有关教学设计方案范文10篇

有关教学设计方案范文10篇为什么小竹排在画中游？全班争论，引出江南好风光，就像一幅画。从而学习2、3、4、5句。随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上）

小结：江南的小河多，有很多鱼虾，种了许多水稻，是个特产丰富的地方，所以称为鱼米乡，那里的景色非常美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。（积累：鱼米之乡）

教学设计方案篇5

【教学目标】

学问目标：熟悉９个生字，学习偏旁门、舟。有感情地流利朗读课文。

力量目标：看图观看力量及想象力的进一步训练。

情感目标：感受晴朗夜空的漂亮，培育同学喜爱大自然的感情。

【教学重点】学习生字，有感情地流利朗读课文。

【教学难点】生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

【教具、学具的预备】

教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

【教学过程】

一、创设情景

１、你喜爱晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

２、引出课题。今日，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：一（五）班小伴侣你们好！（相互问好）能说说我长的什么样吗？(观看月亮的外形、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

３、这样漂亮的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么漂亮呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小伴侣看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

４、学习船字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁舟。

５、读课题，想到了什么？

二、初读课文，认读生字

１、出示课件，随音乐老师范读课文，生评价。

２、自由读课文，圈诞生字。

３、指名读课文，相互评价。

４、齐读课文。指导读只观察、闪闪的、星星、蓝蓝的

５、情景中学习、检查生字（课件帮助）

⑴除掉课文中的熟字，集体认读词语。

⑵除掉词语中的帮助熟字，认读生字。

⑶集体争论记字方法（小组合作学习），并全班沟通。

⑷认读生字，和生字宝宝打招呼。

６、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读娴熟吗？

三、读读、想想、说说

１、听音乐《小小的船》说感受。

２、找最喜爱的伙伴背诵课文。这么奇妙的歌曲，小伴侣想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

３、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

４、词语训练。

（）的船

（）的月儿

（）的星星

（）的天

四、延长活动

１、假如你有一双翅膀来到这漂亮的小船里，你会观察什么？（启发谈话）

２、把你看到的东西画出来。

【板书设计】

７、小小的船

【教后反思】

本节课为人教版学校语文试验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：学校语文教学的动身点和归宿应立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。

一、营造课堂教学的绿色生态环境

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的同学自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、同学答的定势，使语文教学活起来，使教学中同学的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：上课是老师与同学的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的争论，老师仿佛集会的主席。课堂教学中同学的学习乐观参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥同学的主体性，变同学被动学习为同学主动参加；变以老师的讲授为主为老师指导同学自己学习为主；变以同学洗耳恭听为主为同学乐观思维为主；变师──生的单向沟通为师──生、生──生的多向沟通，老师和同学共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发教导，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率

九年义务训练大纲提出要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要留意引导同学通过观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和熟悉事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来

在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确     理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如同学在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字坐读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地把握字词，还有助于丰富学问，提高熟悉事物的力量。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导同学观看图画、实物或联系生活阅历。如，在学习闪字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了熟悉的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让同学在阅读中进展制造力量

苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以学校阅读教学同学制造性的培育就显得犹为重要。学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培育同学的制造力量与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，同学就学一句，应是老师教一句，同学学三句。作为老师，要努力创设同学制造力量的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文我在小小的船里坐，只观察在感受的意境时，应允许同学有自己独特的感受，所以，设计提问假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？同学的回答是丰富的：观察了流星雨、观察了太阳系的行星、观察了中国的长城、观察了北斗七星让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行制造。

本阶段的同学年龄特点打算了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让同学在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。同学把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进同学的阅读世界，这样不仅提高了同学的制造力，也提高了同学的审美力量，增加了他们阅读的乐趣。

教学设计方案篇6

一、导入

小伴侣们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2、小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？（姿态、不熟悉的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿）真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了蚜字？

其次句：谁来读？留意停顿：希望/（停顿）

读词卡：希望（在哪儿见过盼？）

治病（谁见过这个字？）

齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。（指名读，齐读。）

3、课文中还有很多重复消失的句子，你们会读了吗？

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！

4、小伴侣们真了不起，难读的句子会读了，重复消失的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！

5、我请几个小伴侣来读读课文，该请几个呢？（6，根据自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伴侣读得最好！

四、巩固生字

1、今日我们要熟悉的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑）

2、生字娃娃观察大家都熟悉他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

（2）我最终把姑妈盼来了。

（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伴侣们看看，你们发觉了什么？（上下结构）

3、下面请大家认真观看这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？

4、谁是小小书法家？请小伴侣们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

其次课时

教学目标：

1、会认姑、娘等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

教学预备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去查找有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。

2、今日我们要来熟悉一个新伴侣，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为棉花姑娘。指名读课题，留意正音姑娘轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意希望、治病的正音。

③理解：可恶、希望。给可恶换个词。希望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意咧字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的`心情兴奋吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉的害虫。

啄木鸟只会捉的害虫。

青蛙只会捉的害虫。

②同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：（带音节）指名读一读。

姑娘

蚜虫

希望

治病

啄木鸟

斑点

２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据同学的发言随机写下词语。

（姑姑

姑妈

蚜虫

盼头

治疗

斑马

斑点）

３、读句子：

小伴侣真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的学问吧！

小小学问库：

①啄木鸟姑娘是大树的好伴侣。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。

③蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰每天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，熟悉了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？

教学设计方案篇7

一、教材分析

我说的课题是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼儿园教材中的小故事。它蕴含在美丽语言中的深刻哲理，引导幼儿体验共享的欢乐。在现在独生子女众多的时代，培育幼儿良好的性格品质就显得尤为重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的美丽的画面和精彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。

选用《云朵棉花糖》作为小班语言活动素材是由于，主题单纯，故事以“云朵”为线索，贯穿始终；结构简洁，情节好玩，充分渲染了主题，便于幼儿理解；故事中布满了不行思议的想象，是幼儿最感爱好的地方，“云朵”变成了“云朵棉花糖”；故事内容富有儿童情趣，生活情趣，源于幼儿生活又高于生活，“棉花糖”是幼儿熟识的事物，在活动中可以亲自品尝棉花糖的味道，体验共享的欢乐；图片画面的形象直观，主题突出，静态的云朵棉花糖和动态三个小老鼠有助于人物形象的理解，体会“共享欢乐”这一道理。

1、活动目标

依据《纲要》中语言训练的要求——引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务，从情感、学问、力量三方面动身，制定故事《云朵棉花糖》的活动目标：1、通过故事体验与伴侣和亲人共享的欢乐。2、鼓舞幼儿大胆想像，表发自己的想法。3、在理解故事内容的基础上，真实感受共享的欢乐。

2、活动重难点：重点是大胆想象和大胆表述；难点是体验伴侣之间共享的欢乐。语言的训练意义指出：“语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。”这个故事含有美妙的情感体验，是塑造幼儿良好共性品质的好教材。幼儿只有理解了作品的内容和体会到故事的含义，才能在情感上产生共鸣，才能大胆想象大胆表达。小班幼儿的理解力量和表达力量欠佳，但是他们对云朵棉花糖布满了奇怪   ，老师有效的引导和关心，可以使幼儿体验共享的欢乐，因此本次教学活动的难点所在。

3、活动预备：故事挂图、棉花和棉花糖实物若干等

二、教学方法

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上，渐渐演化为主要凭借事物的详细形象或表象进行思维，理解词义和语言。依据这一特点，我采纳直观教学法，详细教学方法为观赏法、提问法和引导法，并按循序渐进的教学原则，先让幼儿真实的倾听故事，老师有感情的叙述故事，关心幼儿理解故事的主要情节和内容。在此基础上，为了进一步丰富幼儿的表象，关心幼儿正确理解重点词句，让幼儿观赏故事挂图《云朵棉花糖》，从人物的动作、神态中理解重点词句，突破难点。其次，设置提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量。

三、学法指导

在活动过程中一是引导幼儿乐观参加活动，感受共享的欢乐；二是鼓舞幼儿将对故事的理解，大胆的说出来并产生奇异的联想。

四、活动过程

依据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节：

1、导入环节：感知棉花的特性，引出活动内容

幼儿的学习是建立在感性阅历的基础上新旧阅历的结合上。通过幼儿亲自摸一摸、团一团、闻一闻等形式，充分调动幼儿的多种感官感知棉花的特性，奇妙的引出活动的内容。再加上老师有目的的引导提问，关心幼儿丰富生活阅历，为以下的活动做预备。详细提问为：天上的云朵是什么样的？棉花是什么颜色的？什么外形的？摸起来是什么感觉的？你们吃过棉花糖吗？你们吃过云朵做的棉花糖吗？直接引出故事《云朵棉花糖。》

2、基本环节：这部分是重点，我采纳以下步骤和方法组织活动。

（1）老师有感情分段叙述故事，引导幼儿理解故事含义。小班幼儿的语言水平有限，为幼儿营造美丽、温馨的语言环境尤为重要。老师有感情的叙述故事，吸引了幼儿的听觉神经，渐渐培育幼儿的良好倾听习惯。在倾听在基础上，通过层层递进的提问关心幼儿理解故事的含义。新《纲要》中明确指出：“语言力量是在运用的过程进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜爱说的语言环境。”即使幼儿在回答问题中说错了，那也代表他思索了，同时也得到了熬炼的机会。

在分段叙述中，当老师叙述故事的悬念处，主要引导幼儿想像云朵还会变成什么？理解为什么三个小老鼠只吃了一点点还很快乐？感受共享的欢乐，启发幼儿大胆想像、大胆表述，从而进展其想象力、理解力量和口语表述力量。

（2）结合挂图完整观赏，把握对话、进展语言表达力量。心理学讨论表明，视听结合，感知效果最佳。因此，我边出示挂图边生动形象的叙述故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特殊是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的进展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间把握了故事中的对话部分，促进幼儿乐观思维，熬炼了口语表达力量，强调了重点，理解了难点。

（3）仿照嬉戏《我做棉花糖》。小班幼儿留意时间较短，爱好稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。通过《我做棉花糖》环节，幼儿肢体得到了进展，体验到嬉戏的欢乐，同时引导幼儿大胆想像“你想制作什么口味的棉花糖？给谁吃？”为结束部分做铺垫。

3、结束部分：扩展延长，升华主题

我转变以往老师小结渗透德育这种苍白无力的说教，采纳创设情境，把品德训练渗透到幼儿活动中。我说：“小伴侣可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、听课的老师一同共享”引导幼儿感受真实生活中的共享，主题得到了升华。

教学设计方案篇8

一、揭题导入：

1、出示课题：老师：今日我们学习-----《杨氏之子》。指名读题，齐读。

2、解题：

老师：知道题目意思吗?

同学：杨氏的儿子。

同学：姓杨人家的儿子。

老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)

老师：(指名)你父亲姓----王，你是-----王氏之子

老师：你是----李氏之子你是----

二、节奏诵读文言文：

1、自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。

2、检查自读状况。

老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要认真地听。

同学朗读，评价。

同学：读得太快。

同学：句号处要停顿。

再指名朗读，评价。

老师：有没有什么地方和他们读得不一样?

同学：……

老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方?

同学：孔君平?诣其父中间有停顿(老师立刻在中间处打上问号。)

同学：家?禽

同学：杨氏子?儿?父?

3、再读课文，释疑，读出节奏。

老师：文中有个多音字。为wèi而不读wéi同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看解释，想想意思，你确定会有收获。

同学再读课文

老师：读着读着，想着问题，你有什么收获?

自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

同学：孔君平是人，后面要有停顿。

老师：孔君平是去干什么?

同学：拜见杨氏。

老师：拜见，怎么知道的?

同学：下面解释写着诣就是拜见。

老师：现学现用，立刻就知道字义了。

同学：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。

老师：再读这句，上面的问题解决了吗?

同学：解决了。(老师划去从前画的问号)

老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。

读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。

老师：那夫子家?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么?

同学：鸡鸭鹅

老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----

同学：夫子家的鸟。

齐读。

老师：知道句子的意思吗?指名说。

同学：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

老师：君家后面要停顿吗?

同学：要

同学：君在古文中是对别人的称呼。

老师：这里谁为谁设果?

同学：为孔君平设果。

老师：谁为孔君平设果?()为()设果，果有杨梅。课件

同学：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。

老师：为设果，果有杨梅。省略了之后感觉怎样?同学：简洁明白。

师：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?

同学：应当仆人为客人设。

老师：你很会学习，感谢你。

老师：同学们，读读解释，想想意思，许多问题就迎刃而解。

三、会意文言文：

1、齐读课文。

2、了解文章大意。

老师：古文跟现代文写法上有些相像，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子?

同学：第一句。

老师：浓缩成一个词是什么?

同学：子九岁。

老师：是吗?

同学：聪慧

同学：非常聪慧

指名读，齐读。

老师：甚聪慧就是---

同学：很聪慧。

老师：这么简洁的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?

四、领悟妙处，运用文言文：

结合同学的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。

再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?

同学：从对话中看出了他的聪慧。

老师：谁情愿和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)

老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

同学：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

老师：“此是君家果。”

同学：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

老师：“此是君家果。”

同学：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

老师：“此是君家果。”

同学：“未闻孔雀是夫子家禽。”

同学笑。

老师：为什么会心地笑?

同学：老师一次比一次读得重。

同学：比较好笑。

同学：老师说个没完了。

同学：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。

老师：你觉得老师在刁难他吗?

同学：不是。

老师：你更感到什么?

同学：他们两个在开玩笑。

老师：孔君平把玩笑开在哪里?

同学：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。

老师：琢磨一下，你明白了什么?

同学：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。

老师：这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”

老师：仅仅表现他会听吗?

同学：他还很会说。

同学：也跟孔君平开了个玩笑。

老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，------未闻孔雀是父子家禽。

老师：杨氏子真会听，回答得如此奇妙。他的聪慧还表现在哪里?

同学：应声答曰就是立刻回答，脱口而出。

老师：还有其他词吗?

同学：不假思考毫不迟疑

老师：多么聪慧的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”

同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。

老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。

同学：此是君家果。

老师：孔雀是夫子家禽。

老师：这样可以吗?

同学：不行以。

同学：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。

同学：不能去，杨氏子是个小孩，应当有礼貌。

老师：语言要动听，像张老师这样，太没礼貌了。

老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。

五、背诵积累，延长拓展：

老师：这篇文章出自一本书《世说新语》，有爱好的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。

此时铃声响起。

老师：课文填空题同学们可以课后填一填。

老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。

老师：感谢聪慧的孩子们！

教学设计方案篇9

教学内容：

人教版《义务训练课程标准试验教科书数学》六班级下册第2～4页例1、例2。

教学目标：

1．引导同学在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使同学初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对同学进行爱国主义训练；培育同学良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话沟通

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：假如沿着刚才的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（出示）。

①六班级上学期转来6人，本学