小学语文课堂教学导入方法例谈

小语堂学方例谈

小学语文堂教学导入法例谈广县山中小

孔国

邮：526344著名特教师于漪曾过课的第一锤敲在学的心灵上，发起他思维的花，或像磁一样把生牢牢地吸住”由此可，课堂学要讲究导入的术。一个精的导入既使学生情盎然，可激起强烈求知欲，让课文学收到良好效果。此，精心设课堂导非常必要的下面笔就小学文课堂导入常用方作初步探讨一、设导入法。疑是提问题，使学集中注力听课，激学生的奇心与求知，引发学生兴趣。例如只有一地球》可这导入：幸飞上太空宇航员接受记采访时说过样一句“我觉得家应该心协力维护个微小美丽而脆的星球他为什这样形容地呢？让们来学习课找找答。这种导入妙地提出了习任务创设出了探知识的境。二、复旧知导入法孔子曰温故而新”讲授新识之前，复已经学与新知识紧联系的旧识，使学生到新知并不陌生。如，在学《梅花魂时可这导入：能背诵我们学过的美梅花的诗们知道的梅有着什样的精神？今我们再来学一篇有梅花的文章—《梅魂。样既复了已学的知识又紧密地联了新授内容，使知系统化这种方法更广泛地于第二时的教学。如在教古诗《游园值》时由于学生以学过很关于春天的诗，我引导们搞了个五钟的赛会，学生情高涨，常是你方唱我登场此时再入新诗的学，学生不跃跃欲试学习新往往离不开知。语教材新旧知点之间联系虽不如学新旧知识之间的联系么紧密那么明显，是它是遍存在的。要用心们就会现教材之间联系很：有的题材同，有结构相仿，的主题同或相，有的作者同等。入新课时把旧知识系起来可以到温故知新的的。三、趣导入法。

趣味导对激发学生学习动、调动学生积极性营造宽松、快、和谐的习氛围有着要的作。常用的方有：（一）事导入。教师运一些与课文紧密联的科学家或人的故、成语故事寓言故事甚自己编写的事导入课，这样既引起学注意，又容使学生悟教材内容。例如在教学尊严》这一时，教可讲述汉苏牧羊的事来导。（二）乐导入。借助与文紧密联系歌曲作导入途径，种方法在情感上引学生共鸣，可活跃气氛让学生宽松的氛围学习。如，在教学掌声》，可播放曲《掌声响来然后让学生说自己到掌声想起的心情样？再导入课。（三）谜导入。小学生别喜爱猜谜游戏，师可把教学容有关知识编成谜导入新课。如，在教学画风》可这样导入小朋友，老师让同们猜一语，看猜得快？云它让路花儿见它低，小树它招手，禾见它弯。学生猜谜后再导入课。四、创情境导入法在教学教师采用与文有关富有激情的言、精的彩图、录、多媒体课来导入，使生受到接的气氛感，把学带到形象、动情境。（一）景介绍导入有些课，由于写作代较早内容与学生活相去远，学生感生疏，难于理。对于这样课文，可以通过介背景来入新课。如月光曲一课的入:同学们一百前，德有个伟大的乐家叫多芬。他说“我的音乐应当为穷苦造福。果我做到了一点，是多么幸福”他一谱写了许著名的曲子我们现听到的优美听的曲便是其中一，叫《光曲。这样的绍背景式的入，不可以学生理作者的创作图，而且对理课文的内容有很大帮助。（二）设情景导入

所谓创情景导入是教师用动的语言，行直接绘，或借用灯、录音、像、多媒体助教学手段，创设能够激学生的想象或引发生相应感体验的情，使学在欣赏或情感染中势转入课文习的一导入方。它又包括下几种法：1.情渲染导法2悬问设置导法例如《里长街总理》可这导入：197618早：57，我们爱的周理逝世了，耗传来全国亿万人沉浸在比悲痛中，时，江反革命团不许人民念总理但月11，总理体火化时，民群众着严寒，老携幼，挤了长安两旁的人行--下面请同学观看长街送总理况录像。1开门见山教师的场白就直接题，用确精炼的语，主动出一堂课的学内容，给生一个整体微的感。在小学语教材中不少文章的题直接间接地映文章的主内容，点明文章的心。在学这类课文，为了整个教过程中学生学习主性得以充分现，教就要抓住有时机设简短、彩的导语直揭示学的内容。如在教学桂林山水》，教师以这样入“们的祖是美丽的。有连绵伏的崇山峻，有壮秀美的江河湖，还有一望际的良沃野。祖国方的桂更是以山清秀的风闻名于，有‘桂林水甲天’的美誉。在我们同来领略桂山水的好风光教师言易赅，简洁快的导吸引学生的意，调动了生学习新课文积极性，引学生深理解课文，助学生握学习方向2激情渲染入法“激情就是激发学情感，动学生的学热情。话说：若要生动心，教先要动情。习新课，教师要用情并茂语言，将学带入到学情境去。如课文十里长送总理》一的导入19761月8日为人民劳累生的周总理世了，静静地躺在花翠柏，五星红旗盖着他身躯。11日周总理的遗要送到宝山火化。着黑纱灵车，缓缓开过来，那年冬天别冷，风猛烈地吹，但是都几十万人上了街，

默默地在人行道两，等待，等待着灵开来，们要向敬爱周总理别。因从今以后，们再也不到周总理祥的面，再也听不总理那切的声了。十里长到处是花，就像铺一层厚的白雪，到都能听人们在低地哭泣…同学们这是32前的事情你们没经历那让人碎的时候但是《十里街送总》一课，会我们了当年的情景…这段人至深导语，会使生产生烈的情感共。3悬问设置入法小学生别具有好奇，他们读课文，往会对故发展或人物运产生一种分关注的心，根据生学习这种理去设一些悬念的题，往能引起生学习新课浓厚兴。如课文《弓之鸟的导入:师:现空中飞一只大雁,家想想哪些办能把它打下?生:用射,用枪打……师:你所用的法都可以,是,时候有个箭能手羸，是只拉，不用箭嗖的一声这只大射下来了这究竟什么缘故呢案就在课文中。请大家细阅读课文看谁先答案找到。由于悬的诱惑，学立即对文产生了浓的兴趣一种强烈的奇心驱使他主动认真地书、思。值得注意是，制悬念要从教和学生际出发如果故弄玄，那就去了悬念的义，有甚至会把学弄糊涂学起于，思起于疑悬念式头是指一堂的开端教师设疑布，引起悬念诱发学生求欲，激学习兴趣，之产生切的学习欲。如导《神奇克隆》一课，教师讲述《西游》中孙空善于变化神技，生听得津有味时，诉学生悟空拔一把毛变一的神话在今已变成现实，就是神奇的克隆。那么非神话高科技“克”究竟怎么回事呢？悬念一下牢抓住了生的注意力—学生喜欢孙悟空现在孙空的多竟与克隆勾起来，不想循此追下去，究克隆的方面面呢设疑式入是以调动生的积性为目的，者制造念，或者制一个美好的圈套，者营造一种习氛围或者满足学的好奇理。它既可是教师课前的精心问，也以是学生面课题质。4演示法导

如何吸学生学习的趣，是一节课的关所在。论是学习兴还是学习动都会对学习生巨大动力作用。此，在一节课的开，教师以根据学需要来设巧妙的语，以激发生的学兴趣，引发们的学动机，生强烈的求的欲望如教学《小虎借尾》一课时，：今天师带来一只小动物画像，们谁认识它然后出用水彩画画的动画象的小虎，尾巴做活动的可以摘掉。生惊喜回答“小壁教师接着问谁知道是什样的动？”学生交说到它苍蝇、蚊子，教师趁机说壁虎虽不好，可是吃苍蝇、蚊，是人的朋友。你看，这只小壁的尾巴怎么？”学惊奇地说“呀，断”教师马因势利：“这只壁虎的尾巴么断的断了以后又么办呢今天我们学《小壁借尾巴讲的就是这小壁虎巴断了以后事”学生便不及待读起课文来，并很快的找到答案。5前后知识联法“前后识联系法”是指在学过的旧知的基础导入新学知，从已知的域转入未知领域，种方法的使关键在师，教师必深入钻教材，出新旧知识衔接点过渡要自然贯，既到调整学生维方向又为新学习创设良环境的用；既让学感到新识不陌生，让学生利地掌新知识温故”是手段，而导入”是目的。如：第册《古诗三》都是写春天美丽景色，了更好地使生学习这篇文的内容，先让学回忆以前学的有关写春天美丽色的诗。学生的维马上活跃来，想了《春晓咏柳》古诗，有的生还一气把这首诗背诵了来。我势利导，表好的，励差的，向生提出的要求使学生充满力地进新课的学习6音乐感染法播放一与课文内容关的歌，唤起学生想象，起学生学习欲望。记得从一位教师教草原》篇课文时，放《草上升起不落太阳》一段歌蓝蓝的天上云飘，云下面马儿，挥动儿响四方，鸟齐飞翔接着用抒发情的格描述了内蒙辽阔的草原丽的景：那儿的草原一千里，空气新，天明朗，牧草盛，牛马壮，繁花锦，白

歌唱