《珍珠泉》教学设计(汇编15篇)

Word第第页《珍珠泉》教学设计(汇编15篇)《珠宝泉》教学设计1

一、激发爱好，引入课题

１、老师在黑板上写“泉”：

同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了清亮的泉水，谁来读读有关的句子。

３、可是，课题中还有两个字：珠宝〔老师板书〕。让我们一起来读读课题。谁见过珠宝来介绍介绍。

二、初读课文，自主质疑

１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。

三、抓住主线，探究沟通

１、珠宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珠宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫“珠宝泉”？思索以后在小组上沟通。

２、全班沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导：

⑴泉水清绿，如晶莹的珠宝。

⑵水泡闪亮，如彩色的珠宝。

这时老师可让同学阅读课文第三自然段：

水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珠宝？同学感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的“好玩”。特殊留意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要表达“好玩”。

⑶泉水晃荡，泼洒一路珠宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。

３、你最喜爱的什么样的“珠宝”？把最喜爱的句子读一读。

四、升华体验，延长拓展

１、对珠宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到对家乡的喜爱之后，再读这一段。

２、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家认真读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

《珠宝泉》教学设计2

一、教学目标及要求：

1．学习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珠宝泉的美。激发同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珠宝泉的美景。

三、教学难点：

学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

四、教学资源和手段预备

课件

五、教学思路和教学过程

第一课时

一、整体感知

1．同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带着大家去的家乡珠宝泉看一看。

〔1〕配乐老师范读。

〔2.〕请同学们闭上眼睛想像珠宝泉的美景。

〔3〕问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

〔创设情境进展想像〕

二、自读课文

1．预习课文

〔1〕通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

〔2〕提出不懂的问题。

2.检查预习

〔1〕查字词，老师抽读。

〔2〕不理解的字词全班关心解决。

〔3〕小组进行朗读竞赛〔是否正确流利〕。

〔4〕依据同学质疑解疑。

〔5〕文章都从哪几方面描写珠宝泉？读后说说体会。〔引导同学自主探究〕

其次课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。〔品尝语言的详细形象〕

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。〔从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言〕

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿〔有难度〕

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带着游客再一次观赏珠宝泉的美景。〔配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣〕

6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。

7.老师小结

《珠宝泉》教学设计3

一、情境导入

1、谈话：

春天，草长莺飞，百花盛开，正是春游的好季节。今日，我们将要去巡游一个秀丽的地方—————珠宝泉〔同时板书〕。看到这个名字，你有什么想说的？

假设：我想知道它为什么叫珠宝泉？

珠宝泉里有珠宝吗？

师：珠宝给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所宠爱。家乡的这一眼清泉为什么叫珠宝泉呢？让我们带着我们的奇怪   一起走近珠宝泉。

2、板书第4课，齐读课题。

二、初读感知

1、同学自由朗读课文。

自由地读一读课文，读的时候，留意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语把握状况。

自由读，齐读，开火车读。

3、读学习提示，明确阅读要求。

这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的关心。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？

课文写了珠宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

那就依据学习提示的要求来读一读课文吧！〔默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。〕

4、说说课文怎样来写珠宝泉的。〔概括文章的主要内容〕

三、研读感悟

1、开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。

指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会喜悦的心情。

这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的天真，那样的淘气。

我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些欢乐的小水泡。

连接语：许很多多欢乐的小水泡聚积在一块是如此的壮丽，让我们一起来看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光……多像一串串彩色的珠宝啊！

这是一个比方句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珠宝。这便是珠宝泉得名的缘由吧！

你们的眼睛就像水泡一样，“闪亮闪亮”的，“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你，“多像一串串彩色的珠宝啊！”

绚丽的颜色随着水泡在流淌着，闪耀着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？

3、水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

这一句用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。

师生引读。

男女生读。

依据提示语背诵。

4、观赏视频，感受珠宝泉的美。

《珠宝泉》教学设计4

【教材目标】

1、学问目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、力量目标：

了解课文的表达挨次，学习按肯定的挨次表达的方法。

3、德育目标：

了解珠宝泉的秀丽，奇妙，唤起同学的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使同学受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

4、创新目标：

依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珠宝泉的秀丽和活力，表达了对珠宝泉的宠爱及对家乡的喜爱之情。

2、同学分析：

由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珠宝泉的美。

难点：通过语言文字了解珠宝泉的美。

创新点：结合课文内容绽开想象。

德育点：在详细的语言文字中环境的美，增添同学的环保意识。

空白点：通过读课文自己绽开合抱负象。

【教学预备】

珠宝泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】

一、导引目标激发爱好

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件自主参加

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的？

〔先思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短〕

同学在自由读、说、讲、辩的过程中主动思维，敢于发表自己的看法。

三、组织讨论体验发觉

1、指名读课文，理清文章的挨次。体会用词的美丽精确。

2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝，品尝。

〔学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法〕

四、引导创新应用实践

进行朗读竞赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结稳固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？老师主动的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、讨论性作业

背诵文章中你最喜爱的句段。

【板书设计】

珠宝泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珠宝

永不干枯

《珠宝泉》教学设计5

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珠宝泉的美景。

教学难点：

学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

教学用具：

媒体资源：《珠宝泉》教学演示课件

教学时间：

1课时。

教学过程：

〔一〕导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？

播放《珠宝泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

这节课老师带着大家来领会一下珠宝泉的美景。

〔二〕范读课文

思索：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②同学找出文中有关的语句读一读。

〔三〕自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段〔第1自然段〕。

其次段降2－4自然段〕。

第三段〔第5－6自然段〕。

②指导同学分段读课文。

〔四〕进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么挨次表达的？

②读其次段。

〔1〕你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

〔2〕泉水有什么特点？〔绿、深、清〕，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？〔排比〕。

〔3〕是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？〔人〕。

〔4〕商量：这泉水为什么叫“珠宝泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？〔总结，概括〕。

③读第三段

商量：这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珠宝啊！”是什么意思？

〔五〕总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使秀丽的“珠宝泉”呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

〔六〕布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

《珠宝泉》教学设计6

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

二、教学重点

了解珠宝泉的秀丽，体会表达的思想感情。

三、教学时间

一课时。

四、教学过程

〔一〕、导入

板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？

我国有许多奇妙的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展现给大家？〔同学展现资料〕

的家乡也有一眼奇妙的泉，乡亲们称它为珠宝泉。〔板书课题〕

齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？〔同学提问题。提的问题可能有：珠宝泉有什么特点，为什么叫珠宝泉等。〕

〔二〕、初读课文，整体感知。

同学自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。

〔三〕、细读课文，体会表达方法。

1、带着所提问题默读课文，一边读一边仔细思索，并说出是从哪些句子看出来的。

2、小组合作学习。

3、沟通。

〔1〕、珠宝泉的特点：

a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导同学感情朗读。

b水泡最好玩。从“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”可以看出来。

出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，仔细想一想。

同学谈体会。

填空练习：〔〕的水泡

指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应当读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。

同学练习朗读，指名读。

c、补充珠宝泉的特点，指导朗读。

找出这段话中的一个比方句，把什么比作什么？这样写有什么好处？

〔2〕、沟通为什么叫珠宝泉。

〔四〕、再读课文，升华感情。

1、同学们喜爱珠宝泉吗？生活在那里的呢？

找出直接表达感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。

2、这些句子直接表达了的感情，其实，爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珠宝泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

〔五〕、总结全文。

珠宝泉这篇课文描写的细腻，语句生动美丽，抓住了珠宝泉的特点，使秀丽的珠宝泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

〔六〕、作业。

1、选取你最喜爱的家乡的一处景物，按肯定挨次，抓住景物的特点认真观看，然后和同学们沟通。

2、把你喜爱的美丽语句抄写在积累本上。

《珠宝泉》教学设计7

教材目标：

１、学问目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

２、力量目标：

了解课文的表达挨次，学习按肯定的挨次表达的方法。

３、德育目标：

了解珠宝泉的秀丽，奇妙，唤起同学的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使同学受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

４、创新目标：

依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。

学情分析：

１、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珠宝泉的秀丽和活力，表达了对珠宝泉的宠爱及对家乡的喜爱之情。

２、同学分析：

由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。

３、确定五点：

重点：通过语言文字了解珠宝泉的美。

难点：通过语言文字了解珠宝泉的美。

创新点：结合课文内容绽开想象。

德育点：在详细的语言文字中环境的美，增添同学的环保意识。

空白点：通过读课文自己绽开合抱负象。

教学预备：

珠宝泉的有关图片，直观形象。

教学过程：

一、导引目标激发爱好

泉水就是从地下冒出来的水．读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件自主参加

１、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

２、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的？

〔先思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短〕

同学在自由读、说、讲、辩的过程中主动思维，敢于发表自己的看法。

三、组织讨论体验发觉

１、指名读课文，理清文章的挨次。体会用词的美丽精确。

２、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝，品尝。

〔学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法〕

四、引导创新应用实践

进行朗读竞赛，带着感情美美的读．仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结稳固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？老师主动的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、讨论性作业

背诵文章中你最喜爱的句段。

板书设计：

珠宝泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珠宝

永不干枯

《珠宝泉》教学设计8

教学要求：

1、学会11个生字，熟悉5个字〔其中一个多音字“担”〕

2、能用“原因、朴实”造句。

3、能绽开想象，说说珠宝泉的样子。

4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。

5、感受对珠宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学重点、难点：

了解珠宝泉的样子，感受对珠宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学时间：

2课时

第一课时

课时要求：

1、自同学字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1、同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2、老师带着大家去的家乡珠宝泉看一看。

〔1〕配乐老师范读。

〔2〕请同学们闭上眼睛想像珠宝泉的美景。

〔3〕问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境进展想像〕

二、自读课文

1、预习课文

〔1〕通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

〔2〕提出不懂的问题。困

2、检查预习

〔1〕查字词，老师抽读。

〔2〕不理解的字词全班关心解决。

〔3〕小组进行朗读竞赛〔是否正确流利〕。

〔4〕依据同学质疑解疑。

〔5〕文章都从哪几方面描写珠宝泉？读后说说体会。〔引导同学自主探究〕

三、作业：写生字、新词两遍。

其次课时

课时要求：

1、通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，有感情的朗读课文。

2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。

3、感受对珠宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学过程：

一、学习课文

1、同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。〔品尝语言的详细形象〕

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。〔从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言〕

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿〔有难度〕

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带着游客再一次观赏珠宝泉的美景。〔配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣〕

6、评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。

7、老师小结

二、作业：课后2、3题。

《珠宝泉》教学设计9

【教学目标】

1、习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珠宝泉的美。激发同学喜爱大自然,喜爱家乡的思想感情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

了解珠宝泉的秀丽，体会的思想感情。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

【课前预备】

让同学回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的同学，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。老师可预备有关泉水的课件或一些图片资料。

一、引入新课

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美妙。大自然的一切都给了我们奇妙奇妙的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读资料袋，了解泉水，引入家乡珠宝泉。

二、导语引入自学课文

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珠宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

2．依据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：依据课文提示，绽开商量，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累美丽语句。

3．同学分组自学课文，老师巡察指导自学。

三、汇报沟通自学成果

1．课文是什么挨次写的，排一排挨次：

〔〕潭水的四周和泉水涌动的特点。

〔〕我对家乡泉水的宠爱。

〔〕按珠宝泉的所在位置。

2．读书检查自学状况：

想一想，读出有关语句。

〔1〕珠宝泉的周边的景物怎样？

〔2〕潭水是什么样的？

〔3〕泉水是怎样冒出的，为什么叫珠宝泉？

说一说：珠宝泉有什么特点？沟通总结：

〔珠宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珠宝。〕

3．品读课文，体会情感；

〔1〕把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通：为什么喜爱这些句子？怎样读才能表达出感情？

〔2〕体会描写的细腻和观看的认真，体会表达的思想感情。

〔描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珠宝啊引导同学感受文字描写的流淌中的美，颜色的绚丽。〕

〔读潭底冒水泡的情景时，开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。〕

〔朗读珠宝泉四周的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和赞美的感情。绿得清得强调绿的程度要读出赞美的感情。〕

〔这就是秀丽的珠宝泉，这就是我们村的珠宝泉！是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。〕

4．背诵、抄写自己喜爱的美丽语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与秀丽之处。布置同学去想，去回忆。

《珠宝泉》教学设计10

【设计思想】

本课的设计以“珠宝泉何以为珠宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，老师要引导同学热忱参加，主动与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

１、老师在黑板上写“泉”：

师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了清亮的泉水，谁来读读有关句子。

３、课题中还有两个字：珠宝〔老师板书〕。

让我们一起来读读课题。谁见过珠宝？来介绍介绍。

二、以疑促读

１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。

三、以赛促读

１、珠宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珠宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫“珠宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。

２、全班朗读沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珠宝。

⑵水泡闪亮，如彩色的珠宝。

四、以评促读

老师让同学阅读课文第三自然段：

１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珠宝？同学有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要表达“好玩”。

２、泉水晃荡，泼洒一路珠宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

３、你最喜爱什么样的珠宝？把喜爱的句子读一读，评一评。

五、以品促读

１、对珠宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会对家乡的喜爱。

２、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导同学反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，同学相互读、沟通、评价。

３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们认真阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

六、以用促读

１、用赞美的语气感情朗读全文。

２、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。

《珠宝泉》教学设计11

设计理念

本课的设计以珠宝泉何以为珠宝为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦`和谐互动的实践气氛，在教学中，老师要引导同学热忱参加，主动与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1．老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了清亮的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珠宝〔老师板书〕。让我们一起来读读课题。谁见过珠宝？来介绍介绍。

二、以疑促读

1．请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。

三、以赛促读

1．珠宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珠宝一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫珠宝泉？思索以后在小组竞赛朗读沟通。

2．全班朗读沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导：〔1〕泉水青绿，如晶莹的珠宝。〔2〕水泡闪亮，如彩色的珠宝。

四、以评促读

老师让同学阅读课文第三自然段：

〔1〕水泡给人怎样的.感觉？从哪里感觉它像珠宝？同学有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要表达好玩。

〔2〕泉水晃荡，泼洒一路珠宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

〔3〕你最喜爱什么样的珠宝？把喜爱的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1．对珠宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会对家乡的喜爱。

2．课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导同学反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，同学相互读、沟通、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们认真阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

六、以用促读

1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。

点评：

突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让同学读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

《珠宝泉》教学设计12

教学目标：

1．熟悉2个生字，熟读课文。

2．了解课文表达的挨次，想象课文描述的情景，感受珠宝泉的秀丽和可爱。

3．体会表达的感情，培育同学对大自然的喜爱。

教学过程：

〔一〕导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？〔清亮、水流细、从山上流下〕，这节课老师带着大家来领会一下珠宝泉的美景。

〔二〕范读课文

思索：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②同学找出文中有关的语句读一读。

〔三〕自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段〔第1自然段〕。

其次段降2－4自然段〕。

第三段〔第5－6自然段〕。

②指导同学分段读课文。

〔四〕进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么挨次表达的？

②读其次段。

〔1〕你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

〔2〕泉水有什么特点？〔绿、深、清〕，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？〔排比〕。

〔3〕是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？〔人〕。

〔4〕商量：这泉水为什么叫珠宝泉？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？〔总结，概括〕。

③读第三段

商量：这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话我泼洒了多少珠宝啊！是什么意思？

〔五〕总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使秀丽的珠宝泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

〔六〕布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

〔七〕板书设计

14

珠宝泉

教案点评：

《珠宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，老师的教案能放手让同学依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导同学初读，启发同学商量沟通，课文写了珠宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让同学画出自己喜爱的句子，以便同学积累。

内容概括：这篇介绍了关于《珠宝泉》教学设计三,珠宝泉，盼望对你有关心！

《珠宝泉》教学设计13

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中观赏、感悟珠宝泉的美，激发同学对大自然的喜爱之情。

3、学习抓住事物特点，按肯定挨次表达的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。

2、在我省的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比方：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙成效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、样子各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珠宝泉”的泉水。比方，昆明市黑龙潭的“珠宝泉”，安静市曹溪寺的“珠宝泉”……〔出示图片，同学观赏〕

3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珠宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随去观赏它的秀丽身影吧！〔板书课题：珠宝泉〕

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、初读课文，理解课文大意

1、自读课文，要求把课文读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、原因、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。

2、老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使同学进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组沟通：

〔1〕说说这篇课文写了一件什么事。

〔2〕你喜爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使同学从整体上知道课文写一件什么事，又训练了同学的口头表达力量。

三、再读课文，领悟的观看方法

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在同学大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习抓住景物特点按肯定挨次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节：

1、说一说这篇课文的写作挨次。〔按巡游过程写了“远看珠宝泉——近看珠宝泉——珠宝泉美名的由来——‘我’在珠宝泉边的遐想”四个部分。〕

2、依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟的观看方法。

〔1〕远看珠宝泉所在的山包有些什么特点？〔小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。〕

〔2〕近看珠宝泉有些什么特点？〔泉水绿、清、深。〕课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？〔绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。〕

〔3〕“珠宝泉”的美名是怎样来的？〔丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珠宝。因此，人们叫它“珠宝泉”。〕

〔4〕“我”被珠宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？〔“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是“很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珠宝。”〕从这段话中，可以体会到“我”对“珠宝泉”流露出什么样的感情？

3、从这篇课文中，你学到了哪些观看景物的方法？〔应抓住重点细心观看，不仅要看清事物的样子、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要绽开恰当的联想。〕

设计旨意：紧扣单元主题，表达“整体——部分——整体”的阅读要求，使同学在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观看方法。

《珠宝泉》教学设计14

设计理念

本课的设计以"珠宝泉何以为珠宝"为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦，和谐互动的实践气氛，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和沟通美.

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延长拓展.

教学流程

一、激发爱好，引入课题

1.老师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字它是什么意思呢

拿出字典查一查.老师:对，"泉"是指"从地下流出的水".

2.知道老师为什么要写这个字吗对，今日我们要学习的课文中就描写了清亮的泉水，谁来读读有关的句子.

3.可是，课题中还有两个字:珠宝(老师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珠宝熇唇樯芙樯.

二、初读课文，自主质疑

1.请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.

2.请同学依据课文内容提出自己的问题.简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存.

三、抓住主线，探究沟通

1.珠宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珠宝"一词呢下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫"珠宝泉"思索以后在小组上沟通.

2.全班沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导:

a.泉水清绿，如晶莹的珠宝.

b.水泡闪亮，如彩色的珠宝.

这时老师可让同学阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珠宝同学感情朗读，特殊是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么请同学来读一读，然后互评.依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的"好玩".特殊留意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要表达"好玩".

c.泉水晃荡，泼洒一路珠宝.多么富有情趣，请大家一起读一读.

3.你最喜爱的什么