小学语文部编版三年级上册第25课《掌声》教案合集五篇

小学语文部编版三年级上册第25课《掌声》教案合集五篇

25.掌声

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身

处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困

境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课前准备：生字卡、图片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)

2．我们常常会在什么情况下听到掌声？

3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文。

1．师范读。

2．生自读课后生字词。

3．师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

4．理解词义：

持久：保持的时间长。

困境：困难的处境。

犹豫：拿不定主意。

骤然：突然。

5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6．讨论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7．每组各读一段。

三、书写生字。

1．师指导写“班”“境”“愿”。

2．生习字，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1．认读词语。

2．说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3．这样的印象你从哪里看出来的？

(1)出示：

她总是默默地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”说明了什么？

(5)你从“总是”中又体会到了什么？

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也奇怪……”)

(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)

(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5

两段。)

4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的

变化？你认为是因为什么？(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1．学生自由读2、3、4自然段。

2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，

让大家感受到掌声的力量？

4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5．出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)

英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛

苦、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的

目光里包含着什么？

(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学

你想对她说些什么？

6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这

时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)

7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)

英子什么也没说，只是向大家——(引读)

8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？

指名读最后一段。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要

你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同

时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难

的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有

很多朋友在关心你，爱护你！

板书设计：

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

教学反思：

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及

心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本

的掌声相结合。

25.掌声

课题掌声课型新授课

本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为

设同学们的爱心转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。教

计

说学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句，

明

研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。

1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）

学前准备

2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点认识生字，正确书写词语。

1.制作教学课件。（教师）

学前准备

2.预习课文。（学生）

教学环节导案学案达标检测

1.同学们平时一

定听过掌声吧！在哪1.文中是谁获得了掌

一、谈话儿听过？你给别人声？大家为什么要把掌声

交流，导鼓过掌吗？为什么1.学生交流平时听送给她?

入课文要鼓掌？别人给你到过的掌声，并谈感受。______________________

（用时：5鼓过掌吗？当时你2.齐读课题。_____

分钟）心里有什么感受？______________________

2.导入新课，板_____

书课题。

1.学生听课文后交

1.学生自读课

流看法。

文，指导学生学习新

2.学生自读课文，2.给带点的字选择正

字新词。“落”和“调”

画出文中的生字、新词。确读音。

是多音字，“姿”是

小组之间利用识字卡交落．下残疾（luòlào）

平舌音，“势”是翘

流识字方法，自学生字、姿．势（zīzhī）

舌音。注意左右结构

二、初读新词。用巧记来记忆讲述．（shùsù）

的字“鼓励”和“姿

感悟，识“姿、势”。用形声字的3.看拼音，写词语。

势”的书写。

字学词方法来记忆“烈、述”zhǎnɡshēnɡrèliè

2.请同学们看出

（用时：等字。（）

示的生字：“掌”“班”

20分钟）3.学生观察出示的（）

“腿”“晃”观察它

生字，交流写字时注意yáohuànɡyǒnɡ

们的字形，想一想：

的地方。ｑì

怎样才能写好这几

4.学生看老师书（）

个字。

写。（）

3.教师示范书

5.学生自己练习书

写。

写。

三、整体1.组织学生再读1.学生再读课文弄4.课文写了一件什么

感知，理课文，思考：课文主清文章大意，并说一说事？

清思路要学了一件什么英子给自己留下的印______________________

（用时：事？英子给你留下象。（自卑、残疾、可怜、_____

10分钟）了什么印象？孤单……）______________________

2.引导学生通过2.学生在小组内读_____

读文理清文章思路。文交流，弄清课文是按5.课文是按照什么顺

照“鼓掌前，鼓掌，鼓序来记叙的？

掌后”的顺序来记叙的。______________________

_____

______________________

_____

1.指名学生朗读6.把文中让你感动的

课文，其他学生注意句子抄写下来。

倾听，评一评，哪儿______________________

四、再读1.学生分读课文，

读的好？_____

课文，总其他学生认真听、并评

2.想一想：英子______________________

结延伸议。

到底是一个什么样_____

（用时：52.读资料了解小儿

的小女孩？______________________

分钟）麻痹症。

3.引导学生了解_____

小儿麻痹症是怎么______________________

回事。_____

整体感知是深入阅读的前提，教师采用范

读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又

教

学训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学

反

思生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字

要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写

字兴趣。

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

学习目标2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励

他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

学习重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学前准备制作教学课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

1.复习生字词。

一、回顾2.质疑：英子究1.学生读第1自然7.辨字组词。

交流，导竟是怎样的一个小段，体会掌声前的英子投（）默

入新课姑娘呢？是怎样的。在文中画出（）

（用时：33.课件展示第1相关的词语。没（）墨

分钟）自然段，学生默读体2.学生讨论、交流。（）

会掌声前的英子。

二、心灵英子是一个残1.学生自主交流自8.英子前后有什么变

呼唤，体疾的孩子，是一个不己心中的英子该有的样化？为什么会有这样的变

会英子的幸的孩子，同学们难子。化？

快乐（用道不希望英子勇敢2.自由读第4自然______________________

时：17分地面对生活吗？那段，交流英子现在的样_____

钟）么，你心中的英子应子。______________________

该是什么样的？引3.有感情地朗读课_____

导学生读第4自然文。

段。

思考：这是一个

什么样的英子？见

到这样的英子你高

兴吗？是什么让她

有如此的变化？

1.课件展示第2、

9.读句子，体会英子的

3自然段，请同学们

心情。

默读并思考：

英子犹豫了一会儿，

三、体会①事情是怎么

1.学生读文，画出慢吞吞地站了起来，眼圈

两次“掌发生的？

有关语句，并作出批注。红红的。在全班同学的注

声”，感受②从英子的神

2.交流体会。视下，她终于一摇一晃地

英子的内态和动作，你体会到

3.有感情地朗读课走上了讲台。

心（用时：了什么？

文。______________________

17分钟）③两次掌声是

_____

在什么时候发生的，

______________________

你体会到了什么？

_____

2.指导朗读。

1.请学生读英子

四、体会1.学生读英子的来

的来信，说说你明白

来信，放信，谈谈自己的体会。

了什么？

飞美好心2.交流当别人遇到

2.同学们，在生

愿（用时：困难时我们应该怎样去

活中，你认为爱还是

3分钟）做。

什么？

板

书

设

计

本课是以“掌声”为线索展开的情况进行

教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的

教

学表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学

反

思时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的

感受，体现了个性化的阅读过程。

《掌声》教学片段

◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）

师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

（学生默读后汇报交流）

生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。

师：从哪里读出来的？

生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：英子为什么要流泪？

生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的

那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：这是什么掌声？

生：是理解的掌声，是信任的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。……

（师请学生读第二次掌声）

师：这是什么掌声？

生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。

默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有

目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。

特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的

体会。

25掌声

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身

处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困

境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课前准备：生字卡、图片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)

2．我们常常会在什么情况下听到掌声？

3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文。

1．师范读。

2．生自读课后生字词。

3．师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

4．理解词义：

持久：保持的时间长。

困境：困难的处境。

犹豫：拿不定主意。

骤然：突然。

5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6．讨论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7．每组各读一段。

三、书写生字。

1．师指导写“班”“境”“愿”。

2．生习字，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1．认读词语。

2．说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3．这样的印象你从哪里看出来的？

(1)出示：

她总是默默地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”说明了什么？

(5)你从“总是”中又体会到了什么？

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也奇怪……”)

(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)

(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5

两段。)

4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的

变化？你认为是因为什么？(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1．学生自由读2、3、4自然段。

2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，

让大家感受到掌声的力量？

4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5．出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)

英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛

苦、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的

目光里包含着什么？

(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学

你想对她说些什么？

6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这

时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)

7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)

英子什么也没说，只是向大家——(引读)

8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？

指名读最后一段。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要

你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同

时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难

的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有

很多朋友在关心你，爱护你！

板书设计：

25掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

教学反思：

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及

心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本

的掌声相结合。

课时

学科语文课题25掌声精读7.6

型间

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

教学

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，

目标

特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自

己。

教学

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特

重难

别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

点

教学学生课前预习搜集有关资料，教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等

准备

教学教学

师生活动二次备课

过程环节

1．师范读。1．我们鼓掌时发

2．生自读课后生字词。出的声音叫什

3．师出示词语，检查认读情况：么？(板：掌声)

班里愿意投向调来情况持久讲述2．我们常常会在

回顾交谈什么情况下听到

首学

引入珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬掌声？

舞蹈3．预习了课文后

4．理解词义：大家知不知道，

持久：保持的时间长。知道文章写谁为

困境：困难的处境。谁鼓掌？为什么

犹豫：拿不定主意。事鼓掌？

骤然：突然。

5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意

思。

6．讨论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子

在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再

忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7．每组各读一段。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第1．认读词语。

一段。

2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、

没有勇气面对现实……)

感知互学

3．这样的印象你从哪里看出来的？

交流

(1)出示：2．说出文章各段

她总是默默地坐在教室的一角。的内容。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”说明了什么？在我们心中一定

(5)你从“总是”中又体会到了什么？留下一个很大的

(6)齐读这句话。问号，那就是英

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎子为什么会有这

样了？么大的变化？你

(7)指名说。认为是因为什

(8)读读这一小节。么？(掌声)

(出示：“说也奇怪……”)过渡：掌声竟会

(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)有这么神奇的作

(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？用！让我们回到

(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)那次难忘的演讲

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来中去。

读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中

把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)

1．学生自由读2、3、4自然段。听到同学们

2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出的第二次掌声，

表示掌声的词语。英子怎样了？

精读3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指出示：

群学

感悟名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受英子向大家深深

到掌声的力量？地鞠了一躬，然

4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声后，在同学们的

响起来之前发生了什么事？掌声里一摇一晃

5．出示：地走下讲台。

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了齐读。英子向大

那个角落，英子立刻把头低了下去。家深深地鞠了一

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红躬，无数的话语

红的。在英子心头涌

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了动，她想说——

讲台。(生答)英子什么

(1)谁来读第一段话？也没说，只是向

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英大家——(引读)

子首先想到的是什么？齐读第一段。从那次演讲

(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。以后，英子像变

“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什了个人似的，

么？(上去还是不上去)她……(再次引

英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去读)

吗？(不能)为什么？英子上了中

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会学，她给“我”

到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。写来了一封信，

齐读。想看看吗？

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同

学的注视下，英子终于——(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。指名读最后一

其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含段。

着什么？

(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什

么？包含着什么？(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么

样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说

些什么？

6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？

(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声

又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学

把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么

的——(生答：感激)

总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什

么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌如果你自己遇到

声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送困难，你可以拿

拓展给别人。出来看看。记住：

共学

升华出示：还有很多朋友在

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困关心你，爱护你！

境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不

要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下

来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难

的时候，你就把这段话送给他

一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。

1．他因车祸落(làlào)下许多功课，还因此落(làlào)下了残疾。

2．新调(tiáodiào)来的张老师说我是一个调(tiáodiào)皮的孩子。

二、读拼音，写词语。

bānjírèlièxiǎotu

ǐyǒngqì

前置

研究

三、选择恰当的关联词填空。

设计

不但……而且……一……就……因为……所以……

1．()那掌声使“我”明白同学们没有歧视“我”，()“我”

永远不会忘记。

2．英子()站定在讲台上，教室里()响起了掌声。

3．英子()和同学们一起游戏说笑，()让同学们在联欢会上

教她跳舞。

判断下列句子中表现了英子怎样的心情，将相应的词语序号写进括号。

作业

A．自信、感激

设计

B．忧郁、自卑

C．紧张、自卑

1．因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路

的姿势。()

2．英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的

注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。()

3．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

()

五、按要求改写句子。

1．教室里骤然间响起了掌声。(缩句)

2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(修改病句)

掌声

板书原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

设计热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、

教学

英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲

后记

课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

学习授课时

25、掌声设计人李茂兰

内容间

1、会认“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能

正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读

教学课文第一段。

目标导学流程。