生、差生分布均匀。作业设计目的：通过作业设计，提高学生们的英语表达水平，识记常见的农场动植物的英文单词，从学习中体会劳动和学习的快乐，促进家庭成员关系和谐发展。作业设计类型：口头作业：向家长或者监护人用英文描述常见农场动植物，比如牛、羊、马、西红柿、土豆、豆角等。书面作业：抄写和听写常见农场动植物单词。阅读作业：有感情朗读课文对话，和家长分角色完成对话。观察与实践作业：课下有条件的可以去农场切身观察农场中常见的动植物，体会农场生活。作业设计量：口头作业和阅读对话作业占比最高，书面作业适量即可。作业设计整改方案如下：通过学生书面作业的反映情况，直接判断学生对所学内容的理解程度，通过与学生对话，了解学生的英语表达水平是否有提升。与其他班级教师交流沟通作业设计心得。小组交流，向学校教导处提交作业设计心得和整改方案。 结语：

新时代小学英语作业设计，事关学生作业负担是否能减轻，事关学生笑脸是否灿烂，事关基础教育有无接续、长远进步，事关民生福祉，事关国家教育走向何方，小学英语作业设计势在必行，功在当代，利在千秋。在“双减”政策下，设计出高质高效的小学英语作业，需要每一位小学英语教师的共同努力，需要教育部门相关人员的共同支持，需要社会各界人士的关注。让我们一起为新时代下小学英语作业设计添砖加瓦，共话蓝图，助推“双减”政策下小学英语作业设计提质增效！参考文献：

1.《人教版小学英语三年级上册》

2.《人教版小学英语三年级下册》

3.《人教版小学英语四年级上册》

4.《人教版小学英语四年级下册》

5.《人教版小学英语五年级上册》

6.《人教版小学英语五年级下册》

7.《人教版小学英语六年级上册》

8.《人教版小学英语六年级下册》

9.《HYPERLINK"/item/%E5%85%B3%E4%BA%8E%E8%BF%9B%E4%B8%80%E6%AD%A5%E5%87%8F%E8%BD%BB%E4%B9%89%E5%8A%A1%E6%95%99%E8%82%B2%E9%98%B6%E6%AE%