初一上册数学《生活中的立体图形》一等奖说课稿

初一上册数学《生活中的立体图形》一等奖说课稿

1、初一上册数学《生活中的立体图形》一等奖说课稿

一、教材分析(说教材)

1教材的地位和作用

《生活中的立体图形》是(华师大版)七年级数学上册第四章的第一节的内容。它以日常生活中随处可见的物体为讨论对象，具有现实性。并在编排方面奇妙地从学生所熟识的物体动身引出本节课所要学习的立体图形，丰富学生对现实空间及图形的熟悉，建立初步的空间观念，充分表达了数学来源于生活的道理。本节课从观看我们身边的立体图形入手，勾画出图形的外形，利用类比的方法找出图形间的区分与联系。它既是本章学问的根底，又是几何学习的开端，更是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时也为今后几何学习做了很好的”铺垫，起着承上启下的作用。

2教学目标

依据本节课教材的内容，以及考虑到学生已有的认知构造和心理特征，特制定如下教学目标：

学问与技能目标：

通过本节课的学习，让学生直观熟悉规章的立体图形，正确识别各类立体图形。

过程与方法目标：

通过系列活动，培育学生的动手力量、探究发觉力量、语言表达力量、总结归纳力量及空间想象力量。

情感与态度目标：

用形式多样的教学方法来激发学生对美妙生活的喜爱之情，体验立体图形的抽象和形成过程，体验数学美，激发学生学习数学的兴趣。

3教学重难点

重点：由于本节内容是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时结合新课程改革充分表达数学来源于生活的要求，确定本课重点为：

①.感受图形世界的丰富多彩。

②.熟悉现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。

难点：柱体和锥体是学生日常生活中常见的图形，像电冰箱、蛋筒冰淇淋等，学生很简单识别，但要找出它们之间的联系与区分，对七年级的学生来讲，难度较大，所以依据学生现有的学问水平与认知规律，确定本课难点为：

熟悉圆柱、圆锥、棱柱、棱锥间的区分与联系，并能用自己的语言描述它们的某些特征。培育学生空间感的形成。

二、学法分析(说学法)

1学生状况

七年级的学生刚刚从小学升入初中，面对新学校、新环境，一切都布满着奇怪，布满着梦想，具有肯定的探究精神和剧烈的自我表现欲望。他们在小学已经学过简洁的立体图形，对立体图形已有肯定的熟悉，但空间想象力量不强。对正确识别各类立体图形还存在着肯定的难度。

2学法指导

通过几年来的新课改教学体验，我深深感受到合作探究不但可以增加集体意识和团队合作精神，还可以激发学生的学习兴趣，让不同程度的学生都能得到充分的进展。所以本节课教学中我预备采纳小组合作的学习方式，让学生遵循“观看——猜测——验证——归纳——反应——实践”的主线进展学习。

三、教法分析(说教法)

新课程改革表达了“重结论，更重过程”的思想。因此在讲授本节课时，我采纳以下方法进展教学：

1直观教学法：以观看生活中立体图形为开端，让学生们在观赏这些形态各异立体图形同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，提升学生的审美意识。

2情景教学法：创设丰富的图片情境，引发学生自主探究，亲自感受，让学生在视听结合的环境中激发学习热忱，加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、美术等学科进展整合。

3比拟教学法：利用比拟的方法，熟悉各种几何体的共性和各自的特点。

四、教学程序

教学环节

教学流程

教学内容

设计意图

教学方式

时间

安排

2、初一上册数学《生活中的立体图形》一等奖说课稿

一、说教材

(一)教学内容

教科书第142页活动3：数数看，找规律。

(二)在教材中的地位

本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。教材在前面介绍了常见的根本几何体和一些简洁的平面图形的学问后，安排了这节数学活动课。一方面是丰富学生对图形世界的熟悉，二是从直观上感知几何体是由面围成的，三是初步培育学生把空间问题转化为平面图形来讨论的思维方式。所以这节活动课具有承上启下的作用，即是由平面图形向几何空间转化的桥梁。

(三)教学目标

1.学问目标

通过对正多面体的绽开与折叠以及模型制作的活动，进展学生的空间观念，积存数学活动的阅历，在看一看、做一做、想一想、数一数的过程中，归纳出正多面体的顶点数、面数、棱数之间的规律，进而会利用阅历自制模型,检验规律。

2.力量目标

通过折叠，经受做数学和学数学的过程，培育学生动手力量，提高动脑力量，在活动中获得空间想象力量及合作沟通意识。

3.情感目标

活动过程是教师与学生及学生与学生的交往、互动、共同进展的过程，在参加、观看过程中，培育学生学习数学的兴趣，同时通过展现学生胜利折叠的正多面体模型，增加学生的自信念与审美情趣。

另外，引用数学史料，使学生更好地了解问题的背景，学习科学家勤于动手，擅长动脑的治学精神，树立勇于攀登科学巅峰的远大抱负。

4.教学重点难点

(1)教学重点

利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出规律。

(2)教学难点

如何折叠出正八面体和正十二面体;如何正确地数出正十二面体的顶点数和棱数。

二、说教法

在教学中，提倡学生主动参加、乐于讨论和勤于动手，培育学生获得新学问、分析问题和解决问题以及沟通与合作的力量，为此主要采纳分组合作、师生互动、操作演示、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者、合。详细程序是：

情境导人一观看与思索一动手折叠一探究规律一学问引伸与拓展

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，又提倡通过合作与沟通来共同探究和讨论的学习方式，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与实践力量的培育。

四、说教学过程

课前预备：学生自备剪刀、胶条及画有以下五种图形的硬纸片。

教学过程：

(一)问题情境引入

面对一座座雄伟壮美的建筑，一尊尊形神兼备的雕塑，一件件精致高雅的”物品，我们经常赞叹于它的奇妙。我们深人观看就会发觉，千姿百态的图形构成了丰富多彩的世界，形态各异的立体图形几乎无处不在，而很多立体图形就是由一些平面图形围成的。让我们一起进人立体图形的世界，共同探究它的微妙与规律吧!这节课通过动手，对几种正多面体进展绽开和折叠，查找它们的顶点数、面数和棱数三者之间的规律。

(二)观看思索

请看这五个正多面体，向学生提出问题：你熟悉他们吗?让学生在观赏的同时感知正多面体、顶点以及面和棱。

(三)折叠

演示正六面体的绽开与复原(即折叠复原)，由学生分组完成折叠出正四周体、正八面体、正十二面体、正二十面体。

1.难点

在折叠正八面体、正十二面体时简单出错。

2.解决方法

让学生认真观看模型，看教师演示，充分利用对称性折叠，还要同组人大胆摸索，相互合作;教师巡察指导，发觉胜利组准时鼓舞，并由一人介绍(讲解)胜利的方法，同时利用CAI帮助。

(四)数一数，填表找规律

1.难点

面数可由名称得到，也可由绽开图上数出，但顶点数和棱数不简单数精确。

2.解决方法

(1)放在桌面上不转动;

(2)对称地找;

(3)在起始地方作标记。

(五)背景引入

历史上曾有一些闻名的科学家讨论过正多面体，闻名数学家欧拉惊异地发觉了V,F、E之间存在这样一个奇异的相等关系。图形世界尽管形态各异，只要我们像科学家一样多动手，多动脑，肯定能找出其中的微妙。

(六)做一做想一想

1.把正四周体截去一个角，看看所得的立体还是正多面体吗?再数一数它的顶点数、面数和棱数，看看V+F-E=2成立吗?

2.试试看，你能做一个任意六面体吗?七面体呢?公式V+F-E=2成立吗?由此，你又能得到什么结论?

五、教学评价

(一)通过折叠正多面体的模型，培育学生的动手力量与合作力量;

(二)从填表找规律上，提高学生承受新学问的力量与动脑力量;

(三)从学问的引伸与拓展的设计上，培育学生的动手、动脑与合作的综合力量。

3、初一上册数学《生活中的立体图形》一等奖说课稿

一、说教材

教材分析

对称是一种根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种均匀、均衡的美感。

教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是根据学问引入——概念教学——学问应用的挨次逐步绽开的，表达了学问的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生观看、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材供应了一个剪衣服的活动，再让学生仿照书上的步骤任凭剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最终，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。

说教学目标

1、学问目标

初步熟悉轴对称现象，并能在方格本上画出简洁的轴对称图形。

2、力量目标

培育学生的动手操作力量，让他们在操作中探究发觉。

3、情感、态度、价值观目标

培育学生熟悉、发觉、探究美的力量，提高审美意识。

教学重、难点

1、重点：熟悉轴对称图形，并能正确推断。

2、难点：探究某些对称图形的对称性。

二、说教法

我先从孩子们感兴趣的卡通明星米老鼠来咱们班做客谈话导入，并告知学生我特殊喜爱看动画片，尤其是米老鼠，在帮米老鼠贴耳朵的嬉戏中，即拉近了我和学生的距离，又提醒了课题，到达了愉教消遣的目的。

在讲授新课的过程中，我没有根据例1的模式进展教学，而是将教材进展了改动，用卡纸剪了学生都比拟喜爱的小动物——蝴蝶、小鱼、七星瓢虫，这些动物都是典型的对称图形。在出示这些动物时，我设置了一个让学生猜一猜的环节，对这些动物对折出示，依次贴在黑板上。让学生说发觉了什么?生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让学生体会到对称的含义，并引出对称轴，师先示范画，然后叫学生板演，最终全班完成书上做一做，先推断是不是对称图形，再画出对称图形的”对称轴。这样进一步稳固了对称图形的特征，又加强了对称轴的概念。

在稳固练习时，我又设置了一系列才智百宝箱的闯关嬉戏，并依据这些练习题的特点各起了一个象征性的名称，如“火眼金睛”，看谁在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”这些汉字和数字中找出对称图形。又如“是真是假”，让学生推断这些生活中的实物图形是不是对称图形，并说说为什么?再如“争先恐后”让学生说一说生活中的对称图形的例子。通过这一系列的嬉戏活动，孩子们的学习积极性日益高涨，既稳固了本课的学问，又满意了孩子们爱动的天性;还满意了学生体验胜利的乐趣。

在拓展局部，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这局部学问是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培育了学生的动手动脑力量，又突破了本课的难点，充分表达了“自主、合作、探究”的新理念。

最终，通过教师给孩子们送礼物，现场给学生剪一个对称图形，然后让学生动手也剪一个对称图形，进展展现、互评、观赏，让学生体验自己的劳动成果，又提醒了对称图形的对称美。本节可始终围绕“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”，这一理念绽开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真英勇，声音再大一点就更棒了!”“你的声音真好听，连续努力吧!”“你的思维真独特，我都没有想到!”……我敬重每一个孩子的感受，准时地进展调控，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。

三、说学法

每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都情愿把自己展现给大家。因此，我既实行了自主、合作的方法，又运用了探究、实践的方法来完本钱节课的内容。如从一开头，我就给学生提出一个要求，“干什么都要‘比着干、抢着干、争着干’，看谁最聪慧?看哪个小组最团结?小组、个人都有小小的嘉奖。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参加者。在上课的过程中，通过“贴一贴、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、说一说”等活动充分发挥了学生的主体性和教师的主导性。

四、说过程

激趣趣导入

1、今日我想邀请一位得意的动画明星和咱们一同来上课，你们情愿吗?(情愿!)瞧,它是是谁呀?(米老鼠)，对!是得意的米老鼠。我特殊喜爱看动画片，尤其是米老鼠和唐老鸭。现在，就把我的老朋友请出来，大家欢送一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不当心把它弄掉的，谁情愿帮米老鼠把耳朵贴上。(生贴，生评)贴这行吗?(不行)为什么?贴这行吗?(行!)为什么?(由于左右两边的位置一样)。对，你说的真不错，咱们可以把左右两边耳朵的位置说成对称，(板书课题)。在这里你还能说什么是对称的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是对称的?(生找，并汇报，师评)

讲授新课

1、小朋友真了不起，找出了这么多的有关对称的例子，咱们给自己一点掌声吧!看到你们这么棒，有三位得意的小动物也想和你们交朋友，你们情愿吗?(情愿!)先来猜一猜他们是谁?(蝴蝶、小鱼、七星瓢虫)师边说边板贴。

2、说说你发觉了什么?(左右两边一样)我们把左右两边完全一样的图形，就叫作对称图形，(补充板书图形)这些都是对称图形，(生边说，师边示范对折)

3、使左右两边完全重合的折痕教师用虚线把它表示出来，这条线有一个好听的名字?谁知道?不知道的学生翻开书第68页找一找。(对称轴,生说师板书)小鱼的对称轴在哪里?谁来画?(请一名学生来画，其他学生观看)七星瓢虫的对称轴在哪里?谁来画?(生板演)(生评、师评)

4、刚刚咱们熟悉了对称图形和对称轴，现在也动手画一画这些图形的对称轴，画之前先来推断一下这些图形哪些是对称图形?哪些不是对称图形?为什么?然后再画出对称图形的对称轴，师巡察指导，点评。

稳固练习

1、瞧，教师给咱们班的同学带来一个宝盒，是什么呀?(才智百宝盒)想知道里面有什么吗?(想!)谁来开启百宝箱?(生依次从盒子里拿出闯关的题卡：火眼金睛、是真是假、争先恐后)这里有三个嬉戏，你们想先玩哪一个?(生选择，进入嬉戏环节。)

2、刚刚在嬉戏中表现了同学们聪慧才智，现在教师想看看同学们的小手是否灵活?赶快拿出预备好的长方形、正方形、圆形纸，依次折出它们的对称轴。在折圆形的对称轴时，师须加引导，直到学生说出很多条。(无论怎样折，我们发觉圆的两边都是一样的，这样始终折下去，能折完吗?)

3、冬天来了，有一个节日是我始终都希望的——圣诞节，我预备了提前送给咱们班同学一棵圣诞树。现场剪圣诞树，师剪，生观看。然后，请同学们发挥想象力，动手剪对称图形。剪完的同学四人小组进展评价，小组内选择一件最满足的作品贴在黑板上，请大家观赏;在观赏的过程中让学生体会对称图形的对称美。

小结

这节课，你上的满足吗?(生评价)我发觉生活中到处有数学，盼望大家能够做生活的有心人，用观赏的眼睛来发觉问题、解决问题。

教学反思

胜利的体验，让我连续杨帆，在课改中远航，每到一站，你都会收获更多的惊喜。

4、初一数学上册《整式》教学设计一等奖

一、教学目标。

1、学问与技能：理解单项式，单项式的系数，单项式的次数的概念，说出它们之间的区分和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。

2、过程与方法：初步学会观看，比照，归纳的方法；进展学生的观看力量，思维力量及分析力量。

3、情感与价值观：培育学生合作沟通意识，渗透数学学问源于生活，又为生活而效劳的辩证思想。

二、教学设想。

本节属于概念教学课，力图表达概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入，让学生经受由数字到用字母表示数家的过程，再提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究式子的特点，从而引出单项式的概念。因此，课堂教学中，可以采纳教师引导与学生参加相结合的方式，这样就可以促进师生互动，活泼课堂气氛，到达良好的教学效果。

三、教材分析。

本章属于《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》中的“数与代数“领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的根底上引进的，本节内容由本章引言中的问题引出，在实际问题中逐步归纳单项式，单项式系数和单项式次数的概念，在了解概念的根底上精确指出一个单项式的系数及次数，内容连接上循序浙进，让学生乐于承受。

四、重点，难点。

1、教学重点：单项式，单项式系数及单项式次数概念。

2、教学难点：区分单项式的系数和次数。

五、教学方法。

通过实际问题架设学习探究平台，教师采纳点拨，引导的方法，启发学生经受主动思索，自主探究及合作沟通的过程来到达对学问的“发觉“和承受，进而完成学问内化，使书本学问成为自己的学问。

六、教学过程。

（一）创设情境，激趣导入。

问题1：举世瞩目的青藏铁路于2023年7月1日建成通车，是世界上海拨最高，路线最长的高原铁路。今日我们就来探讨这条铁路上有关路程的问题：

青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的速度是100千米/时，在非冻土地段的速度可以到达120千米/时，问：列车在冻土地段的行驶时，2小时能行驶多少千米3小时能行使多少千米t小时呢？

依据速度，时间和路程的关系：路程=速度*时间则

它2小时行驶的路程：100*2=200（千米），

它3小时行驶的路程：100*3=300（千米），

它t小时行驶的路程：100*t=100t（千米），

字母t表示时间，用含有字母t的式子100t表示路程。

问题2：用含有字母的式子填空。解答教科书第54面思索题。

（1）6a2，a3（2）2。5x（3）vt（4）-n由此引和新课。

（二）合作沟通，探究新知。

1、单项式概念的探究。

（1）以上几个式子有什么共同特征：

6a2是6×a×a的乘积。

a3是a×a×a的乘积。

2.5x是2.5×x的乘积。

vt是v×t的乘积。

-n是-1×n的乘积。

归纳：都表示数与字母的积。

（2）引出单项式的概念：

①教学活动：

倾听、思索、分析、思索。

②师生互动：

列式解答、倾听、理解、思索、归纳。

倾听、理解概念、举例集体评议。

③学生活动：

从生活中的实际问题引入，激发了学生的学习兴趣，对新课起着过渡作用,由浅入深，对新学问的把握起着循序渐进的作用。

培育学生的分析力量及表达,准时强调让学生对新学问把握得更加完整。

培育学生的分析，思索及归纳力量,加深对概念的了解.

培育学生的评价力量,为概念的引出.

（3）让学生举出单项式的.例子。

2、单项式系数和次数的探究。

问题1：以上单项式有什么构造特点。

由数字因数和字母因数两局部组成。

问题2：分别说出它们的数字因数和各字母的指数。

单项式中的数字因数，叫做单项式的系数。

一个单项式中，全部字母的指数的和，叫做这个单项式的次数。

沟通练习：同桌之间一人举出单项式，另一人指出单项式的系数及次数。

教师巡察指导，请各别学生展现沟通成果。

3，例题教学

教科书55页例1

学生独立解决后相互沟通，最终教师归纳并在黑板上加以标准。

（三）练习稳固，娴熟技能。

1、教科书第56页练习第1，2题。

2、以下各式：-x+3，6x，其中是单项式的是。

（四）总结反思，拓展延长。

1、让学生谈谈本节课的收获。

2、通过今日的学习，你想进一步探究的问题是什么

七、板书设计。

2.1整式

一、青藏铁路问题（略）。

二、单项式的概念。

单项式系数及次数的概念。

三、例题讲解

八、点评。

本教案的设计，符合学生的年龄特点，有利于学生探究重在让学生参加学问产生，进展，应用的全过程。让学生充分感知多项式及相关概念的形成过程，很发地发挥了学生的主体地位，但学生独立提出问题较少。

5、初一数学上册《整式》教学设计一等奖

【教学目标】

1、理解同类项、合并同类项的概念。

2、把握合并同类项法则，会应用该法则及运算律合并多项式的同类项，会应用同类项及合并同类项解决实际问题。

3、感受其中的“数式通性”和类比的数学思想。

【教学重点】

理解同类项的概念；把握合并同类项法则。

【教学难点】

正确运用法则及运算律合并同类项。

【教学过程】

一、学问链接

1、运用运算律计算以下各题。

①6×20+3×20=②6×（-20）+3×（-20）=

2、口答。

8个人+5个人=8只羊+5只羊=

8个人+5只羊=

[意图：①复习乘法安排律；②感受“同类”。操作流程：幻灯片出示→学生口答（1）→安排律：ab+ac=a（b+c）→口答（2）→解释]

二、探究新知

探究一：一只蜗牛在爬一根直立的竹竿，每节竹竿是a厘米，第1小时向上爬了6节，第2小时向上爬了2节，问这个蜗牛在竹竿上向上爬了多少厘米？

（1）请列式表示：，你能对上式进展化简计算吗？

（2）说说化简计算的依据。

[意图：联系生活情境，探究新知。操作流程：幻灯片出示→学生独立思索并答复→师生小结方法]

探究二：依据以上式子的运算，化简以下式子。

①100t-252t②3x2+2x2

②3ab2-4ab2④2m2n3-5m2n3

（1）上述各多项式的”项有什么共同特点？

（2）上述多项式的运算有什么共同特点，有何规律？

[意图：让学生经受动手、观看、猜测、归纳的学习过程，从而探究出新知。操作流程：幻灯片出示→动手计算→答复并解释→观看（沟通）→猜测→引导学生归纳新知]

三、例题精炼

例1、合并同类项。

4x2+2x+7+3x-8x2-2

例2、求多项式-x2+4x+5x2-3x-4x2+3的值，其中x=。

[意图：运用学问解决问题，突出重点。操作流程：完成例1（3～4人演排）→学生质疑→师点评并标准格式、留意事项（例2处理方式同上）]

四、课堂小结

这节课你学到了哪些学问？

[意图：养成总结反思的好习惯。操作流程：沟通→小组代表发言→师补充]

五、课堂检测（略）

[意图：诊断、反应学生学习效果。操作流程：8分钟内独立完成（学案）→学生互评→师统计答题状况→重点讲评]

6、《平面图形的熟悉》数学一年级上册教案一等奖

《熟悉图形》是人教版义务教育课程标准试验教科书第一册第四单元其次课时内容。本单元第一课时是初步熟悉立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分别中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。

教学目标：

1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆形。

2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步熟悉，进展形象思维。

3．通过小组合作的方式，进展实践力量，培育创新精神，建立空间观念。

4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参加，对图形产生奇怪心，使他们在活动中获得胜利的体验。

教学重点：

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；

教学难点：

使学生体会“面在体上”。

教学预备：

学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

教师用：四种平面图形、课件

教学过程：

（一）动手操作，感知“面在体上”

1．导入新课。

（出示由各种平面图形拼成的小汽车。）

师：小朋友，你知道这辆美丽的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。

（生：长方形、正方形、三角形、圆形。）

教师将学生答复后的图形贴在黑板上。

师：今日我们就是要来熟悉这四个图形。

据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经熟悉了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己熟悉的图形。引入新课。

2．感知“面在体上”。

A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？

各组合作操作。

小组汇报。

从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

课件演示──面从体上分别的过程。

教师小结。

课件演示。

师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今日学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。

B、师：教师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想方法吗？

（生：沿着外表的边缘描出图形。）

师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。

学生动手操作。

师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？

（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。）

这一过程的设计是在前一环节“找”的根底上进一步体会“面从体上来”并且在想方法搬的思索过程中，在画的过程中，让学生详细感知平面图形与立体图形的不同之处。

教师小结。

师：今日我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形）

新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比拟深厚的兴趣和参加意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮忙学生在操作中体验“面在体上”。大局部学生在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的提醒了体和面的关系，帮忙这一环节的教学。

（二）动手操作，熟悉平面图形

1．熟悉长方形。

师：我们先来熟悉长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内争论一下，你发觉了什么？

学生汇报。

（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，教师进展引导。）

课件演示长方形的这些特征，教师进展小结。

这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发觉长方形的特征。

教师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。

让学生熟悉各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）

看生活中的长方形，课件演示。

让学生感知图形就在身边，从生活中来。

请你用6根小棒搭一个长方形。

学生展现。

进一步帮忙学生感知长方形的.特征。会用6根小棒搭长方形的学生肯定已经把握了长方形的根本特征。

2．熟悉正方形。

出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。

师：请你用刚刚的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

学生汇报。

（生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，教师进展引导。）

课件演示正方形的这些特征，教师进展小结。

教师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）

看生活中的正方形，课件演示。

请你随便用几根小棒搭一个正方形。

3．熟悉三角形。

出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。

师：请你认真观看，然后说一说三角形有什么特点。

学生汇报。

（生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，教师进展引导。）

课件演示正方形的这些特征，教师进展小结。

教师转变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）

看生活中的三角形，课件演示。

4．熟悉圆形。

出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）

看生活中的圆形，课件演示。

出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今日学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）

这一过程设计中的小组活动在本课中特别重要。，通过学生之间的合作，观看、探究、合作、沟通，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。动手操作在这一过程中也必不行少。低年级学生的思维很详细形象，只有让他们自己动手去试，去发觉，那样得到的学问才能被他们所承受和更好的理解。

（三）稳固深化，进一步加强熟悉。

师：教师这里有许多的图形，请你在观察它时，大声的喊出它的名字。

课件出示各类图形（平面的与立体的）。

这一过程的设计为了避开练习的枯燥，我采纳了这一形式和方法。让学生在练习中进一步娴熟熟悉这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就似乎在喊自己的朋友一样。

（四）课堂总结

师：今日你又熟悉了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了。教师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

这一过程是检验学生是否已熟悉了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。

7、二年级数学上册《图形的变化》教学设计一等奖

作为一位不辞辛苦的人民教师，就难以避开地要预备教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是小编收集整理的二年级数学上册《图形的变化》教学设计范文，欢送阅读与保藏。

教学目标

1、通过观看、操作，初步熟悉平移、旋转现象。

2、能够自己动手解决好玩的图形或物体运动问题。

3、通过探究活动，激发学生的学习热忱，体验获得胜利的喜悦。

教学重点：感受平移、旋转的.特征，帮忙学生积存平移和旋转的阅历。

教学难点：运用平移、旋转的学问解决生活中的问题。

课前预备

资源利用华容道嬉戏板、正方形、圆、三角形硬纸板、火柴棒、竹蜻蜓。

教师：设计教案，制作课件，华容道嬉戏板。

学生：华容道嬉戏板、正方形、圆、三角形硬纸板、火柴棒、竹蜻蜓。

教学过程

（一）创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们喜爱玩各种各样的嬉戏棋，今日教师就带你们去棋类商店看看，知道这是什么棋吗？

（二）动手操作，探究新知

活动一：玩一玩，华容道（熟悉平移）

1、教师介绍华容道嬉戏的由来。

师：华容道是个特别好玩的嬉戏，创造的人受到三国故事华容道的启发，制作了这个嬉戏棋。了解故事。

华容道的玩法介绍。嬉戏规章：4个人物只能横向或纵向移动。

谁来演示？（板书：左右、上下）

（1）分组活动。

（2）教师引导学生发觉数学问题。

2、练一练：超级小司机

谁知道是什么意思？（前进、后退）

3、列举生活中的平移现象。升国旗、缆车。

你还知道哪些？

4、小结：玩一玩，发觉了物体可以上下、左右、前进、后退，真有数学的眼光。

活动二：做一做，制作陀螺（熟悉旋转）

1、任选一个喜爱的图形，制作陀螺。

2、自己选择图形，制作。

3、反应。转一转，发觉了什么？

4、列举生活中物体旋转的样子。

5、比照小结。这些运动和棋子运动一样吗？用手势做一做。

（三）稳固深化、拓展思维

活动：做一做，竹蜻蜓

1、介绍竹蜻蜓。演示玩法。

2、放飞竹蜻蜓。观看竹蜻蜓翅膀是怎样飞的。

3、介绍书上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。

（四）课堂小结评价反思

这节课，我们在玩中学习，完整感受了物体的运动，盼望你们带着一双数学的眼睛去发觉玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。

板书设计

玩一玩，做一做

平移（左右上下）

旋转（转动）

教学反思

教学活动中，有学生的观看与思索力、有自己的的动手操作，也有小组间的合作、生生之间，组与组之间的立体穿插互动。每一个学生都体验到了胜利的欢乐。本课真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课标准要求“在活动中探究，在活动中进展”的目的。

8、二年级数学上册《图形的变化》教学设计一等奖

作为一位出色的教职工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的二年级数学上册《图形的变化》教学设计，欢送阅读与保藏。

教学目标

1.通过观看、操作，初步熟悉平移、旋转现象。

2.能够自己动手解决好玩的图形或物体运动问题。

3.通过探究活动，激发学生的学习热忱，体验获得胜利的喜悦。

教学重点：感受平移、旋转的特征，帮忙学生积存平移和旋转的阅历。

教学难点：运用平移、旋转的学问解决生活中的问题。

课前预备

资源利用华容道嬉戏板、正方形、圆、三角形硬纸板、火柴棒、竹蜻蜓

教师：设计教案，制作课件，华容道嬉戏板

学生：华容道嬉戏板、正方形、圆、三角形硬纸板、火柴棒、竹蜻蜓

教学过程

（一）创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们喜爱玩各种各样的嬉戏棋，今日教师就带你们去棋类商店看看，知道这是什么棋吗？

（二）动手操作，探究新知

活动一：玩一玩，华容道（熟悉平移）

1.教师介绍华容道嬉戏的由来。

师：华容道是个特别好玩的嬉戏，创造的人受到三国故事华容道的启发，制作了这个嬉戏棋。了解故事。

华容道的玩法介绍。嬉戏规章：4个人物只能横向或纵向移动。

谁来演示？（板书：左右、上下）

（1）分组活动。

（2）教师引导学生发觉数学问题。

2.练一练：超级小司机

谁知道是什么意思？（前进、后退）

3.列举生活中的平移现象。升国旗、缆车

你还知道哪些？

4.小结：玩一玩，发觉了物体可以上下、左右、前进、后退，真有数学的眼光。

活动二：做一做，制作陀螺（熟悉旋转）

1.任选一个喜爱的图形，制作陀螺

2.自己选择图形，制作。

3.反应。转一转，发觉了什么？

4.列举生活中物体旋转的样子。

5.比照小结。这些运动和棋子运动一样吗？用手势做一做。

（三）稳固深化、拓展思维

活动：做一做，竹蜻蜓

1.介绍竹蜻蜓。演示玩法。

2.放飞竹蜻蜓。观看竹蜻蜓翅膀是怎样飞的。

3.介绍书上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。

（四）课堂小结评价反思

这节课，我们在玩中学习，完整感受了物体的`运动，盼望你们带着一双数学的眼睛去发觉玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。

板书设计

玩一玩，做一做

平移（左右上下）

旋转（转动）

教学反思

教学活动中，有学生的观看与思索力、有自己的的动手操作，也有小组间的合作、生生之间，组与组之间的立体穿插互动。每一个学生都体验到了胜利的欢乐。本课真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课标准要求“在活动中探究，在活动中进展”的目的。

9、一年级上册《熟悉立体图形》教学设计一等奖

教学要求：

1、通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会识别这几种弄清外形的物体和图形。

2、培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教具预备：多媒体课件、图形卡片

学具预备：各种外形的实物

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快翻开看看，你熟悉什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个英勇的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友认真听，看看你们有不同的`吗？（组内小朋友轮番说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把“一样的“放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进展补充）

3）提醒概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动教师板书：

球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，教师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c:比拟

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生争论)

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（学生分组活动，教师巡察）

（2）各小组汇报：

四：全课小结今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

10、一年级数学上册《熟悉图形》教案一等奖

教学目标：

1、通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观熟悉三角形和平行四边形。

2、知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展初步的空间观念。

4、积存对