《Do you want some rice》英语教学反思

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本节课是一节单词和句型的学习课。我把本模块中需要把握的食物的单词集中在一起来教，并把同学以前学过的有关食物的词也放在一起复习。本节课的教学设计以提高同学的综合素养为目的，以同学的进展为本，回顾本节课的教学活动，我觉得本节课课堂教学气氛宽松，民主，大部分同学都能主动的参加到课堂的学习活动中来，我认为这些效果的取得源于以下几点：

1、让英语走向生活，融入生活，重视从同学的实际生活动身，培育同学实际应用语言的力量。

从上课开头的导入到结束，我依据同学的心理特点以及他们的学习基础来设计贴近同学生活的的活动。通过歌曲、抢凳子、猜一猜、bigEyes及中美饮食文化差异的视频片段等同学熟识的资料来激发同学的爱好，调动了其学习英语的主动性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、公平、愉悦、和谐的学习气氛，真正将课堂还给了同学，让同学成为学习的仆人。

2、在情境中学习，融学问型、趣味性和制造性为一体，本课的设计我从拓宽同学学习的渠道入手，多元化联系方法给课堂注入了活力。

我采纳了形式多样的机械操练活动〔如：不同形式的朗读单词〕与多元化的学问运用性练习〔如：嬉戏、chant〕交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使同学理解所学学问，运用所学学问，到达语言交际的最终目的。

3、富有实践性的作业可以让同学在询问他人的感觉的同时，进一步稳固课堂学问，真正到达学以致用。

4、适当给同学思索、放松的时间。

一堂课假如只是不停地读和操练，那么同学确定会消失学习疲惫的时候，所以我在适当的时候穿插了嬉戏和歌曲，让同学的学习有紧有松，有张有弛。

这节课虽然取得了不错的教学效果，同学也学得很快乐，参加度高，但也存在缺乏和需要改良的地方：发觉个别同学的语音缺陷时没有准时订正，对同学的评价性和鼓舞性语言不够，还有听力部分的设计虽然不错，但对于学困生来说有肯定的难度。在进行教学设计时虽然考虑到了同学的主体地位，但在实际教学中同学的主体地位表达的不够充分，同学基本上是在老师一步步的诱导下达本钱节课的教学目标，老师预设的过多，课堂上生成的不够。在英语课堂上，老师应赐予同学更大的空间展现自我，这样才能更有利于关心同学逐步形成语言运用力量。

《Doyouwantsomerice》英语教学反思2

我这一堂课教学的重点是谈论食物。首先我以简洁的歌曲作为课前的热身活动，既复习了第三、四模块的如今进行时，活跃了课堂气氛，调动了同学的学习主动性，并为新课的导入作好了铺垫。

新课导入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”这首学校生比较喜爱的韵文，溶入了课堂气氛。我从学校生已经学过的食物、水果入手，开头很自然的将同学引到了本堂课的正题？?Food、Chinesefastfood。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、嬉戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为同学创设了一种轻松、活泼、和谐、好玩的学习气氛。

我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的学问链，让同学在新旧学问的融合中自然把握。这使得同学能够在有意义的'情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个学问点呈现的直观、生动、易学、好玩，让同学乐中学，学中乐。

在新的学问点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容，并让他们带着问题来看听录音。通过两遍录音播放，让同学对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解，然后又利用问答的形式进一步理解和把握课文。问题的提问，吸引了同学的留意力，激发了同学的学习动机，启迪了同学的思维，同时也避开了老师机械、重复的讲解。好玩的快速反应让同学把新授句型在欢乐的嬉戏和竞赛中消化了。

接下来的自编对话活动把本堂课推向了**，同学为了充分展现自己，全身心地投入到语言实践中去。这一环节在嬉戏中总结了本堂课，真正地做到了“任务”的操练和完成。即使同学充分发挥了自主学习的主体作用，激发参加意识，又充分调动了同学学习英语的主动性，并培育了同学的合作意识。

最终，有同学来总结本节课所学学问，提高他们的主动主动性。课后的作业设计也不是机械的背诵抄写，而是让同学连续进行语言实践。

这是比较胜利之处，当然这堂课还存在缺乏之处。问题的呈现不是很好，同时同学许多想表现，但都没有机