“双减”背景下小学英语作业设计与实施 论文

“双减”背景下小学英语作业设计与实施【摘要】：本章主要针对在"双减"背景下,学校的英语作业设计展开了探讨。【关键词】：英语，作业设计，双减一、引言2021年7月,党中央国务院政府办公室出台《有关继续降低义务教育时期学生作业负荷和校外机构教育负荷的若干意见》,明确提出了"降低义务教育时期学生作业负荷和校外教育负荷"这一措施的实施,可以很大的降低了孩子们的学习压力,提高了他们的睡眠时间,并且可以通过提高学校课堂的质量,以及完善中小学生作业设置的方式,不但激发了他们对教学的好奇心和积极性,而且还可以立足于他们自身素质,从整体提高了他们的整体素养。随着"双减"政策的实施,小学英语作业要坚持立足于核心学科核心素养,作业的设计要变得少而精,精而有趣,真正达到减负并增效的结果。所以,面对当今中小学作业布置过多等问题,怎样针对学科的特殊性,进行优化作业,并设计出最合适的小学英语作业,以训练学生的核心素质并促使学生全面发展,已经成了当下最值得研究的话题。二、"双减"背景下小学英语作业设计要求在"双减"背景之下,小学老师要注重中小学生的英语基础知识和身心发展差异,遵循英语学习的规律,本着"一切为了每一个学生的发展"的原则设置英文作业,作业设置应遵循:一是适应中小学生的成长需求,紧随社会潮流发展,二是创新作业设置的内涵与结构,着眼于他们听说读写结合能力的提高,促进他们的健康成长,让他们的创造力得以最大的充分发挥。学习任务的设置要贯彻目标性、趣味性、多样化和复现性的基本原则,让语言学习者在创造性的工作中愉快身心,从而真正获得语言学习的快乐。三、目前小学英语作业设计存在的问题1、形式单一在传统的学校英语教学过程中,老师布置作业的时候往往都是一些千篇一律的作业,例如听课本同步的英语听力,机械的抄写课本上的重点单词和句型,强制性要求背课文,大量的刷题等等形式。这样的作业目标都是为了帮助学生巩固知识点,然而有的学生只是单纯的盲目抄写,记不住自己所抄写的内容,甚至有的学生连自己抄错了都没有察觉。这样的读写背诵的作业非但没有让他们了解知识,相反会引起他们对英文产生厌学心态,不利英文教学。在这个状态下,学习者通常会产生一个畸形的语言,听不明白、读不明白、说不起来、说不出来。2、缺乏趣味性"兴趣是最好的老师"有趣的作业设计才能提升学生的学习兴趣。在实际英语教学的过程中,由于传统的英文教学方法总是把内容割裂开,从而导致了英文教学中出现碎片化、零散的现象,这也导致了学习者总是处在被动接触知识的状况下,既无法发挥学习者的主体能力,也不利于学生独立练习,容易使学生对所学内容失去兴趣。3、缺乏层次性由于每个人的遗传素质、社会环境、家庭成长环境不同,使得每个人都有自身的独特性。这些教师在安排学生作业的过程中根本没有顾及中小学生的个人差异,更不顾其所学内容的不同,安排作业完全是"一刀切",极大挫伤了学生读书的积极性。所以,老师在授课过程中应按照学习者的水平与要求进行练习,而不能"一刀切",忽略了学习者的特殊性。4、偏书面作业,轻口头作业英文作为一种语言,教学的目的就是用英文完成日常的交际。大部分的中国老师在布置作业的时候,倾向布置课本上的单词、句子、课文等等,完全忽视了英语口语对于中国学生来说的重要性,长此以往,学生缺乏英语语言环境,逐渐演变成"哑巴英语"。基于素质教育的要求,老师过于注重他们的写作能力,忽略了他们的交流技能与创造力,他们的语言测试水平和口语交际水平不成正比。5、作业评价内容简单在英语作业的批改中,大部分老师批改作业流水线操作,忽视了作业评价或作业评价的简单化。,由于不能调动学生对及时完成作业的成就感,使得整体学习氛围大打折扣,影响了学生的学习积极度。所以,部分学校觉得,仅仅通过考核结果来评判学校,会让英文授课的学校处在劣势的地位,进而影响学校参加英语教学的积极性。四、开展多元化的小学英语作业设计对策(一)英语作业设计充满童趣,提升学生的兴趣爱因斯坦先生曾讲过:"趣味是最佳的教师",所以教师们在设计孩子英语学习题目的同时,教师更应按照他们的身体活动规律和特点,精心设计一些内容丰富有趣、形式新奇的作业项目,以充分调动他们的积极性,提高他们的趣味热情,给他们提供自主探索、大胆探究、勇于创新的良好环境。让孩子们可以更积极主动地参加任务的完成,同时还可以反映出教师们与时俱进的教学方式。正因为小朋友的本性就是爱玩,所以一般的任务布置形式都无外乎读、写、背,这种单一的模式会扼杀学生学习的热情,有趣的作业能够大大地提高学生的积极性,培养学生的思维,从而使学生学习热情高涨自觉主动地完成作业。【案例1】Atthefarm在讲授人教版PEP四下unit4atthefarm这一单元时,教师在设计英语作业的时候,教师以带领学生参观MacDonald的农村为情境,展开作业。第一课时学习蔬菜类的词汇时,可以让学生回家做个调查,收集家人喜欢的蔬菜是什么,为什么喜欢?学完整个单元的时候,可以让学生们设计自己心目中的农场,画一画并录制视频和大家分享。通过画一画并描述农场、唱歌以及做游戏的方式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。(二)设计分层次作业,面向全体学生。在学校英语的教育中,传统的题目都是由老师安排统一的题目,由于每个学生的基础不一样,接受能力就不一样,这种作业就不利于所有学生的吸收与理解。所以老师在布置作业的时候,一定要充有所侧重,有所选择。当一个单元的教学完成后,指导孩子搜集一些有创造性的作品,陈列在校园的展览室和宣传栏中,借此来启发他们,使更多的孩子积极参与进来。考虑到不同学生的理解能力、动手能力的差异,教师可以提供一些实验材料,如设计方法、算法等。【案例】Whatwouldyoulike?在讲授五上Unit3Whatwouldyoulike?PartA,教师在设计家庭作业的时候,可以学生的不同层次发展,设计出基础类作业和拓展类作业,让作业适合每个人。选择充满创造性的课外作业,充分发挥小组协作的优点,增强他们的独立学习意识,同时老师也要对他们加以积极指导,帮助学生找到自己的定位。分层作业设计框架作业内容作业设计意图基础巩固作业task1同桌之间互相交流读单词，说说单词的意思，看谁写的又快又好。icecreamteahamburgersandwichsalad本题通过读、写、说等形式，帮助学生进一步加深对单词的整体感知，小组合作间，提升了学生学习英语的兴趣。拓展提升作业task3makeasurvey通过调查报告等方式强化知识，拓展学生的知识面，提升学生的英语实践能力。(三)英语—美术学科融合作业新课程改革大纲主张各个课程间互相关联、彼此衔接、互相渗透,在课程中以某一课程为核心,突破课程边界,整合各学科知识。教师设计小学英语作业时,可以加入美术的元素,让学生利用美术知识解决英语学习问题,这样可以增加英语作业的魅力,培养学生综合运用语言的能力。融合哲学、艺术、书法、自然等领域的内容,开阔他们的眼界,培养他们的审美观与创造意识,同时也为培养他们的创造力带来帮助。【案例3】PEPUnit1Myclassroom在学习完PEPUnit1Myclassroom后,让学生结合所学习的知识设计出"你心目中的教室",在每个实物的图画旁边备注上单词和句型,并组织学生介绍自己的教室。如:words:class、window、blackboardlight、picture、computer、door。sentences:Letmecleanthewindow./Let'scleantheclassroom.学生学习完物品的单词后,通过画一画并写英文的方式,将美术学科和英语学科很好的结合在一起,加深了学生对单词和句型的理解,有助于增强学生的记忆力。(四)设计实践性作业,贴近实际生活英语作为一门语言,只有在日常学习和生活中敢于利用,才能发挥它真正的价值。老师在布置题目的同时,也适当的安排些生活化的题目,可以让学生在真实的环境中感受英语的魅力,对英语充满亲切感,提升学生的词语储备能力。同时,也能够为学生创造可表现的空间,例如:根据单元主题,设计小组的创意活动,并使用PPT完成教学汇报;并参加了各种英语竞赛活动,等等。例如,在学习"what'syourfavouriteseason"的时候,教师可以让学生利用所学习的语言做一个采访报告,通过运用重点句型,了解同学们最喜欢的季节,并记在在卡片上。这种实践性作业可以让学生将书本知识运用于生活,培养了学生的口语表达能力。五、结语在"双减"政策和学科英语核心素养的背景下,一线教师要紧跟时代潮流,用最先进的思想组装自己的头脑。在英语教学过程中,老师们应精心设计各种形式充实多样化的作业,并革新作业的类型,以便于他们能够更积极主动的共同完成老师安排的教学活动各项任务,进而深化他们对学习知识点的了解和把握,让他们能够充实业余生活,并调动他们对学习的兴趣和主动性。另外,还要采取各种方式调动他们的实践积极性,强化对他们英语阅读兴趣的培育,让他们把好奇心变成积极