初一上英语教案人教版5篇

初一上英语教案人教版5篇初一上英语教案人教版篇一初一上英语教案人教版篇四初一上英语教案人教版篇五

一、说教材

（一）教材的作用和地位

牛津英语教材把语言构造、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛、主体有序、内容集中，学习内容特别贴近学生的生活实际和思想实际。本节课的内容是：Unit4的综合技能训练(IntegratedSkills)，是将听说读写糅合在一起进展综合训练，以提高学生综合应用英语的力量。我要求学生直接借助于网络进展查阅相关资料，并在此根底上进展归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的承受变成了主动的学习。

（二）教学目标

1、学问目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell,understand,believe,remember等。能娴熟运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反响。

2、技能目标：通过真实的语境，重点培育学生听、说及综合运用语言的力量。

3、情感目标：培育学生的参加意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的喜爱和不断探究未知世界的兴趣。

二、说教法

（一）教学设计的原则

1坚持自主学习，合作学习的教学原则

教师打破了以教师为中心，单项灌输的陈旧模式，在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造了良好的学习气氛，更重要的是在频繁的沟通中，学生的语言表达力量提高了。

2遵循英语教学的交际性原则

交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生把握学问，更重要的是使学生在理解的根底上，在交际性练习中培育交际力量，而培育这种交际力量，就是反映在课堂教学中学生以仆人翁态度，积极、主动、大胆地参加英语课堂练习活动的主体意识上。

3追求和谐的课堂活动

学生主体性的发挥，要在民主，公平的气氛中表达，更要在科学，和谐的教学活动中进展。课堂教学不仅要处理好教师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的化。在课堂教学中，既要有意识的让学生去感知、理解，又要让学生不断地感悟。

4拓宽学生的视野

现代外语教学理论认为，肯定量的语言输入是语言输出的根底，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量汲取的根底上才能提高表达的技能，也只有在汲取信息和表达自己意愿的过程中才能培育语言交际的力量。因此，教师依据教材做了很大的扩展，要求学生尽可能用英语向同学展现你学习后的成果，你的爱好及缘由等，使教学更趋向真实。

（二）教学手段

1、教法：运用情景、听说、直观、嬉戏等方法，绽开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。

2、学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。

3、主要以现代化电教手段--多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。

三、说教学程序(Teachingprocedures)

第一局部：听

Step1：听前：(Pre-listening)

1、热身(warmingup):以嬉戏whichismissing让学生快速依据图片说出动物的名称，将学生的热忱调动起来，并了解了本课的主题与动物用关。

2、呈现生词，为下一步听扫除障碍。

a.通过freetalk,引诞生词bone,smell.

b.通过英文释义，图片连线的形式呈现表示动物的4个单词，同时链接了giraffe、tortoise和camel相关的信息，扫除听的过程中的障碍。

Step2听中。(while-listening)

1、听整段对话，完成P66的notes。听前要求学生先阅读notes，让学生了解所缺信息，以便学生听时有重点的听。

2、对话稳固。学生猎取所缺信息后，大声朗读完整的句子，并进展一分钟的快读竞赛。然后通过对话形式进展pairwork,再次进展稳固。同时，在对话中自然呈现remember,believe,words等词，并且使他们在情境中得到了操练。

3、精听。截取整段对话中的一个段落，供应给学生进展精听。听前先设疑：Whatstheuseofcamelseyelids,doyouunderstand?激发学生听的兴趣，培育学生通过听获得细节信息的力量。

Step3听后。(post-listening)

1、运用所听信息完成书上短文，并娴熟朗读。

2、就短文中的细节绽开争论：

Ifyouseeantsonyourdinnertable,

whatwillyoudo?

Howcanyoukeepantsaway?

并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解。

其次局部：说

Step1Present.

运用书上的对话先设计了一个听的任务：ListenanddoTorF。并且在核对答案之后通过图片奇妙生动的呈现对话中的生词weight。

Step2Practise.

1、开书跟读，训练语音语调。

2、运用对话中的构造：

Isthereanythingabout.。.？

Yes,itsaysthat.。.。

Thats。.。

来谈论本课所消失过的amazingthings.这样，既复习了本单元前一阶段的所学的奇闻趣事，又在情境中操练了上述新授句式。

Step3Produce.

1、由书内延长到书外，为学生供应一些usefulexpressions，并引导学生借助这些习惯表达谈论自己从电视、播送、因特网上所了解到的各种各样的奇闻趣事，这样，就为学生制造了真实的交际环境，并让学生通过自主的沟通，享受了合作学习的乐趣。

2、在学生小组自由沟通并在全班汇报之后，让学生用信的形式描述自己了解的奇闻趣事。这时候，学生在前面的学习步骤中大量输入的根底上在进展笔头的输出，就是轻而易举、水到渠成了。

Step4Homework.

1、完成信，并展览。

2、在讲英语时间与学习伙伴沟通更多的奇闻趣事。通过这样的作业，旨在培育学生的竞争意识、合作精神及探究精神，为学生的终生学习打下根底。

7BUnit4Integratedskills

课堂教学评析要点

每一个教学环节的设计都从学生的兴趣动身，符合初中生的心理需求，贴近他们的生活，从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然。学生和教师在整节课中都保持了学习的激情。对于学生的答复和表述，教师准时给以后续性的评价，拉近的师生间的距离，学生在猎取学问技能的同时，也享受了用英语沟通和被教师赏识的欢乐。课堂活动丰富，通过生生互动、师生互动，学生合作、探究学习，到达了本课预定的学问、技能和情感目标。提高了学生的人文素养，培育了终身学习的力量。

本堂课采纳任务型教学策略，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参加、沟通与合作，实现任务目标，主要呈现以下亮点：

注意进展学生学习策略，培育和提高学生的创新精神和语言运用力量。让学生走出课堂，从网上、报上查找相关资料，直接接触地道语言，使他们有足够的空间和自由度，进展自主学习，促使学生共性进展。

2、利用小组