初中数学教学论文-版-2023修改整理

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如何运用激励手段提高中同学数学学习效率

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甚至能力差的同学可能比能力强的同学成果更好。

缘由是多方面的，但最主要的是因为激励的程度和效果不同所致。普通来说，同学的成果主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为:学习成果=能力x动机激发程度从式子可以看出，同学成果的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成果就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在普通状况下，成果与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的同学，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其缘由就是这些同学有着剧烈的学习动机或内驱力。因此，提高同学学习成果的关键，是如何通过激励调动起人的乐观性。能力再强，但若不能举行有效的激励，也难以取得良好的成果。

二.数学教学中激励原则：

首先，激励要因人而异。因为不学生生的不怜悯况，所以，激励要因人而异，一些同学的成果很好，可以激励他们把成果提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些同学的成果普通或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。假如同学的目标都是同一个水平，成果好的同学觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成果差的同学会来说或许是一个遥遥不行及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给同学制定一个合理的目标很重要。

第二，激励要做到奖惩适度。嘉奖和惩处不适度都会影响激励效果，假如同学在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩处，但惩处过重会让同学感到不公，或者失去对数学学习的信念等；惩处过轻会让同学轻蔑错误的严峻性，从而可能还会犯同样的错误。假如同学数学成果提升很快或者考试考得很好，可以可以嘉奖。但嘉奖过重会使同学产生自豪和满足的心情，失去进一步提高自己的欲望;嘉奖过轻则起不到激励效果，或者让同学产生不被重视的感觉。

再次，激励要做到公正合理。公正性是一个很重要的原则，同学感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习心情，并且影响激励效果。取得同等成果的同学一定要获得同等层次的嘉奖；同理犯同等错误的同学也应受到同等层次的处罚。犯同样错误同学应当同等处理，不要应为好生就可以优惠或者特别等等。

第四，激励要注意时效性。激励要准时地举行，这样才干最大限度地激励同学。比如某某学生在数学全国比赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该竞赛过了几个月了才来表扬。同学的乐观性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。

第三．激励在数学教学中详细运用

第一，数学是一门很灵便的学科，不能单纯地讲授课本“死”学问，应多鼓舞同学去探索，乐观培养同学学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如兴趣它，兴趣它不如乐在其中。“好”和“乐”就是情愿学，喜爱 学，这就是爱好。爱好是最好的教师，有爱好才干产生兴趣，兴趣它就要去实践它，达到乐在其中，有爱好才会形成学习的主动性和乐观性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣动身升高为自觉的理性的“熟悉”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的胜利者。老师可以通过指导同学阅读闻名数学家的传记，课堂细心设疑，一题多解及灵便多变的等等教学办法培养同学学习的爱好，鼓舞同学去深化探索，让同学体味到学习数学的乐趣。

其次：在数学教导中采纳——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样〔先进典型)来教导同学、鼓励同学、激发同学乐观性的一种办法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜亮性，简单引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。老师要擅长发觉榜样，乐观扶植和培养榜样，宣扬榜样，组织大家学习榜样。

第三．在数学教学中，给同学制定一个合理课实现的目标，激励同学，提高同学的乐观性，让同学有被动学习改变到主动学习，由消极学习到乐观学习。对于同学达到目标可以举行适度的表扬或者嘉奖，让同学有进一步努力的动力；假如达到目标什么表扬或者嘉奖都没有，会造成同学逐渐失去对

数学的学习爱好和丧失信念，难于提高同学的学习效率，难于达到目标。

第四.激励同学各方面能力全面进展。

数学是一门抽象的学科，要求同学的规律推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力故意识培养同学的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平常教学中要注重开发不同的学习场所，乐观鼓舞同学参加一切有益的学习实践活动，如数学其次课堂、数学比赛、智力比赛等活动。鼓舞同学平常注重观看，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中举行分析推理。其它能力的培养都必需学习、理解、训练、应用中得到进展。特殊是，老师为了培养这些能力，会细心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，同学务须要用全身心投入、全方位智力参加，终于达到各方面能力的全面进展。