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第第页二年级语文上册教材培训心得体会

一、教材遵循语文学习的基本规律

通过培训我还明白了什么是双线结构，以前没听说过这个词，部编教材课文单元在编排上的特点便是双线组织，一条是“宽泛的人文主题”，这是一条贯穿全套教材的、显性的线索。另一条是隐含的螺旋上升的语文要素”。“人文主题”表达了人文性，但“人文主题”往往过于着重人文性，工具性表达比较薄弱。双线结构坚持“文道合一”，表达语文学科特点，使知识和技能的要求更加清楚，使教学更加有章可循。下列图是二班级上册的双线结构。

从教材的编排体系中可以看出，部编教材的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度进展序列，稳步促进同学语文素养的提高。教科书努力构建符合语文学习规律、适合同学身心进展特点的语文技能体系，将语文训练的基本要素分成假设干个知识或技能训练的“点”，统筹规划目标训练的序列，并根据肯定梯度，落实在各个班级的教材内容中。比如在语文教学中复述课文这一部分，表达的就特别明显。如下图：

二、教材凸显语用意识，学语文和用语文相结合

语文课程致力于培育同学的语言文字运用技能。课文《我是什么》课后习题表达了。随时学，随时用，让同学感受语文学习的价值。关注语言文字运用的详细情境，是本套教材一个鲜亮的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。以前我们会有大量的造句练习，孤零零地给孩子一个词语造句，或者用这个词说一句话，但很少考虑给孩子铺设一个词语运用的详细语言环境。我们看几个前后练习题的对比：《植物妈妈有方法》这篇课文，不同版本的练习几乎大同小异：“我还知道其他别的植物传播种子的方法”。部编本的课后练习题，似乎也是在说植物传播种子的方式，但它列举了课文当中学过的词语，还提供了词语运用的环境，例如，“乘着风”“纷纷出发”怎么用呢？可以这样说：当春天来临时，柳树的种子就乘着风纷纷出发了。这样无形中降低了难度，语言在语境中自然而然地生成。

从这样对比中可以看出：词语在语言环境中的运用，有了详细的落实。通过情境图，教材为同学选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为同学的语言表达提供了帮手。

三、教材构建大阅读体系

在培训中我清晰的认识到部编教材表达了中华优秀的统传文化，古诗文的比例占全套教材选文的30%。选文视野掩盖《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕氏春秋》《战国策》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。部编教材有一个明显的特点：一减一增——课文的`数量减削了，但读的类型更丰富了。从课文到同学自主阅读的“我爱阅读”，再到引导同学课外阅读的“欢乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了同学语文素养的全面提升。

结合本次培训，想想我们的经典诵读，从学校一班级到六班级都不同程度的渗透了传统文化和古诗词的阅读及背诵。很好的完成的新课标所规定的内容。我们会一如既往继续发扬下去，让阅读落到实处，不断扩高校生的阅读量。

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