《古对今》教学设计9篇

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一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近同学的实际生活，以同学主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使同学感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前预备

生字卡片，制作多媒体课件；(老师)预习生字，做字卡。(同学)

五、课时支配：1课时。

六、教学过程

〔一〕活动导入，熟悉“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比方我说左，你对右。

3．老师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是如今。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么方法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(留意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

〔二〕初读课文，熟悉生字

1．引问：你发觉了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2．同学尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不熟悉的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮助。

3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

〔三〕利用字卡，认读生字

1．同学汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。

3．开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4．自主识字〔分类〕

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太阳，就代表早晨来临，所以就制造了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。

迈步嬉戏：同学举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的同学向前一步。

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

〔四〕送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

《古对今》教学设计2

【教学目标】

1.通过观看图画、读对韵歌，对比熟悉“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

2.通过朗读，熟悉“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳”。

3.正确、流畅地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

【教学重难点】

重点：读准生字，特殊是“圆、严、寒”等简单读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流畅地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，到达熟读成诵。

难点：借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

语，学会想象和口头表达。

【课时支配】两课时

【教学过程】

第一课时

一、基础训练

1.听写：中间池水快乐上网

2.反义词对子歌，自由读，师生对读。

3.出示一班级上册《对韵歌》，生齐读。

师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们熟悉了很多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真好玩！

二、揭示课题，学写“古”字

1.今日，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

2．老师板书课题，同学书空。提示：“古”是今日要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应留意上宽下窄〕。在田字格里写一写。

3．齐读课题，理解题意。

“古”就是古时候，“今”就是如今。“古对今”意思就是古代和现代相对。

三、初读课文，归类识字

1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

2．引导同学发觉课文有三个小节，并标上序号。

3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

4.师生合作读。

5.男女生合作读。

6.发觉字形特点，理解字意。

师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的视力。

⑴出示三幅图，观看：图中同时消失了什么景物？〔太阳〕

这个隐秘也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发觉了吗？〔课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。〕

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特别。那么“酷暑”的意思就是——特别热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。〔出示图片，出示词卡读〕

②“晨”可以组什么词？〔早晨、早晨〕贴词卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的阳光叫“晨光”。〔出示词卡读〕

③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消逝。

朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天涯的红云叫“朝霞”。

⑶开火车读词卡，稳固生字。

四、随文识字，理解词语

〔一〕再读课文，质疑问难

师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

〔二〕适时点拨，解决疑难

第一小节：〔预设〕

1.理解词意：

①寒冷：〔先让同学自己解决〕冬天很冷很冷的时候。

〔课件出示“寒”的金文字形〕

师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了许多柴火取暖，但还是很冷。

②“寒冷”和“酷暑”两个词常常手拉手，成为好伴侣。〔贴词卡：寒冷酷暑〕

③在不同语境中稳固生字词。指名读，全班齐读。

出示句子：无论寒冷酷暑，爷爷都坚持锻〔duàn〕炼〔liàn〕身体。

不管寒冷酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

④让我们把第一小节连起来读一读。

引导发觉：这个小节每组的两个词语是什么关系？〔意思相反的词〕

小结：发觉得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

其次小节：〔预设〕

1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。〔课件点击〕

2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像雪白的粉，就叫白霜。〔出示图片〕

3.出示：“和风细雨”

①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

②有谁知道什么季节〔时候〕有和风、细雨？

春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也常常手拉手在一起。〔板书：和风细雨〕

③这个词可以怎么读？〔读得温柔一些〕

4.什么时间能看到“朝霞”？〔早晨〕

“夕阳”是什么时候的太阳？〔黄昏、黄昏〕

讲解“夕”的字源：“夕”与“月”原来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读其次小节吧！

4.引导发觉：这个小节每组词语之间是什么关系？〔有些相反，有些是同类事物〕

第三小节：〔预设〕

1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？〔黄莺和燕子〕

2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

师：黄莺的叫声很悦耳，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻松美丽，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。〔贴词〕

谁来读读这个词，读出兴奋欢快的语气。

3.看动态图片，想象说话：

师：听，它们叽叽喳喳，似乎在说什么呀？

生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天万物复苏，布满生气和活力。”

说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。〔贴词〕

4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

5.引导发觉：第三小节的每组词语之间是什么关系？〔同类事物〕

五、送字回文，诵读韵文〔拍手读〕

六、嬉戏激趣，稳固识字

组织同学做“踩地雷”的嬉戏〔以嬉戏的形式读黑板上贴的词卡，稳固字词。〕