有关八年级语文说课稿范文集锦六篇

有关八年级语文说课稿范文集锦六篇

八班级语文说课稿篇1

一、说教材

本文是一篇极其重要的介绍克隆的说明文，文中介绍的克隆学问属于科学界的前沿学问，同学对此很感爱好，这是我选择这篇文章的一个缘由。

教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高同学的语文素养。

教学设想：

１、拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，提前布置同学查找相关资料。引导同学养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。

２、在传授学问的同时，渗透人文训练，使同学正确熟悉科学的进展，激发同学对自然科学的奇怪   心与求知欲，培育同学爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。

３、利用收集的有关克隆资料绽开辩论，培育同学锲而不舍的精神和口语交际的力量。口语交际中，参加争论，发表见解；急躁听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培育良好的听话和说话习惯。

二、说教法、学法

１、导入新课：

从同学喜爱的《西游记》中的一个人物形象孙悟空谈起，这一导入语从同学平日的爱好入手，激发同学学习爱好，也为后面的沟通创设情境，做好铺垫。

２、沟通查找的资料：

沟通资料，引导同学养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了同学对克隆技术的感性熟悉。

３、感知课文内容：

主要是通过解决依据文本内容设计的三个问题来培育同学良好的读书习惯，训练同学的概括力量。

４、深化探究，了解说明特点：

本文联系人们熟知的事物解释浅显的科学问题，深化浅出，取得通俗易懂的效果，并且激起读者的阅读爱好，使读者感到亲切。这一块也是教学的一个重点。同学在探究的过程中了解并学习把浅显简单的问题写得思路清楚，有条不紊的方法。

５、想象训练：“假如我会克隆”。

引导同学绽开大胆、合理的想象，通过协作学习相互启发，相互提高，重视以进展的眼光来评价同学的沟通，尽可能挖掘同学口语交际中的闪光点，并赐予充分的确定，让每个同学都获得胜利的体验。

６、同学提出疑问，师生合作解决。

主要是结合教学难点，理解文章中的难句，来关心同学树立正确的科学观。

７、辩论：

以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方绽开辩论。

鼓舞同学利用收集的有关克隆资料绽开辩论，让他们学会在口语交际中热闹参加争论，急躁细致地听，大胆发表见解，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。同时培育同学锲而不舍的精神。

八班级语文说课稿篇2

一、说教材

1、教材简析：

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使同学在其中深刻的体会那种父子间的深情。

2、该课所处的地位和作用：

《背影》是八班级上册其次单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导同学熟悉家庭成员间的美妙感情，更有利于后面几篇课文的学习，培育同学对真善美的领悟和鉴别力量，陶冶他们的情操。

3、教学目标：

依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：

⑴学问和力量目标：了解朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

⑶情感态度和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会新奇独特的描写角度与朴实感人的语言。领悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大的父爱。

5、课时支配：2课时

二、说教法

依据我班同学的实际状况、本课文的特点，根据学校生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法：

1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对老师对关键语句的提问，同学自主合作共同讨论作答，解决本文重点。

3、采纳比较阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点。

4、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品尝和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成同学、老师、文本之间的对话。依据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的指导思想，指导同学发觉问题、分析问题、并动手解决问题。训练家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采纳图例让同学进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使同学更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动同学学习语文的主动性和乐观性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及力量培育。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培育同学自己猎取学问的力量。

3、引导同学依据间接阅历学习感受生活。

四、说教学过程

一、新课导入

(多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问：

父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(同学畅所欲言)

今日，我们要来熟悉名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

二、指导生字词。

三、整体感知

听课文配乐朗诵，请同学留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

四、研读课文

1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”?

点题的背影

买橘子的背影

离别的背影

思念的背影

2、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

(1)、父亲买橘子爬月台的时候;

(2)、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(生争论，沟通)

动作：走、探、穿、爬、攀、缩

作用：突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。

4、视频赏析，加深理解

观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。

5、为什么要将背影作为全文的焦点?

父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最剧烈的一刻，给人以最深刻的印象。

6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

不要紧，他们去不好!

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信!

进去吧，里边没人。

(这些话包含着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思)

7、沟通探讨

课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?

见父亲睹家境想祖母悲伤之泪

望父亲买橘父子离别感动之泪

背影远去，依依惜别感伤之泪

再现背影，泪光莹莹辛酸之泪

五、艺术特色

这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来?

入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写

独特的角度——父亲的背影

八班级语文说课稿篇3

一、首先我来谈谈我对教材的理解

1、教材的地位和作用。

这篇文章是人教版语文教材八班级上册其次单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、和老王交往的几个片段，以及老王死后的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品行。本文的人文内涵直指同学的精神层面，对于逐步形成同学乐观地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。

下面是同学学情的分析，由于这篇文章人物关系简洁，语言质朴平淡，故事情节直观，所以同学阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握的情感以及文章的主题，就不那么简单了。特殊是文章的最终一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪烁着人性光线的主旨句就更难理解了。对于八班级的同学而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特殊是对xxx那一段历史背景比较生疏，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽视。所以我认为，八班级的同学更应当走进杨绛的精神世界，熟悉杨绛这样一个学问分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。

2、基于以上的分析，依据新课改理念，结合本单元的训练重点以及同学的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：

（1）积累把握本文生字词，分析老王和这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。

（2）朗读课文，品析本文平淡质朴而饱含深情的语言。

（3）体会对不幸者的怜悯和关爱，体会关注身边一般人及弱势群体的生活状态。

3：教学重点、难点

理解“愧怍”的含义，体会的思想感情

二，说教法

为了突破重点、难点，我选择了文章的中心句来作为文章的突破口，切入点，并运用了朗读法，争论法等方法进行教学，只要同学理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵，就明白了文章的中心，所以整节课都是围绕这句话层层深化，环环相扣的绽开。

三、说学法指导

1、同学是学习的仆人，一个合格的老师不会把同学当做驯服的力气来达到自己的教学目的，而是当做课堂的主体来看待，教学中我将鼓舞运动探究性的学习方式，培育他们解决问题的力量。通过合作学习，让同学既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，求同存异，共同完成肯定的目标。

2、依据《语文课程标准》要求：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，老师要高度重视课程资源的开发和利用，就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”，作为老师肯定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，依据这个理念，我引导同学课前充分利用网络图书馆，课前搜集有关资料，了解写作背景，然后再结合作品进行探究性的阅读，这样同学就会得出自己的独到的体会和心得。

3、培育同学的课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让同学一节课完成，就必需充分发挥同学的能动性，激发同学探究阅读的乐观性，为此我指导同学进行课前自学，并且我支配了下面的预习作业。

（1）仔细朗读课文2—3遍。

（2）、借助工具书自学文中生字词。

（3、）查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品状况。

（4），写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。

四、下面我来说说我设计的教学过程

（一）、1、训练是一种思想影响另一种思想的行为，做为老师只有动情，同学才会动容，我为此设计了这样的导入语：

同学们，我们喜爱关注伟人，由于他们有着非凡的成就；我们喜爱关注明星，由于他们有着刺眼的光环；我们也关注家人，由于血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些悄悄无闻的一般人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般和善的心。今日就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章中，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！

瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，我这样的导入，让同学入情入境，既激发了同学的阅读爱好，又引导同学乐观思索，同时引导同学走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。

（二）导入新课后，我首先请同学简介自己课前查到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的把握状况，初步检查预习的状况。

（三）对于一篇感情厚重的散文来说，我觉得找到一个很好的切入点是很重要的，那么开篇我请同学默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了写作此文时对老王的感情？同学立刻就能找到这个词语“愧怍”，由词语引出文中这句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请同学读这句话，读后，请同学看这句话里的两个词语：幸运的人，不幸者，那么接着问同学，幸运的人是谁？不幸者又是谁？很明显，同学阅读全文后，很简单知道把自己看做幸运的人，不幸的人是老王。这是我引导同学整体感知课文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我从分析老王的形象入手，让同学自己走进文本，结合文中的情节进行分析概括，来了解老王这个不幸而又和善的人物形象。为此我设计了第一个问题是：1、为什么说老王是不幸的，他有什么性格特点？从哪些地方可以看出来？那么同学很简单就会明白，他是单干户、蹬三轮的、无依靠、有眼疾，居破屋，体现出他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物，一个送字又体现出他的和善，这个环节的设计除了让同学进一步感知人物形象，还培育同学提取和概括信息的力量。这个过程要让同学自己进行归纳概括，老师不能做垄断性的分析去替代同学的阅读实践。

八班级语文说课稿篇4

一、说学习目标：

1、学问与技能：学习细致的景物描写的方法，把握修辞手法——比方、拟人的用法。

2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

3、情感、态度、价值观：体会情景交融的情致，感受对家乡的深情。

二、说教学重点、难点：

1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的缘由；

2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

三、说教学时间：一课时

四、说教学步骤：

一、导入：

今日带领大家熟悉一个人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一个不羁的灵魂”，尽管一生遭受了许多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造“，但“生命不停地自燃流尽了最终一滴血用筋骨还能飞奔一千里汗血马扑倒在生命的顶点焚化成了一朵雪花”，他离开家乡56年，但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生，他就是牛汉。闻名诗人、作家。1940年开头发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。今日我们一起来学习他的散文《滹沱河和我》

（过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深化到课文进行进一步的了解。）

二、速读思索理清层次

思索：围绕滹沱河写了哪些事情？

明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

三、品读思索

滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？

同学沟通明确答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：憧憬

2、“我”第一次见到的滹沱河----干枯的滹沱河

[人/情]“我感到特别的绝望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“……我怀着满腔的哀痛向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里查找我心中的滹沱河。”（第5节）

“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的绝望；

干枯的滹沱河打破了“我”心中的神奇感，其实越绝望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“说来就来”

我的心情：[恐惊]

[如]被“镇住”、不吭声、不仅手凉，心都凉了

4、第9节尾句“现在我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

[答]没有完全明白，由于“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河，只是间接了解了它的状况。

5、咆哮的滹沱河

气概雄伟、野、难管束……

文中从哪些方面逐步体现了滹沱河的气概？

（从“我”与滹沱河的接触入手进行分析，还要留意句子所使用的修辞手法及其表达效果）

听滹沱河

[正面]“那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”

[侧面]“它们的声音被淹没了”、“……平常谁的声音我都能听出来，此刻全辨别不出来”……

看滹沱河（点击词汇——“赫然”：形容令人惊异或引人注目的事物突然消失。）

问：划出句中的动词，并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析。

插入问题：上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急迫心情？

6、为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？

由于“我”和滹沱河的脾性合一：野、难管束；（说来就来）

之前我们品读了第三部分，领教了滹沱河的“野、难管束”，那“我”的“野、难管束”又是怎么体现出来的？（从文中找相关的描述）

7、分析加点字的含义——“我第一次感到自己是多么的渺小！”

[析]这既说明白“我”对滹沱河的崇敬之情，也说明“我”熟悉滹沱河的过程也是“我”成长的过程。

8、品读结尾：

为什么说滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河。”

——“我”与河脾性合一（野、难管束）；它是家乡的代表，我爱滹沱河，也喜爱这生我养我的家乡。

——这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、英勇，布满锐气的精神。[联系第一节]课文对滹沱河的描写，实际就是对自我的描写。“我”的性格脾气与滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是家乡的极富特色的河，是家乡的象征。通过对滹沱河的描写，寄予了对家乡深深的喜爱和依恋之情，“我”对家乡的喜爱之情融于对滹沱河的熟悉过程之中

老师总结：的结尾既是拓展，又是总结，也是抒情。

四、争论总结

1、情景交融

情——景（人——河）

[总]家乡情思（单元主题）

2、前后呼应（请同学在文中查找）

（五）作业

写一段记忆中的家乡的场景，字数两百字

建议：运用正侧面相结合的写法和修辞。

八班级语文说课稿篇5

敬重的各位评委，各位老师：

大家好！

今日我说课的题目是《三顾茅庐》，下面我将本课的教材地位、教学目标的确定、教学法的选择、教学过程这四个方面对这篇文章进行说课。

一．说教材地位：

这篇课文是长春版语文教材八班级下册的第20课，本课是依据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在学校语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于同学感悟人物形象提高自己的观赏品尝和审美情趣有着重要的作用。

二．说教学目标、重点、难点的确立

长春版语文教材每一册的最终一课都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《大闹天宫》《武松打虎》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关学问及观赏小说的方法。

同学是学习的主体，每当我们向同学传授新学问的时候，自然要考虑到同学的实际状况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。八班级下学期的同学，基本的阅读和理解力量已初步形成，所以我把着眼于培育同学观赏小说的力量确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的'任务，所以我把本文其次课时的教学重点确立为：

1．学问与力量

体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法

学习并深化理解表现人物特征的侧面烘托的写法。

3.情感、态度与价值观

理解人物的精神，体会真诚的人性之美。

4.教学重点

体会小说精妙的构思，学会观赏小说的常用方法。

5.教学难点

把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。

三．说教法和学法

同学是语文学习的仆人。同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。众所周知，我校同学的素养是比较