《怎么都快乐》教学反思（6篇）

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《怎么都欢乐》是一班级学校语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首布满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适合背诵，而且是同学仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……即嬉戏是的欢乐的心理。

在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开学校语文课标，重新阅读了课标中对低班级学段的要求，我觉得在低班级“读”和“说”的尤为重要，进而到达在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨课的过程中，我发觉同学读课文、识字环节表现得特别好。如：学习诗歌前，我已支配了同学进行预习，在这一过程中，不仅使同学对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一课时的生字学习打下基础。如：学文时，鼓舞同学先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随文识字环节，同学也都特别的主动。课后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美妙心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字老师范读，规范字音同桌共读，相互纠偏小组赛读，激发爱好指名朗读，检查字音全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以同学为主体，做到了由课内延长到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。

此时再出示课文仿写的PPT时，立刻就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有士气。课堂上我能准时鼓舞孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感受最深的是同学仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，

通过这节课的教学，我更加熟悉到：在教学中，老师应当信任同学的潜能，要努力挖掘同学的情感因素，为他们创设好玩的学习情境，会有意想不到的效果。

《怎么都欢乐》教学反思2

《怎么都欢乐》这首诗歌讲的是自己对欢乐的感受。通过读文感受到单独一个人有欢乐，与别人相处很欢乐，大家在一起玩更欢乐。还强调了集体的欢乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培育同学主动乐观的人生看法，让同学明白嬉戏欢乐，学习也欢乐。如何构建布满活力的语文课堂，让同学欢乐地学习，从本节课与同学的学习中我悟得了一些道理：

一、欢乐识字，轻松学习

“爱好是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低班级要留意“让同学喜爱学习汉字，培育同学主动识字的愿望”，逐步形成识字力量，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生气。本节课的设计，导入新课时的“嬉戏”的情境，让同学轻轻松松进入到学习中去，满意了同学的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，同学在欢乐的嬉戏，欢乐地看图片中识字，轻松学习。很快地同学就与本节课要求熟悉的15个认读字交上了伴侣。

二、表情朗读，欢乐体会

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误会读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再制造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发同学对文章内容的进一步理解和熟悉。在本节课中，给同学充分读书时间，多种朗读方式相结合，让同学入情入境。

三、启发引导，绽开想象

想象是创新的翅膀，制造是一种最高的境界。只有亲密联系同学的阅历世界和想象世界，才会培育出同学的制造精神。作为老师，要引导同学专心捕获生活中的各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，仿照儿歌形式进行“小创作”，让同学也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使同学乐于接受，乐于沟通。

四、自主学习，细心组织

语文课堂提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“老师在教学过程中应与同学主动主动，共同进展……促使同学在老师的指导下主动地、富有独特地学习。”可见，自主学习必需在教学中正确处理好同学自主参加和老师合理引导的关系。老师要细心组织教学活动，有效引导、主动参加，才会使同学的学习活动取得实效。如本课中让同学“选择自己喜爱的一节朗读”、“选择伙伴和嬉戏方式”等都给了同学自主学习的自由空间。

五、欢乐学习，贯穿始终

从开头的嬉戏导入，到结束时的小结，老师都尽量为同学营造一个轻松愉悦的气氛，让同学能在欢乐的嬉戏，轻松的气氛中学习。同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，满意同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

《怎么都欢乐》教学反思3

本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和很多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相像，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最终几行进行详细的玩法举例。课文从孩子的角度来讲解并描述对欢乐的理解，一人独处时一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐。嬉戏欢乐，学习也欢乐。告知同学生活中到处有欢乐，事事有欢乐，怎么样玩都会欢乐，在反复诵读中产生主动乐观的生活看法。

反复看着于永正老师的“五重”教学法，印象深刻，于老师教了近四十年的学校语文，积淀了五句话：种情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。今日学的这篇课文就是布满童趣的诗，所谓的“趣”就是课要上得好玩味性，让同学情愿学，乐此不彼。不是以为热喧闹闹才算好玩，戴上头饰表演、做个“课件”演示演示才算好玩。我们的课上的好玩，必定会激发同学的学习爱好。在本课中，描述的嬉戏是同学喜闻乐见的，我联系生活实际，让同学通过看图片，演示嬉戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比方第一小节的朗读我是围绕“静静静的”这一词语，想象一人在家玩嬉戏的画面，读出一个热玩耍时特有的清静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。

于老师的重积累，在备课时我发觉了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式消失，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜爱的词，由于每次教学动词的'时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌假如解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了欢乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就到达事半功倍的效果了。

理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点，我觉得自己这方面还需要加强，星期三听了张校长的课，印象最深的就是张校在课堂上引导同学如何联系上下文理解字词句的方法。于永正老师在重习惯中说到“在语文教学上，主要的任务应当是培育同学的良好习惯，不能过分依靠老师的分析和讲解。由于运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”这点我在张校的课堂上深有体会，重读写结合，教同学学会学习的方法。我在本课中将“单独、静静静、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的，其中“单独、静静静”在第一小节的同一句中“单独一个，静静静的”引导“单独”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打搅的清静，知道“静静静“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

教学相长，今后还需要多学习，多看书，多提升自己。

《怎么都欢乐》教学反思4

本次课堂教学，我讲授的是第一课时，课堂教学的重点是熟悉本课的12个生字，会写两个生字。通过课堂教学，我有以下反思：

优点之处：

1.多次读文，多种方法读文。让同学通过读来熟识课文。

2.在文中找字识字。

3.读文分段落，总结一下分段的方式。

4.写字教学指导细致。

缺乏之处：

1.识字教学指导还存在欠缺，备课时没有深化对本课汉字的规律进行深化发掘和拓展；对同学的识字方法没有系统的指导，比方加一加，减一减，熟字换偏旁等。

2.低班级同学的留意力集中时间较短，如何在课堂上让孩子的留意力更集中，对课堂内容更感爱好，还需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注同学，同时也需要肯定的课堂艺术。

3.听课人较多，但都不愿回答老师的问题。

改良措施：

1.备课时要深化对本课汉字的规律进行深化发掘和拓展；对同学的识字方法系统的指导，比方加一加，减一减，熟字换偏旁等。

2.要在课堂上让孩子的留意力更集中，对课堂内容更感爱好，需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注同学，同时也需要肯定的课堂艺术。

3.鼓舞同学主动回答下列问题。适时的赐予嘉奖。

《怎么都欢乐》教学反思5

《怎么都欢乐》是一班级学校语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首布满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适合背诵，而且是同学仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……即嬉戏是欢乐的心理。

在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音，听录音正音。通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”

孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以同学为主体，做到了由课内延长到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，立刻就有同学回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有士气。课堂上我能准时鼓舞孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。

我感受最深的是同学仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美妙。

《怎么都欢乐》教学反思6

《怎么都欢乐》是以欢乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章布满着童真童趣，是一篇让孩子很喜爱的儿童诗歌。

一、胜利之处：

1、营造美丽舒适的气氛，通过音乐导入，引起同学的学习爱好。

2、鼓舞同学自主识字