19 剃头大师 （教案）部编版语文三年级下册

《剃头大师》教学设计含教学反思研学单教学目标：1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2.理解“剃头大师”和“害人精”分别指谁，为什么这样称呼他们。3.能运用多种方法理解难懂的词语或句子。教学重点：1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2.理解“剃头大师”和“害人精”分别指谁，为什么这样称呼他们。教学难点：能运用多种方法理解难懂的词语或句子。教学过程：一、揭题导入1.出示课题，指读“剃”，猜含义，理解“剃头”。2．解读课题。（理解“大师”，“剃头大师”）3.拓展书法大师王羲之，国画大师齐白石，京剧大师梅兰芳，农学大师袁隆平。4.全班一起读课题——剃头大师。二、预习反馈，梳理人物1.谈课文留下的印象（有趣，逗，好玩）2.有趣的人有哪些。3.谁是剃头大师，谁是害人精。（相机板书：老师傅，我，剃头大师，害人精）三、初读课文，理清脉络课文分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么内容。四、学习老剃头师傅给小沙剃头的过程，理解为什么老师傅被称为“害人精”。1.默读课文，边读边想从哪些语句可以看出老师傅是“害人精”？用“——”勾画出相关语句。（超链接，根据学生汇报情况学习）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（课件出示）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。找到句子马上追问哪些地方最能感受老师傅是“害人精”（评级点板书）。交流难懂的句子，理解后提炼出方法。4.创设情境，读出感受，体会“害人精”。3.梳理方法，再次回顾老师傅给小沙剃头的过程，指导填写表格左边部分。五、学法迁移，学习“我”给小沙剃头的过程。1.自主学习找出语句，追问，情境朗读。2.小组交流，解决难懂的语句，全班汇报交流成果。3．自主完善研学单。4.展示成果，体会不同。六、小结研学单，设疑结课。回顾“我”的剃头技艺，“我能不能被称为“剃头大师”？为什么以“剃头大师”为题。七、板书设计剃头大师联系生活经验联系上下文抓关键词……《剃头大师》研学单快速浏览课文，找出老师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同，并填在下面的表格里。人物老师傅“我”剃头工具剃刀；推剪价格双倍的钱小沙的感受一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样；痛苦剃头的效果合格的发型《剃头大师》研学单快速浏览课文，找出老师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同，并填在下面的表格里。人物老师傅“我”剃头工具剃刀；推剪价格双倍的钱小沙的感受一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样；痛苦剃头的效果合格的发型《剃头大师》教学反思

本节课的教学突出了四个亮点：

1.带“问”默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获。2.创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律。3.勾连抓关键词，联系生活实际，联系上下文等方法理解难懂的句子，引导学生感悟“老师傅和我为小沙剃头的过程”。

4.对比阅读，升华情感。通过