我是什么教案4篇

我是什么教案4篇

我是什么教案篇1

教学设计

[教学目标]

1.认识11个生字，会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立

环保意识。

[教学重难点]

1.正确朗读课文。

2.了解水的变化以及与人类的关系。

3.背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子

普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵

照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多

样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的'能力。在引导学生理

解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用

不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童

趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，

随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，

多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字

读准确的，特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个

别辅导。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么

特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右

结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖

弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解

决问题。

四、检测巩固识字

1.点名读课后不带拼音的生字词。

2.分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1.多向交流记字方法(小组交叉交流)

2.读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家

听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第

三自然段)

1.自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡

觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得

轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，

多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒

的。

(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用

对话的形式出示它的语言。)

3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、

唱歌”时的不同语气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变

的，你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同，语言内容变化。)

(3).生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听

好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各

异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5.学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他

说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”

的一面。

(3)提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、

冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双

面性，齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学

生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水

能帮助人们做什么好事吗?

2.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

B案

[设计思路]：

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合

作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学

中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识

问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组

探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情

感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内

容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生

的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你

们，大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1.自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3.读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1.出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2.互相交流记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情

况。

四、写字

1.出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2.学生交流观察结果。

3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：

“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要

出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四

点底”的写法。

6.教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1.用学会的词语说话，给生字找朋友。

2.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3.选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋

友一起读。

(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和

课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进

行有效地学习。)

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1.说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么

词)

2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3.试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

(一)出示问题

1.水是怎样变化的?可以变成什么呢?

2.你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

(三)交流学习方法

1.小组读书，边读边找。

2.用表格的形式表现水的变化。

3.用图示表现水的变化过程。

4.用画画的形式体现水的变化。

5.用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找

到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1.学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2.教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，

进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确

保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1.分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容

就行。)

2.教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认

识，加深理解。

3.对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法

新颖的小组。

五、拓展

1.你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2.通过__的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。

那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

六、指导感情朗读

1.用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水

珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小

朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一

些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔

跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼

一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在

不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2.学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1.请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上

台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2.背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1.收集水与人类关系的资料。

2.用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，

并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别

采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于

接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，

引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》

中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、

体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让

学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注

重体验”的设计效果是非常好的。

我是什么教案篇2

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学

会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了

解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

第一课时

一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？

你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们

学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

助：翘舌音。不要读成z)

冲：翘舌音。不要读成c#ng

灾：平舌音。不要读成zh1i

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一

边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害

灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样

变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的

雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡

觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏

事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

探究活动

你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。

我是什么教案篇3

课前透视

是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形

象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容

生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优

秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福

于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大

自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文

的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与

到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学

生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学

生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立

环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课

件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友

介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的

欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能

猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词

语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读

书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾

是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还

有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、

归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师

有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走

向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小

组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我

会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，

请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引

导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找

出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，

不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下

来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以

下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也

可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主

选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导

学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

我是什么教案篇4

第一课时

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的

理念，以学生为主体，让每个人有