《春晓》教学反思15篇

Word第第页《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1

本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从同学的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导同学探究和体验春天。上课伊始，就让同学说说自己心中的春天是怎么样的，同学畅所欲言，有同学说到春天是粉红色的，由于有很多桃花；有同学说到，春天是绿色的，由于小树都长出了绿绿的新叶子；还有同学说春天来的时候，小鸟都在唱歌。这么多的答案，可见同学真的有看到春天，感受到春天。接着，我们观看了图片，看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样，同学通过歌曲的观赏以及老师的解释，也能够感受到歌曲的意境。在学唱阶段，由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音〔三拍〕，还有休止符，所以，直接演唱有难度，在教授时，我采纳多次倾听的方法，首先解决的是休止符，在倾听过程中采纳拍手的方法。接着解决三个长音，同学还是采纳掰手指的方法，四拍四个手指，特别的清楚明白。最终解决的是一字多音，这个特别难，我在第一个班的时候采纳的是直接演唱的方法，但是同学唱的有点乱，其次班叫上了〔哎哎〕这两个词，但也不是特殊的整齐，后面两个班在前两个班的基础上，又加上了划旋律线的方法，关心同学更加好的把握时值和演唱时音的凹凸改变，更好的演唱歌曲。这节课总体来说还是比较满足的，不过一些详情的地方不是特殊的好，比方在三角铁伴奏的时候，由于我说的不是很清晰，所以同学在操作时有点不明所以。下次在这个方面还可以加强。

《春晓》教学反思2

古诗《春晓》是众所生疏的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。

诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声动听，动听悦耳，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有目不暇接之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象。

〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目〕

同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的宠爱之情。

为到达这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。在同学基本理解了古诗内容以后，让同学闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在同学在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2．借助多媒体，激发同学的情感

一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在同学的眼前，为同学奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在同学理解了课文内容之后，让同学借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。

3．由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最正确的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让同学跟着音乐唱，同学很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多同学觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4．能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。

在学完了古诗以后，我让同学回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，同学们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！

总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果肯定会事半功倍！

《春晓》教学反思3

很快的一节课就结束了，上公开课时往往觉得时间变得非常宝贵，之前设计好的内容还没有全部完成，下课的铃声便已经响起。

回过头来认真想想这节课我教给了同学多少东西，他们又把握了多少？生字仅仅熟悉了六个，从字形到字义，再到稳固生字的词卡，古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多，由于这之前我已经作了一个初步的调查发觉这首诗许多孩子幼时都背过，所以课堂上读诗的步骤较少，即使如此，一节课的时间还是觉得各个教学环节紧紧急张，时间不够用。

应当说这节课上同学对六个生字的熟悉还是比较好的，从字形到字义通过扩词扩大了同学对生词的积累，过后通过复查我发觉班中百分之九十六的人记得坚固，这也让我再次明白，充分而又细心的`备课，激情洋溢的课堂上同学的收获还是比较大的。

本节课我觉得缺乏之处便是在古诗含义的理解上，一班级古诗教学不强调生硬讲解，可以借助插图，通过感情朗读来理解古诗所表达的含义，然而由于课堂组织力量较差，心理素养也不够好，在教学时思维混乱，讲课时有些丢三落四，仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义，并通过朗读体会，对于古诗的前两句“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”的感悟较浅。没有组织好语言让同学真正走近诗人，这是一大圆满。

课堂组织力量确定了能否顺当地将各个教学环节完善地实施，就由于在生字熟悉上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间，这也是我始终困惑的问题，在日常教学中也常常消失这样的问题，生字多的课文，仅仅是字的学习，从字的音、形、义三方面的理解再到稳固就需要一节课，学得放心扎实可教学进程却跟不上。若匆忙走个过场势必有许多同学把握不了。

《春晓》教学反思4

古诗《春晓》是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，同学的兴致高涨，〔我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释〕，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了也许的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而

如今却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。

感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然事半功倍。

《春晓》教学反思5

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演化的过程，激发同学学习汉字的爱好。在熟悉9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发同学的学习爱好：“有很多小伴侣在没上学前就能把这首诗倒背如流了。如今请会背的小伴侣试着背一下。背不下来的仔细听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用《春晓》意境悠然，同学早已耳熟能详，实行配乐读、竞赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使同学能正确流畅地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，到达流利背诵，在识字中我留意引导同学采纳各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导同学依据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发同学的学习爱好，培育同学对汉字的探究精神。

当然也存在着一些值得思索的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动同学自主合作、探究学习的主动性同时对于同学识字的合作学习还需进一步加强指导。

《春晓》教学反思6

的内容已经把握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简洁的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的特别顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，始终都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，许多孩子就不会。他们还是没有把握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带着。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花嬉戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，力量强的孩子在嬉戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开头乱了，还是不能单独完成，还需要熬炼与培育。

《春晓》教学反思7

我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。和以往不同的是，我们要以电子白板的形式进行教学。“电子白板”对于许多人来说很生疏，我也不例外。在花了一段时间的细心预备后，我最终顺当的踏上了讲台。说实话，课前我有种种顾虑，怕白板使用不当消失问题，可是真正开头教学展现的时候，我已经把一切顾虑抛之脑后。

结合了近阶段二班级语文的教学内容，于是我选择了《春晓》这一课，并且选择了二(3)班作为授课对象，由于这个班级对古诗似乎颇有讨论。在课前，我已经做好了充分的预备，盼望能和同学们形成一个很好的互动场。可是这一次同学们的表现让我出乎意料，他们似乎失去了平常的活力，都变得很“法规”，以至于课堂气氛不是很活跃。从而也让我在“互动”两字上产生了疑问。作为一个好老师，如何能够跟同学很好的进行互动呢？

其实自己应当先从自身去查找缘由，首先自己似乎太过于依靠了一名音乐老师的先天条件。在课的始终，我的高嗓音好像掩盖了同学的声响，或许也给同学造成了肯定的压力。假如自己能够以平和的看法和语言去对待同学，不要居高临下，让同学不敢言，充分确定同学的优点，在教学过程中与同学共同进展，处理好传授学问和培育力量的关系，主动引导他们进行互动的话，信任会给我的课堂增色不少。

在把握课堂学问点的问题上，我还存在着一些缺乏之处。没有能够彻底了解同学的需求，而更多的是从自身去考虑如何发觉问题，解决问题。例如，在四拍子节奏的教学中，我自身很清晰它的强弱规律—强、弱、次强、弱。可是在教授同学时，把次强这一拍基本上忽视了，假如长期这样的话，或许以后会给同学形成一个错误的意识。在谈到反复记号的时候，我也是粗粗的讲了一下。我自认为他们已经能够把握，其实不然。在遇到类似问题的时候肯定要让同学主动去发觉问题。例如：同学们你们去找一找反复记号的好伴侣，假如找不到那说明要从头开头反复，假如找到了又应当怎么样呢？当同学问我在乐句上消失的1和2是代表什么意思时，我也是用了很简洁的话解释了一下，究竟同学接受了多少，不得而知。

经受了一次又一次的展现课后，从中总结出了许多阅历和教训，把这些问题一一解决，成了我接下来所要努力的方向。

《春晓》教学反思8

在学校阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗到底该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚烂的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增添民族文化认同感，增添民族文化认同感，增添民族分散力和制造力，具有不行替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：

钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用解释的方法关心孩子理解诗句，却缺少引导同学通过想象，充实画面的物象，饱满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

总之，在古诗教学中，同学读会古诗很简洁，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导同学读懂古诗，并从中吸取到养分将是我们不懈的追求。

《春晓》教学反思9

古诗《春晓》是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。

读的没有一点感情可言，我想只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，从表演启发同学理解诗的大意。

同学的兴致高涨，〔我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释〕，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了也许的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，如今能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。

《春晓》教学反思10

教学设计：

遵循学习古诗的一般过程〔解诗句→讲诗意→悟诗情〕和同学熟悉事物的一般规律〔粗略感知→深化理解→精确把握〕，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面〔课文中的插图、同学头脑中的生活画面〕的作用，全面完本钱课的教学任务。

教学目的要求：

1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

3.能朗读、背诵、默写课文。

4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

教学重点：

理解诗意，体会诗的意境。

难点：

理解诗意，体会诗的意境。

教学方法：小组合作法、讲授法、观看法

教学时间：一课时。

教学过程：

一、指导同学预习课文。

1.板书课题。

2.读课文，引导同学用学过的查字法查出以下生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导同学初读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果〔留意指导同学读准5个生字的音〕。

3.老师范读，并布置同学边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

4.组织同学围绕上述问题商量，留意追问同学：你是从哪儿看出来的？

5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代有名诗人孟浩然。

三、读讲诗句，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的意思。

〔1〕边读、边看文中插图〔有条件的可以出示挂图〕、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？〔提示同学依据预习时所查字意来分析，后同。〕

〔2〕结合商量，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

〔3〕边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。〔春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。〕

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

〔1〕边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

〔2〕结合商量，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

〔3〕边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。〔想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。〕

四、体会意境。有感情地朗读课文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

2.指导朗读。

〔1〕确立感情基调〔赞美、宠爱〕。

〔2〕标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

〔3〕朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

五、背诵、默写课文。

六、作业：朗读课文。

小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

板书：

春晓

不觉晓闻鸟叫

风雨声花落

后记：

1：同学能够互相关爱了，下课有他们快乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的关心。

2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，同学收获较大。

3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发同学的爱好，学校生天真的脸上就是春天的表现。

《春晓》教学反思11

教学要求：

1、学会6个生字。熟悉3个字。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美妙，要珍惜春光。

4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

二、同学们，春天已经静静的来到了我们的身边。

睁开你那光明的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。〔播放课件〕

草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了快乐的歌……多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？

这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的伴侣。

三、初步朗读课文。

1、老师范读，留意老师的停顿。

2、熟悉文中的生字。

3、出示课件，认读生字。

4、指导同学读诗的节奏。

四、理解诗意。

1、全诗描写的是春天早晨的景色，详细描写了那些景物呢？

2、同学自主学习古诗的意思，老师随机指导。

3、同学沟通。

4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色艳丽的花都开了，在这秀丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外处处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的芳香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！

5、请同学们睁开眼睛，说说刚刚在脑子里消失了什么画面。

6、诗人用20个字就给我们展现了一幅秀丽的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中出现画面。把对春天的宠爱之情读出来。

五、拓展。

1、有人给这首诗配上了音乐，变成了美丽的歌曲，你想听吗？

2、春天这么美，有许多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？

3、春天是美妙的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美妙的春天留在了人间。你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家共享你画中的美景。

案例分析：

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声动听，动听悦耳，是美的。加上“到处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，目不暇接之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象。

同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的宠爱之情。为到达这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。在同学基本理解了古诗内容以后，让同学闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在同学在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2、借助多媒体，激发同学的情感

一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为同学奠定了学习课文的情感基础和学问基础。同学理解了课文内容之后，让同学借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗的语言。

3、由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境最正确的途径就是反复吟诵。激扬处还它个激扬，委婉处表达处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让同学跟着音乐唱，同学很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多同学觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4、树立大语文观。

我们班的同学始终进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让同学回想一下以前背诵的关于春天的诗句，同学能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的必要方法。

缺乏：

在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让同学进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。假如在同学理解了古诗以后再进行，效果会更好。

开头时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能关心同学更好的理解古诗。

对同学的评价，以后还需要细致些，鼓舞性强一些。

《春晓》教学反思12

《春晓》给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了喜春、惜春的美妙情感。

《村居》则是另一番景象，另一种情调。大好春光配上风华少年，已经悠远。

在教学中，为了让同学体会到诗歌的美妙意境，我主要采纳多媒体手段。通过观赏动画朗诵的诗歌，同学对诗歌的基调有一个大致了解。如教学

《村居》时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。说一说“你看到了一幅怎样的情景”。在教授“到处闻啼鸟”一句时，播放悦耳的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让同学理解“到处”的意思。在有了朗读基调后，我让同学反复诵读古诗。正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究诵读，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍旧会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。

《春晓》教学反思13

《春晓》可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估量每个同学应当差不多

都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉有好多字音根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，同学的兴致高涨，通过直观的演和说，同学对诗意有了也许的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而如今却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然事半功倍。

《春晓》教学反思14

这一环节的确起到了调动孩子学习主动性的作用，孩子们的奇怪   心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，爱好极高，课堂气氛一下子烘托出来，但与此同时由于孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了肯定的时间。

对这首古诗的学习，我实行了三个步骤，首先，解读课题，走进。通过图文并茂的形式向同学们介绍《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。让同学对有一个形象详细的感知，为学习这首古诗打下感情基础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发同学进行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导同学用自己的话完好地有挨次地表达图意。引导同学说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。诗人正在观看这些景色······，从图画入手便于培智同学了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性熟悉。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。同学闭眼冥思，感受春天早晨景色的秀丽：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人可惜；