小学语文教案汇编15篇

小学语文教案汇编15篇

小学语文教案1

教学目标：

1.通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命

力的强大

2.品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种

面对困难奋发向上的顽强精神

教学重点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教材分析：

这篇课文是作家夏衍的散文名篇__先通过两个故事说明世

界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力

所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量

接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的

小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨

大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”

的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

教法与学法：

教法

阅读法、情景教学法、合作教学法。

学法

探究学习、合作学习、自主学习。

教学过程：

一、谈话导入

草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了

很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留

下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象

是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇__《野草》

二、初读课文，整体感知

打开书，用你喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音、语

句要通顺然后告诉我，你读懂了什么?

(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分

开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，

这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们

真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命

力为什么这么强?)

现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。

三、聚焦重点，深入悟读

(一)聚焦种子的力大

1、请同学们以最快的速度浏览课文15自然段，用横线画出

文中哪个句子最能体现种子力大?

2、交流汇报，板书力大。

品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直

是超越一切

师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?

生：超越一切(板书超越一切)

师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、

瓦砾、野火、狮子)

谁能读出这个句子的力量大

生1.读生2读

师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?

生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?

师：同学们真善于提出问题

(二)聚焦“不可抗”读出精神

师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案

师：究竟小草是怎样超越一切?

生：自读汇报交流。

出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面

的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，

但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地

面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

师：一种什么力能使种子超越一切?

生：不可抗。

师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?

生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词

能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，

掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力

是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)

师：谁能读出种子的力是不可抗的?

生1读。

师：谁比他读得更不可抗。

生2读。

师范读。

师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好

吗?为什么?

生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的

力。

师：让我们再来齐读这段话。

师小结：可见用词好坏对__起着很大的作用，我们以后在作

文中也要注意词语的用法。

师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同

学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”

师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真

是不可抗啊。

师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了

这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、

缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)

师：(评价学生的回答)

师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵

小草不管大雪纷飞，它必定要读。

生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土

壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结

果也被它掀翻。

师：不管电闪雷鸣，它必定要读;

生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土

壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结

果也被它掀翻。

师：不管狂风呼啸，它必定要读。

生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土

壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结

果也被它掀翻。

师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外

表在生长过程却能超越一切，这种不可抗的力，到底是一种什么

力?

(三)聚焦“生命力”情感升华

师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底

是一种什么力?

生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的

不止的力;(边讲学生边板书)

这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力

就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗

战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

谁能把它概括出来，到底是的力、的力、的力。

师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?

生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?

师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。

学生介绍资料。

师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)

师：文中是不是在写小草在长期抗战?

生：不是指的是广大抗日民众(板书人)

师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?

生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。

师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不可抗

的，以此来启发和鼓励人们要看到和相信自己的力量，坚持抗战，

争取最后的胜利

四、课外拓展

师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困

难与、挫折与失败，这时我会

五、总结

师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能

屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的

成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让

我们一起唱《小草》这首歌。

布置作业：利用互联搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人

的故事。

板书设计：

野草(人)

顽强的生命力

超越一切“长期抗战”的力

的力是一种能屈能伸的力

不可抗不达目的不止的力

……

小学语文教案2

小学语文第十二册第九课《琥珀》是一篇阅读课文。课文根

据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断

它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎

样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自

学·点拨的方法。教学过程安排如下：

一、激情，引入新课

揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥

珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以

激起学生学习这课的热情。

二、入境，从感性正认识“琥珀”

1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

三、自学，感知课文内容

1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。

2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、

发现及其科学价值的句段。

3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一

个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈

黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样

的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象

了一个生动的故事。

1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：①这一自然段

写的是实在的事物还是联想？②“高大的松树”、“太阳照得火

热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：①这几个自然段写

的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及

它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、

“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，

与琥珀的发现有什么关系？

上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体

的教学理论，有利于学生理解课文内容。

小学语文教案3

教学目标：

1．知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的

书写；朗读课文，能读出自己的感受。

2．过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养

学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文

内容，在理解的基础上朗读课文。

3．情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课

文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的

热情。

教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并

读出自己的感受。

教学难点：对这首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、

如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。

教具准备：录音机、音乐、图片、挂图

教学过程:

一、导入：

你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜

欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人

类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和

丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（学生发言老师板书“瀑布”）

[导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生__的作者是叶

圣陶。]

二、指导书写：

老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。

1．指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家

注意的地方？（学生观察并指名发言。）

2．看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注

意的地方。

3．打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做

到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、

3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎

样组成的；（3）一次性写好。你有信心写好吗？

4．学生写字。如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一

个小笑脸。

[写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时，没

有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙

地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，

在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字习

惯。]

三、随文识字

1．过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。轻轻

把书合起来，让我们闭上眼睛，随着美妙的音乐，一起去美丽的

大自然看一看。放音乐，老师范读课文。

[要使学生动情，教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐，

老师动情地范读，把学生带到了文中，激发了学生的情感。]

2．喜欢这首小诗吗？快打开书自己读读。

出示学习小建议：（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识

的字；（2）小组学习，同学互相帮助，学会生字。

3．对生字的学习进行反馈。

（1）老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。

（2）组词带读。

[二年级学生已经有了一定的认字能力，要敢于放手让学生

去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能

力。]

四、理解内容，感情朗读

1．生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人

互相读读，看看字音是否读准了，句子是否读通了，如果他都做

到了，你就夸一夸他。

2．同学们真会学习。听，小丁丁说话呢，他让你们认真听。

（板书：听）老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你们都听

到了什么？（指名发言）能把你听到的读出来，让在座的老师也

能听到吗？

（1）自由练读（2）指名读

3．瀑布的声音这么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的

图，叮嘱学生：跟紧了，别掉队。）拿着丁丁的图在黑板上绕着

山路转过来，把丁丁贴好，然后贴瀑布图，边贴边问：看，我们

看到了什么？

（1）快跟同桌交流一下你此时的感受。

（2）读读第二小节，谈谈你的理解。

（3）能带着你的理解再读读吗？能把你的这种感受读给大

家听吗？

（4）师生配合读。

过渡：远看瀑布是如此的壮观，让我们加快步伐，来到瀑布

脚下。（把丁丁贴的离瀑布更近）

4．边贴边和同学配合读：师：站在瀑布脚下仰望

生：好伟大呀！一座珍珠的屏！

师：时时吹来一阵风

生：把它吹得如烟、如雾、如尘！

（1）谁愿意读一读这小节？学生读后问：你为什么这么读？

（2）谁还想读出自己的感受？

（3）齐读这一小节。

5．带着自己的感受读这首小诗，怎么理解怎么读。

6．把自己喜欢的段落读给好朋友听。

7．配乐朗诵：学生读，师生配合读。

[朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，教师通过多种

形式的朗读，让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的

时候又恰到好处的'给学生交流的机会，在交流的基础上再带着

自己的感受读文，使学生在读中悟，在悟中读。]

8．你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗？全班齐背

《望庐山瀑布》。

[注意了课外的延伸，体现了语文的特点。]

五、作业：

你都知道哪些瀑布？学生自由发言；老师可以介绍：世界三

大瀑布是：尼亚加拉瀑布；维多利亚瀑布；伊瓜苏瀑布。世界上

最高的瀑布是：安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么，可以查

资料。

小学语文教案4

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和

由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲

切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的

兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养

热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空

旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然

后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中

去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：

回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表

达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们

听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到

课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些

问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学

生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促

进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道

了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及

不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字

音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎

么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可

以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈

波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一

句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了

识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，

哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。

生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不

同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。

生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒

写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识

字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优

势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中

弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。

想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙

提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的__，通过一个简单的童话故事，

形象地告诉了学生，和回声有关的知识。上找了很多教案，都是

把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学

二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一

课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、

哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，

呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），

他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有

规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小

小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节

小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总

结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比

较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这

方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大

量的时间去尝试琢磨。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的

语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙

这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做

的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，

河水被激起（

）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角

色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培

养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生

对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同

学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）

声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听

到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以

的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们

来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了

起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回

事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认

知。）

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一

下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解

向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅

显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲

切感。教学中我从__内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，

理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有

的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自

然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，

联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案5

教学目标：

流利地，有感情地朗读课文。

培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，

清晰地列出__提纲，理解__的前后照应及过渡。

感受莫高窟艺术之美，理解__记叙与描写交替，详略得当的

写法及其意义。

了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：

体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本

课的说明方法。

学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概

括，后具体”的描写方法。

教学过程：

一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这

些词语，能读正确吗？

（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛

惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽

丰富多彩漫天遨游

492个

两千多尊

四万五千多平方米

六万多件

个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）

2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟

吗？（相机完成板书）

3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，

是——（出示课文最后一节，学生读）

4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作

者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？

哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）

2、交流前三种彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：

仁慈、善良，和蔼可亲；

（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很

严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，

很勇敢。

（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？

（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到

这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）

3、交流卧佛

（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室

的长度16米）

（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到

什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生

怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）

（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们

轻轻地读，别打扰他。

（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】

还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、

活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！

4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多

尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑）

5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩

塑后，说：

（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不

枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是

活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，

这是何等壮阔的生命！）

6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生

命！

7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让

我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读

第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……

有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印

象。）

8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给

读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁画”，领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

（出示壁画图）

2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，

边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后

大胆想象，要把文字读成活动的画面。

3、交流：

①“宏伟”：A、四万五千多平方米。

请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方

米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学

生计算）

想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室

一字排开，多么宏伟啊！

补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可

达三十公里，这是世界上的画廊。

B、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……

的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内

容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗（pi

皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的

故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映

历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各

族服饰、音乐舞蹈等场面……）

教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史

悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民

艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多

交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……西方学者

把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民

俗的百科全书！

②“瑰丽”：飞天

其中，最引人注目的是——（飞天）

（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到

了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人

的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道

的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同

桌。（同桌互相练读）

（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，

一边听，一边用心去想象并欣赏画面。（相机指导朗读：比较“把

描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之

处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。）

（点评：谢谢你给了我们美的享受。）

（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，

栩栩如生。

老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。

听你们读书真是一种美的享受。

通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞

天在云海中轻歌曼舞

我真有一种飘飘欲仙的感觉）

（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人

的飞天。（课件出示）飞天图片）

（5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的

名片，让我们一起再美美地读一读。

4、引读：看着这些精美的壁画，就像是——

5、看到这儿，我们禁不住赞叹——（课件出示最后一节，

学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、

每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、进藏经洞，激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了

宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞

板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又

小，空空如也。（出示第四节）

2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）

3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿

烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去

了？（学生简要回答）

4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦

因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价

骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等

用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人

奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。

1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画

26块……）

5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很气愤，a、清

政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可

以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，

我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）

比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，

“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，

在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国

主义分子的野蛮与无耻！）

6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧

桑！它成了每个有良知的中国人心中永远的痛！

7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物

（出示一些流落在其他国家的文物图片）

8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字—

—“中国”。

四、总结全文，升华情感。

1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几

千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联

合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

2、每一个中国人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国

西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，

每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术

宝库）

3、余秋雨先生说——

出示：她是一种聚会，

一种感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引发人性。

于是，

她成了民族心底

一种彩色的梦幻，

一种圣洁的沉淀，

一种永久的向往。

教师有感情朗读，学生有感情朗读。

结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向

往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一

处刻上“中国”烙印的传世珍宝……

（出示流失海外博物馆的珍宝）

板书设计：

彩塑精妙绝伦

莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞（曾）藏品丰富

小学语文教案6

(一)、激情导入。

1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，

出示课题，学生齐读。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都见过哪些天窗?

(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与

教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。)

(二)、整体感知课文。

1、天窗虽小，却有许多神奇之处。请同学们一边看动画，

一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。(出示课件)

2、看完画面，你对天窗有什么感受?指名学生说一说。师相

机出示重点句子。

(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子

们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。激发了学生的学习兴

趣。)

过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的

天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯

一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神

奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

(三)、细读课文47自然段，深入体会。

1、请同学们默读47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰

藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰

藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用

和～～在文中画出来。

2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句

话的理解。

3、四人小组讨论交流。

4、全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用

也许也许也许说一句话。

5、指导朗读47自然段。

(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行

感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣

词造句的能力，口头表达能力。)

(四)、学习8、9自然段。

是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们

的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样?(是神奇

的)

1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)

2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课

文8、9自然段，思考问题。

3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。

(1)、它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!句中的两

个它指什么?句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。

(2)因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话

是什么意思?

(设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，

结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷

乐趣。)

(五)、总结拓展。

1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们

通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满

了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神

奇啊!

2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐

汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么?说给同学们听

听。

(设计意图：把阅读和生活结合起来，进一步加深对课文的

理解。培养了学生的观察力和想象力。)

板书设计：

是孩子们唯一的慰藉是神奇的

天窗看见想象是放飞心灵的

雨脚雷电星云无穷无尽一线天空

小学语文教案7

教学目标

★理解课文中重点词句的意思。

★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会__的叙述顺序。

教学难点

★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

★理解象征手法的运用。

教学过程

一、导课

老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同

学愿意背给大家听听?

能谈谈你对这个诗句的理解吗?

今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的

生命。齐读课题。

二、整体感知

1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同

的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题

迅速浏览课文。

2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?

三、品析“种子的力大”

1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子

的力”力大无比?

分开头盖骨掀翻重压

2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点

词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

把你的感受与小组同学交流一下。

3、交流阅读感受：

(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感

受。

指导学生抓重点词语谈体会

(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示

“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

这段话中还能读懂什么?

画出“完整分开”，什么是“完整分开”?

(3)此时你有什么感觉?

感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖

骨”部分课文。

哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，

把收获与同学们分享。

(1)学生汇报

抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了

石块下的小草的生命力。

这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果

上有什么不同?

能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

(2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块

下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地

面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

(3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草

说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

来。让我们齐读第七自然段。

四、联系背景，深度感悟

1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗

战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不

止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，

如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

，你一定能读懂这段话的真正含义。

出示写作背景：

2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的

不止的力、能屈能伸的

力”深度理解?

3、扩说内涵，激情诵读。

这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个

一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的

人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，

是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

把__当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生

命在，我们革命必胜!

五、拓展阅读，升华情感

1、总结板书。

2、学习了这篇__，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?

小学语文教案8

一、导入新课：

1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？

2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴

蚂蚁图）

3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。

5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱

的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）

蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋

友打开书自身借助拼音把课文读一读。

二、初读课文：

1、同学自读课文，并标出自然段。

听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

2、检查：

（1）指读生字词和难读词句：

粮食纳凉装满洞里神气

躺在躲到自由自在

（2）指读难读句子：

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（3）分自然段朗读。

这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。

三、细读课文：

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

板书：夏天

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？

（劳动）

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写

的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问：

（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）

板书：搬粮食

（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱

劳动，不怕吃苦）

（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）

理解：满头大汗

4、指导朗读：

（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁

还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜

不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这

一自然段？（喜爱的语气）

（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候

突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

（3）同学练读。

（4）齐读。

火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈

蝈们又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同学读第二自然段。

2、提问：

（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑

蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁

大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我

们来看看图。

3、看图

（1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡

觉，个个自由自在。"）

板书：树下纳凉

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指导朗读：

（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还

躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈

蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有

的……"、"满头大汗"这几个词。

（2）同学练读。

（3）指名读。

转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的

是傻瓜呢？

板书：冬天

（三）第三自然段：

1、看图：

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问：

（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮

食的洞里）

板书：洞中过冬

（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的

洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）

（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）

板书：又冷又饿

（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天

它们没有准备粮食）

（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候

应该怎么读呢？

4、指导朗读：

（1）小朋友自身来试一试。

（2）齐读。（指导突出词句）

（四）总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

四、教同学字：（冷、歌、汗）

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形？

4、书空。

5、观察生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

小学语文教案9

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生

字。

2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，

并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情

感。

教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学课前准备：

1．收集有关松鼠的资料。

2．生字卡片、课件、挂图。

3．学生准备绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级

来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你

知道哪些有关小松鼠的知识?

2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落

伞；小松鼠喜欢吃松果……

3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果

储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。

那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松

果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有

关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通

长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那

些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所

学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主

识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)

还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼

睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自

主识字愿望。

4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。

强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互

相提醒，达到互助学习。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在

读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什

么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出

来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故

事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，

巩固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请

六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎

样的小松鼠呢?

2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来

了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴

趣。)

3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠

多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用

互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽

然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的

句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里

住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，

焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将

来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美

景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学

习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松

鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了

学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容

的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化

识记方法。)

2．给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字

形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总”。

3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4．生练写，生生互评，评选“写字王”。

(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，

激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

小学语文教案10

【教学目标】

1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.掌握__的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

【教学重点】

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

【教学步骤】

一、导语

二、解题

劝，劝勉，鼓励。学，学习。

三、分析课文

（一）分析第一段：

1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：__的中心

论点是什么？

答：

（二）让我们分析第二段。

1.大家思考：本段一共有几个比喻句？

答：请读出并翻译前两个。

这两个比喻是为了说明什么呢？

答：

2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特

性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么？

答：已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对

于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

3.请同学们概括本段所讲的内容。

答：

（三）朗读第三段。(老师正音)

1.找出四组比喻句并翻译：2.概括本段的内容：

（四）读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。

四、略析论证方法

比喻论证，对比论证。

五、分析语言特色

六、总结、作业

【我的思考与问题】

小学语文教案11

教学目标：

1、认识12个生字，能自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

教学重点：

1、认识12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学方法：

游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

教学准备：

柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：

柿子，并教学“柿”。）

2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像

什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）

3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。

二、学习韵文。

1、生自由试读，画出不认识的字。

2、指名读，教师纠正发音。

3、师范读，注意听记自己不认识的字。

4、师领读，生跟读。

5、四人小组内组长带读，学生轮读。

6、小组展示读。

7、齐读。

8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说

说你是怎么想的。

二、学习生字。

1、学习“棵”。

1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

2）你是怎样记住“棵”的？

3）你能用“棵”说一个词吗？

2、以同样的方法学习其他生字。

学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一

步理解“许多”。

学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

三、活动巩固。

1、开火车认读生字卡。齐读字卡。

2、猜字游戏。

3、摘柿子游戏。

奖一个红柿子（卡片）。

4、小组竞赛，夺星大战。

出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，

读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让

小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个

词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给

哪组加画五角星。比比哪组的星多。

小学语文教案12

教学目标：

1.学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能

及军事家的风范。

学习__表达顺序上的特点。

教学重点难点：

1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

2、__在表达顺序上的特点。

教具准备：

课件

课时安排：

二课时

教学过程：

设计和安排

第一课时

一、导入课题

1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢?请讲

给同学们听听。

2.同学们听后，说说你们的体会吧?

3.提示课题：

我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗

度陈仓”的。

4.板书课题：刘邓大军渡黄河。

二、了解内容

1.问题设置：__写了什么内容，理清__思路。

2.学生自读，读准字音，理解词义，了解__的内容。

3.自学交流汇报。

(1)读准字音，辨别字形。

驻(zhù)捷(jié)侦(zhēn)署(shǔ)伪(wěi)毯(tǎn)碟(diě)

筹(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解词语。

广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓

(3)__的主要内容。

引导学生注意__中的相关住处如：时间、地点、人物、中心

事件。

(4)理清__思路。

第一部分(第1~6自然段)刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。

第二部分(第7~11自然段)刘邓渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午认错刘邓大军渡过黄河。

三、质疑、讨论

1.学生自读、思考：同学们在理清__思路时，发现__在记叙

顺序上有什么特点?

2.交流自己的发现，畅淡感悟。

__运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓

的才能。

3.读课文，感悟。

四、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.说说__在记叙顺序上的特点。

3.刘伯承、邓小平的精心部署在__的哪些地方体现出来了

呢?

二、学生品读课文

1.学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在__

的哪些地方?

(1)学生自读，在课文中圈点、批注。

(2)小组合作探究。

(3)班内交流汇报。

1刘邓的轻松、胸有成竹。

a.“敌不怕我们渡河寂寞……渡河完毕了!”

b.“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢!”

c.渡河之前……准备工作。

2渡河顺利。

a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。

b.午夜时份……渡过了黄河天险。

c.本来……部队根本未进入阵地。

2.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

3.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢?

小组交流。

三、课堂小结

请同学们总结一下学习这篇__后，自己在知识、能力、思想

观念上的收获吧，并与同学们分享。

板书设计：

2刘邓大军渡黄河

6月30日夜刘邓急驶

渡河之前筹划

插叙“明修栈道”精心部署

午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过

小学语文教案13

教学目标设计

1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏

通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏

停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语

言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二

意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿

烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学方法设计

教法：运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。

学法：采用自读自悟,合作学习，渗透读、思、议、悟等学

法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

第一课时

组块一：谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简

意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示

了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲

理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲

它的意思。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并

寓言两则

寓言两则

教学目标：

１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。

２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。

３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。

教学重点：理解两则寓言的含义

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入。

谁还记得我们学过哪些寓言故事？

教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例

说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言

故事《揠苗助长》。

二、学习新课

１、自读《揠苗助长》，学习生字

２、检查自学生字的效果。

３、让学生以“开火车”的方式读生字。

４、再读课文，了解寓言的大致意思。

（在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了

什么？

５、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。

（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？

在文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然

段。（要把种田人的焦急的心情表现出来）

（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生

根据课文中的插图用自己的话说说。

６、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做

法怎样？

从“总算”“一大截”理解种田人的心情。

７、这则寓言最后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想

法。

（小组交流，指名在班上说一说）

三、拓展学习

你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的

人？你想对那个种田人说点什么？

（先在小组里说说，再在全班交流。）

四、小结课文

引导学生总结这则语言的含义。

（凡事都有它的自身发展的规律，如果违反了事物发展的规

律办事，就会把事情弄糟。）

第二课时

一、复习巩固

１、用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个成语故事。

２、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什么道理。

二、学习第二则寓言《亡羊补牢》

１、自由读课文。

根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。

“牢”这里指羊圈。

２、检查生字的自学情况：

出示生字，指名读。开火车读。

３、朗读课文，探究学习。

那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？

同桌互相说——全班交流。

４、评一评：你对这个牧羊人有何评价？

５、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让

我们有感情地读读这个故事。

养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在

乎的样子读出来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所

犯的错误，决定改正过来，怎样把他这种后悔的心情读出来？

（学生自己体会，教师加以点拨）

三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。

可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。

四、拓展活动

结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样

想、怎样做的。

（小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，

并提出改进设想。

五、总结

我们主张教师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的机

会等。具体到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权

利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那

个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效

果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，

我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有

效。

小学语文教案14

教学目标：

1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词

语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力

和创新思维能力。

3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、

爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极

性。

教学重点：

知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法

进行说写训练。

教学难点：

领悟各种玻璃的不同的表达方法

教学准备：

1、学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解

科技发展的情况。

2、教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一

些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。

2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”

向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销

才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃

“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)

3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些

同学推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。

[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会

生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，

唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]

二、自主学习，理解内容

自主学习生字新词，扫清阅读障碍。

1.学生自学，教师检查学习效果。

(1)检查下列