如何运用翻转课堂用于数学教学

第页如何运用翻转课堂用于数学教学如何运用翻转课堂用于数学教学?翻转课堂能够给予同学足够大的空间，让同学有足够的时间去寻找合适自己的学习方法。小学同学的自我约束能力稍弱，因此同学学习习惯的培养显得尤为重要，恰巧翻转课堂对培养同学的学习习惯有着一定的促进作用。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

数学课堂教学一

1.课前利用教学视频，完成自我学习

翻转课堂的教学模式中，视频教学是主要方法之一。在翻转课堂的教学模式中，〔教师〕更加注重视频的使用。在这个信息化的时代，一板一笔的教学方式显然不适应当前教学的发展。翻转课堂的视频必须要短小精悍，讲解内容要做到清楚易懂，选取的元素要顺应小同学的审美观念，这样才易于被同学接受，才干够起到优化课堂的作用。

除此之外，视频教学可简单地分为三步：第一步，教师将提前准备好的教学视频通过网络发送给每一个同学，让同学有足够的时间去进行课前的自主学习，提前了解下一堂课的学习内容，做到心中有数。第二步，教师课上的视频应用。关于小学数学教学视频的制作，要注意视频的趣味性和知识紧密结合，这样才干够起到优良的教学效果。例如，在教授数学运算"11+8=?'的时候，教师可以用视频展现出来，让同学进行运算。桌子上一共有11个苹果，馋嘴的小男孩忍不住偷吃了8个，那么仔细数一数桌子上还剩几个?这样的画面感将所要讲的数学题展现出来，很容易将同学带入情景当中，从而让同学喜爱学习数学。第三步，教师将教学视频发送给同学以及家长，有利于家长了解孩子当天的学习内容，同时也有利于同学针对自己课上没有听懂的知识进行知识的回忆。

2.课上讨论互动，深入分析疑点

翻转课堂教学具有十分显然的优势，但是在教学方式的落实上仍旧不太理想，原因在于传统教学思想的左右。很多老教师的传统教学观念根深蒂固，他们在短时间内无法摈弃原来的教学方法，或者从一定程度上来说仍然没有意识到传统教学理念的落后。例如，传统教学观念下的教师认为"4+5=9'的问题同学们无必须借助工具或者情景的设置来完成，只必须要动动手指算算就可以了。传统的教学模式更多地注重知识的传授以及课后的知识检测，很少有教师会花费大量的时间让同学去进行知识的沉淀。换一种说法，很少有教师花费大量的时间让同学对自己所学的知识提出疑问。而翻转课堂教学的模式下，教师可以让同学成为教师，成为课堂的主宰，教师更多地注重培养同学自己发现问题、提出问题的能力。

比如，让同学出题，但是同学出的题自己要会做。这样，同学会很开心地出题去想办法难住自己的教师，同时也会主动地去学习。这样两种教学模式相比较，后者显然更容易让同学接受，同时也利于培养同学学习数学的兴趣。领导者要通过一系列的教学实例去告诉老教师们翻转课堂的优势，从根本上让教师们意识到传统教学模式已经与时代脱节，从心底接受翻转课堂的教学并且落实落实，这样才干够让翻转课堂发挥出更大的优势。掌握时、分的有关知识和单位之间的转换，同时也了解古人如何识别时间等知识。最后，师生一起进行学习评价、反馈。

数学课堂教学二

(一)课前〔制定〕模块

1.教学视频的制作

在传统课堂教学中，由老师课上直接传授知识，不过多涉及教学视频。但在翻转课堂中，教学视频起着引导性的作用，承当着传统课堂教学传授知识的责任，视频制定的效果直接影响教学效果。所以高中数学老师应该依据教学大纲，分章分节分知识点，抓住核心内容，制作10分钟左右的视频，不宜过长。还应结合数学教学特点，特别案例教学，通过合理生动的教学案例，特别概念，让同学获得直观的感受，帮助同学构建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念为一个教学视频，首先要讲解集合概念，重点阐述集合的三大特性，说明集合的分类与描述方法;其次要用各类例子推断是否为集合，加强同学的熟悉。

2.课前针对性学习

当同学看完教学视频之后，应利用学习的方式推断同学是否掌握视频中的知识点，还存在哪些疑难点。依据教学视频，设置针对性学习既是考查同学自学的有效手段，又是帮助老师了解同学疑难之处的有利方式。如观看完集合概念视频之后，还可以设置推断题、问答题等形式的题目让同学回答，以了解同学对集合概念的掌握程度。

此外，还可以设置师生互动交流平台，如微信群、群等，让同学通过这个交流平台互相答疑解惑，互相探讨，了解彼此的疑问与收获。

(二)课堂活动模块

1.同学展示与质疑

无论老师可以通过学习、交流平台了解同学的视频教学学习状况，但仍不全面。此时，应让同学展示、归纳视频教学的知识点，并依据针对性学习提出疑问。这种展示与质疑的方式重在激励同学独立思索与探究，让同学在课前理清知识点，概括自己的疑难点，有利于培养同学的理解能力与〔沟通〕能力，发展同学的批判性思维和革新性思维，提升同学的自主积极性。例如，当学完对数函数相关视频课程之后，同学会对对数函数与指数函数之间的关系产生疑问，好奇两个函数的定义域、值域为什么为互换等。

2.确定问题与释疑

老师要依据同学的展示与质疑阶段，结合课前同学的视频教学效果与学习效果，总结出一些探究性的问题。老师在将问题提出之后，可以以小组或个人的形式让同学参加讨论，回答问题，并适度地加以引导，帮助同学解决疑惑，然后通过课堂学习的方式让同学内化知识点。例如，当同学直线位置关系教学视频时，同学可能会对直线平行、垂直、相交等有深入的熟悉，而对直线异面感到疑惑。此时老师可以依据直线异面问题，让同学展开讨论，利用书本、桌面等更立体的东西帮助同学了解直线异面的关系，实现从二维到三维的转变。

数学课堂教学三

(一)强化投资，改善硬件条件

在西师版小学数学课堂当中，为了凸显翻转课堂这种模式的优势作用，首先学校应该合计强化投资，改善硬件条件。例如：在进行应用题部分讲解的时候，为了解决同学们关于关键问题理解不到位的问题，应该给每一个班级都配备适当的用于教学计算机，还要通过畅通学校的校园网络，加派人手，整理和收集翻转课堂上所必须要的数学教学资源，将它们实时快速，准确地上传网络，供师生下载，交流学习。

与此同时，同学要想实现个性化的教学，家庭〔电脑〕的配备也必不可少。由于当前我国计算机产业飞速发展，电脑的价格继续走低，这家庭中，小同学拥有自己的个人笔记本电脑提供了机会和可能。。但在这个过程当中，学校应该想方设法避免同学们由于拥有的个人笔记本电脑，从而沉溺于网络失去学习的兴趣。

(二)改善教学安排，合理安排教学日历

第二个方法就是要改善教学安排，合理安排教学日历。应该破除以往的期中期末考试的僵化考试体制。要让同学在相对自由的空间和氛围当中来合理安排自己的学习进度。例如，在西师版数学教学小学三年级这一学年中，因为同学们的学习知识的强度和难度都增大了，为了更加凸显翻转课堂，强化同学们自己的自主学习能力，可以合计取消期中考试，给老师和同学们更多的空间来自主安排合适自己的学习进度。

在这个过程