“双减”背景下如何提升小学英语教学有效性 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下如何提升小学英语教学有效性摘要：文章立足于我国政府教育管理部门推行的“双减”政策，合理分析“双减”政策对于小学英语教学活动的具体影响，着重阐述在“双减”政策影响之下，小学英语教学环节中的具体问题，结合具体问题，探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法。希望通过本文研究，可以帮助广大小学英语教师明确“双减”政策的核心要求，在提升小英语教学有效性的同时，培养学生多方面学习能力以及学科核心素养，深层次推进小学英语教学活动的改革与创新。 关键词：“双减”；小学英语；教学；有效性

引言：近年来，我国政府教育管理部门积极推行“双减”政策，主要目的是实现小学英语教学活动的提质增效，也是为了引导小学英语教师正确了解当前的教学问题，逐步探索层次化教学方法以及不同类型的教学模式。在“双减”政策的强烈影响之下，小学英语教师必须要充分意识到当前的教学问题，着重解决小学英语教学困境，从多个角度、多个方面推进小学英语课程教学改革工作，进一步提升小学英语课堂教学有效性，培养学生多元智力以及学科核心素质。因此，笔者将在文章以下内容中，结合“双减”政策的主体要求，合理分析小学英语教学困境以及具体的教学策略。一、“双减”背景下小学英语教学问题分析1.教学内容单一当前情况下，一部分教师并未考虑到学生多元智力与学习能力快速发展的实际需求，并没有为学生提供更加多元化的教学内容与资源，导致小学英语课堂教学内容比较单一[1]。极个别教师只能依照课本以及教材的表理论知识进行细致讲解，无法为学生进一步拓展课堂教学的主要理论知识，也无法为学生提供丰富多彩的课堂教学内容。小学英语课堂教学内容比较单一，可能会导致学生无法接触到多元学科知识，班级内部绝大多数学生无法利用空闲时间以及碎片化时间着重理解课程教学的重点内容以及难点内容，导致学生的能力发展受到严重限制[2]。

12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.教学方法落后一部分教师并没有严格遵循“双减”政策的主体要求细致调节者的教学策略与模式，导致小学英语教学方法比较落后、单一[3]。极个别小学英语教师依然采取“填鸭式”教学策略以及题海战术，学生学习负担较大，压力较大，并没有充分意识到小学生个性成长方面的实际需求，并未尊重学生主观意愿以及独立人格，也没有结合学生的学习情况进行综合性分析与研究。此外，小学生需要在课堂教学环节之中广泛学习不同类型的学科知识，及时掌握具体的语法知识以及重点教学内容。如果教师无法及时转化教学思维与观念，无法快速调整主要的教学策略与模式，则有可能会导致小学生无法准确学习相应学科知识，学生在自主学习与独立思考过程中也会遇到诸多困难与挫折，也有可能会导致小学英语课堂教学效率无法得到根本性提升。3.学生缺乏学习兴趣一部分教师为了推行新型教学政策，打压学生的积极性与主动性，严格限制学生的课堂表现，导致学生的理性思维以及逻辑思维发展受到极大限制。教师在课堂教学活动中无法激发学生学习兴趣，无法采取正确措施，鼓励学生充分意识到课堂教学的重要性与必要性，教师也无法采取正当措施引导学生全身心投入到课堂教学具体环节之中[4]。大多数小学生性格活泼、好动，但是教师为了提升所谓的教学效率，强迫学生学习学科知识，或者是采取强硬手段灌输教学内容，严格限制学生个性发展，打击学生积极性与主动性，导致学生逐渐产生了厌学情绪，最终丧失了学习兴趣。二、“双减”背景下小学英语有效教学方法分析1.整合教学资源，精简教学内容在正式开展小学英语学科课堂教学活动之前，教师首先需要开展教学设计工作以及教学研讨工作，也需要充分了解“双减”政策的主要内涵以及实际教学原则，严格遵循“双减”政策的核心要求，统一开展专业化课堂教学活动。教师可以与本学校内部优秀教师、骨干教师共同商议新型的教学策略，共同制定新型的教学方案以及人才培养方案[5]。同时，教师也需要结合学生当前的学习情况以及能力发展需求，为学生选取不同类型的教学资源，进一步精简课堂22022年安徽省中小学教育教学论文评选教学的主要内容，减轻学生的学习负担以及课业压力，从而为学生的能力发展奠定良好基础。教师可以将教材之中的各种理论知识进行细节处理，引导学生吃透简单理论知识，深入挖掘复杂学科知识。此外，在为学生整合相关教学资源的同时，教师也需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，为学生搭建具体的思维导图，帮助学生将不同类型的教学内容进行有机串联，以便学生可以通过温故知新的形式。在复习过往学科知识的基础之上，学习全新的学科知识，实现小学英语学科课堂教学的转型与升级。2.小组合作学习，启发发展思维通过小组合作学习的形式，可以不断鼓励小组内部成员深入研究具体的学科知识，也可以逐步活跃课堂教学气氛，学生可以与其他同学互相交换意见与建议，也可以直接与教师进行平等沟通与互动，增进师生情谊，拉近教师与学生之间的平等距离。因此，教师可以积极鼓励班级内部的全体同学自由结成学习小组，开展小组合作学习活动。教师可以积极鼓励小组内部成员结合某一具体学科知识点展开深入交流与探讨，也可以结合课堂教学之中的相关理论知识，鼓励学生进行多元化互动与交流[6]。在学生之间相互交流与研究的过程中，教师需要密切关注每一位学生的学习情况以及小组内部成员的研究情况。在学生合作学习的过程中，教师可以予以充分的帮助和指导，面向全体学生，着重讲解相应的理论知识，随后结合某一学生的个性化学习问题，召集小组内部成员进行多角度研究。其次，从另一个角度分析，在小组内部成员完成交流活动之后，教师也需要积极鼓励小组组长将小组成员的研究成果展示给班级内部的全体成员，或者是直接引导小组组长站上讲台讲解本组的研究情况[7]。在开展小组合作学习活动的过程中，不仅仅可以增添小学英语教学活动的趣味性，还可以进一步提升课堂教学有效性，凸显小学英语课堂教学的重要地位与作用，避免学生在自主研究的过程中遭遇诸多困难与挫折，影响学习效率，避免打击学生自信心以及成就感。例如，教师在课堂教学活动中为学生细致讲解《Unit5Doyoulikepears?》这一课程的主要理论知识，随后鼓励小组内部成员围绕课程基础教学内容进行深入研究与活动。小组内部成员可以围绕日常生活中比较喜欢的水果进行深度互动与交流，学生也可以紧紧围绕疑问句的使用方法进行多元探讨。32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生之前可以结合日常的生活景象以及自身的饮食习惯进行互动的沟通，并通过这种形式，快速理解疑问句的使用方法以及具体的语法知识点。3.融入生活元素，激发学习兴趣将学生常生活中常见的各种生活化元素融入到课堂教学具体环节中，可以为寻找搭建一个具体的学习环境，创设一个生活化、多元化的学习氛围。在学生日常学习、生活等具体环节之中，经常会运用到各式各样的英语学科知识。对此，教师也可以在课堂教学活动中创设具体的教学情境，融入生活化教学元素，合理提升学生的学科素质以及文化涵养。教师可以结合学生日常生活中常见的生活情景融入具体学科知识，将学科知识点直接渗透至学生日常生活环节之中，引导学生运用所学知识解决日常学习与生活之中的诸多问题，从而培养学生举一反三、学以致用的能力与意识[8]。教师在运用生活情境教学方法的过程中，可以紧紧围绕课堂教学的理论知识或者是教材的主要内容，创设不同风格、不同类型的生活化教学情境，及时转变生活情景教学的主要策略与途径，以便学生可以主动参与其中，教师也可以紧紧围绕某一部分学生在日常生活中的独特经历，及时吸引学生注意力，以便学生可以认真听课，积极回答问题，活跃学生的头脑思维。4.应用信息技术，提升教学效率 当前情况下，多元化互联网教学技术以及信息技术不断发展，为小学英语课堂教学活动的转型与信息化发展奠定良好基础。首先，教师可以利用多媒体大屏幕设备，为学生播放动画短视频或者是相关纪录片，也可以为学生播放绘声绘色的教学视频以及教学课件。教师可以在课堂教学活动中集中用5~10分钟的时间，为学生播放教学视频或者是教学课件，引导学生集中观看教学视频，认真学习教学视频之中的主要内容，初步掌握课程教学的核心知识点以及重点教学内容，以便为后续课堂教学活动提供技术支撑与保障。在“双减”政策以及全新教学理念的影响之下，教师必须要充分意识到互联网信息技术应用的重要价值以及实际地位，必须要广泛使用新型的互联网信息技术，将多元化教学设备引入到小学英语学科课堂教学活动中。最后，教师可以利用交互式电子白板设备配合使用社交软件，及时与学生保持密切沟通与交流。在课堂教学活动中，教师可以通过交互式电子白板设备向学生细致讲解相关的理论知识，也可 42022年安徽省中小学教育教学论文评选以通过此种方式，向学生提出具体问题，随后接收学生答复。在学生课后复习环节中，教师也可以通过交互式电子白板设备与学生保持密切沟通，学生可以及时通过社交软件向教师反馈自主学习情况以及课后作业完成情况，随后将学习问题发布至交互式电子白板设备之上，及时与教师共同探讨学科知识点，以便学生可以及时解决学习问题，在第一时间快速寻求教师的帮助和指导，促使课堂教学活动与学生的课后复习活动之间形成紧密融合与对接，完善学生的学习过程。5.优化作业设计，布置趣味作业在完成课堂教学任务之后，教师需要及时布置课后作业，进一步优化课后作业设计的主要流程，以便及时引导学生复习、巩固所学知识，带领班级内部的全体学生逐渐完善自主学习的主要过程。教师需要进一步优化作业设计的具体体系以及相关教学流程，在课后作业设计环节之中，融入体系化学科知识点，将不同类型的学科知识进行合理衔接[9]。同时，教师可以围绕学生日常生活中的特定情景，布置趣味化课后作业。比如角色扮演、趣味游戏、亲子互动、小组比赛等诸多类型的趣味性课后作业，均可以作为小学英语课后作业的具体类型之一。布置趣味类型的课后作业可以进一步提升课堂教学有效性，也可以积极鼓励全体学生主动参与其中，学生通过自主学习或者是合作学习的形式，均可以完成更多作业。教师也可以通过此类形式，引导学生独立完成课后作业。在学生自主完成课后作业的过程中，可以在极大程度上感受英语教学的趣味性特征，学生也可以集中利用课后时间复习学科知识，预习后续教学内容。例如，教师在为学生细致讲解《Unit2Myfamily》课程相关理论知识之后，可以结合“family”这一英语单词引导学生开展角色扮演活动。班级中的一个学生可以扮演家庭中的母亲角色，另一个学生可以扮演父亲角色，随后由班级内部的一部分学生分别扮演哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等诸多家庭角色。通过角色扮演的形式，学生可以了解“family”这一英语单词的核心含义，也可以了解单词的应用方法与技巧。同时，教师也可以将这一单词的每一个字母进行拆分解读，“family”可以拆分为f、a、m、i、l、y这几个字母，在合并到一起就可以链接成“fatherandmother,Iloveyou”，通过此类趣味性单词52022年安徽省中小学教育教学论文评选拆分解读方式，可以帮助学生牢固记忆“family”的含义与用法，有效提升课堂教学效率。再举个例子，五年级下册《Unit1Myday》有一课时介绍了有关《鲁滨逊漂流记》的舞台剧，教师可以布置一下表演舞台剧的作业，在原剧的基础上，鼓励学生加入自创剧情，积极锻炼学生的创造能力、语言表达能力和表演能力，更会大大提高学生学习的积极性。三、结束语为了从根本上提升小学英语课堂教学整体质量与水平，教师需要立足于“双减”政策的核心要求，将“双减”政策的主要理念以及进行教学思想融入到小学英语课堂教学的具体环节之中，将“双减”政策的实际内涵贯彻至小学英语课程教学的始终，为学生整合不同类型的教学资源与素材，丰富课堂的学习的基础内容，转化教学策略与方法，融入新型的教学思想与理念，在减轻学生学习负担以及心理压力的前提之下，提升小学英语课堂教学的有效性，着重培养班级内部每一位学生的英语学科核心素养。参考文献 [1]陈民春."双减"背景下提高小学英语课堂有效性的教学策略[J].世纪之星—小学版,2021(11):2. [2]魏琼琼."双减"背景下如何提升小学生英语写作水平[J].河南教育:基教版(上),2022(7):1.[3]刘秋蕊.双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究.[4]郝婧