《我的名字我做主》教学设计

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目标：

1.沟通时口齿清晰，声音嘹亮，看法自然大方。规范同学语言，培育同学

良好的语言看法和语言习惯。

2.能清晰明白的说出自己的感受和想法。

3.仔细倾听，听清晰，记明白，边听边想，说出自己的看法。

4.熟悉自我，喜爱自己的名字。

预备：

在前期的预备工作中，让孩子回家调查、询问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶自己的名字是怎么来的，有什么特殊的意义。关心他们整理资料，用简洁、有条理的语言表达出来。为下一步的活动“起新名字”做好铺垫。

教学过程：

一、嬉戏“报名”

1．孩子们，我们每个人都有属于自己的名字，这节课咱们一起来聊聊自己的名字，好吗？

师随便抽点：

你叫什么名字？我叫……

你叫什么名字？我叫……

2.孩子们刚刚都仔细听了几位同学的介绍，你对谁的印象最深？为什么？师：〔小结〕所以，为了让别人能够听清晰，我们在说话时应当留意—-

板书：吐字清晰，声音嘹亮。

接下来我们做个嬉戏——报名！请大家向XX学习，把自己的名字清楚、洪亮、地报出来，不过速度要快，假如报错了，或者是抢报了都算失败，我们就用笑声羞羞他，好不好？

3．做好预备了吗？留意，开头——

〔小结〕大部分孩子都很不错，在介绍的时候把握了说话时应当留意的要领。

〔这环节通过评价、示范等方式加以指导，以进一步规范同学的口头语言，提高口语交际的质量。盼望孩子们能用一般话清晰、大声地说出自己的`姓名。〕

二、说说“我”的名字

1.孩子们，刚刚我们做了一个报名的嬉戏，我发觉啊，我们班四十四名同学就有四十四个名字！是这样吗？〔老师板书：名字〕

2.老师想搞一个调查，请同学们说实话。你喜爱不喜爱自己的名字？为什么？〔静等几秒钟，等同学思索。〕

师：不要急于表达，先在脑袋当中组织一下语言。

师：谁来说说

〔由于在预备时给孩子们做了铺垫，所以在这一环节大部分的孩子都能用清晰、简洁的话表达出自己喜爱不喜爱自己名字的理由〕

3．通过刚刚的发言，我知道了对于自己的名字有的同学喜爱，有的同学不喜爱。没关系，今日老师就给孩子们一个特别的权利，自己给自己起一个喜爱的名字。好吗？

三、起一个喜爱的名字送自己

1.师：不过我们要留意：起的名字应当是有意义的，应当包含你的爱好、爱好、盼望、抱负……就像爸爸妈妈给我们起的名字一样，包含了各种期望；而不是简洁的起外号、外号，这仅仅是搞笑而已，并没有什么价值。信任孩子们都不会犯这种错误。

2.至于名字，任凭起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行。假如有同学说，我不喜爱我的姓，能改吗？你想改什么都行，只要这个名字是你最喜爱的。还有一个要求，无论你起一个什么名字，都要说说你起这个名字的理由，行吗？〔两分钟思索〕

3．预设：〔假如有孩子想不出来。老师相机提示〕有个别同学还没有想出来，没关系，想不出来的孩子可以请同桌帮帮你，给你提提看法。

4．把你想好的新名字工工整整地写在这张纸上，把字写的稍大一些。另一面写你的真名字，以便老师知道是谁。

〔同学思索写名字，老师巡察，询问，与同学沟通。〕

5.小组沟通〔畅所欲言〕

师：都差不多了，如今请孩子们在小组内沟通沟通自己起的新名字以及起名的理由。

师：沟通之前，请大家回忆一下我们这学期学过的金钥匙，在小组沟通中它是怎么要求的呢？〔沟通〕

师：盼望大家能够学以致用，记住这些要求，如今小组内有序的沟通--

6.个别沟通

师：老师看到孩子们说的都特别投入。有谁情愿来给我们共享一下你的新名字？

师：先上讲台。先介绍你的真名字，再介绍新名字，最终说一说起新名字的理由。好吗？

生：我的真名字叫……

我给自己起的新名字叫--

〔理由〕由于……

师：我们一起用新名字来叫叫他，好吗？〔全班叫新名字，生容许〕

师：还有谁情愿来试试？

师：〔转述〕

谁能记得他的名字？还记得他起名字的理由吗？〔真是一个会倾听的孩子。〕

5.小组沟通。

师：请大家像XX同学学习，用规范的、有条理的语言在小组内再一次的互相介绍介绍。〔留意金钥匙给我们的提示，做一个文明的沟通者。〕

〔同学们全员参加，能主动发言，简洁、有条理的说出自己的想法〕

四、嬉戏“点名”

1．刚刚我们只是在小组内沟通新名字，只知道了本组成员的名字，想不想知道全班每一个同学的新名字？

2.下面我们一起来搞一个小小的嬉戏，这次嬉戏不是“报名”而是“点名”。(举起手中的卡片)你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要马上站起来回答〔某某到〕。假如有同学遗忘自己的新名字了，怎么办呢？

我们就请他讲台上，让他把名字写在黑板上。然后我们一起喊他一遍，关心他记住名字，行不行？

3.开头点名了，我要看看第一个被请起来的是谁，预备……

4.点名嬉戏

师：某某某

生：某某到

〔在这一过程中留意培育同学集中留意力的力量以及能用清晰嘹亮的声音回答。〕

五、起一个新名字送老师

1．孩子们都有了各自的新名字，老师好艳羡哦，同学们能不能帮帮我，给我也起一个合适的名字？

2．如今请四人一组，小声商议 一个，然后写下来。不能告知别的小组哦。看看哪个小组平常最关怀老师，最了解老师，起了名字最符合老师。请留意，还要说出起名字的理由哦。

3．小组派代表发言。

师：哪一小组先来？

生：我代表我们小组发言，经过商量，我们给张老师起的新名字是〔〕由于……

师：感谢孩子们，老师又有了这么多新名字，真兴奋！

〔小组商量，学会与人沟通、商讨自己不同的看法，大胆大发表看法。〕

六、小结

1.通过今日的探讨，我们知道其实每一个名字的背后都有着不同的深远意义……不管是自己起的，还是爸爸妈妈给我们起的，所以盼望孩子们更加深刻地理解自己的名字，同时也更加喜爱自己的名字。

2.通过今日的学习，我们知道了在口语交际时，说应当……听应当……〔扣板书〕

3.如今孩子们能不能对着同桌，再美美地叫一下自己的新名字？

《我的名字我做主》教学设计2

一、教学目标：

1、学问与技能：在活动中写作，做到语句通顺连贯，内容详细。

2、过程与方法：同学把握基本的观看方法，学会观看。

3、情感看法价值观：激发同学的写作热忱。

二、教学重、难点：

学会把观看到的写下来。

三、教学过程：

1、解读自己的名字。

师：这节课我们来聊聊我们的名字。先搞个小调查：你们喜爱自己的名字吗？为什么？〔同学答略〕

2、为自己起一个新名字。

师：这节课给你们一个特别的权力——起一个自己喜爱的名字，并说说理由。

同学思索，老师巡察。

师：回忆刚刚给自己起名时，大家有什么表现，你的心里在想什么？

同学答略

3、记述起名活动。

师生商量几分钟完成片段。

4、沟通写作成果。

指名读作文，师生一起评。

5、总结。

教学反思：

本次习作是属于