关于做好学困生转化工作之我见

关于做好学困生转化工作之我见

【提要】随着社会的进步，环境的变化以及工作压力的增加，对我们人类的要求也越来越高，学困生的问题也日益严重。学生因为自己本身或自身以外的原因而导致学习困难的学生（下称学困生），已引起了教育界的高度重视，研究解决这一部分学生，对本人、家庭和社会都非有常重要的意义。所谓“学困生”：是指那些在学习方面暂时落后的学生。这一概念包含两层含义：一是其相对性，“学困生”是相对优等生而言的；二是其发展性，“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。【Keys】浅谈

学困生

转化工作初中阶段是学生求学过程中非常重要得阶段，这个时期的学生正处于青春期，思维、心理都不够成熟，做事情比较冲动，对自己的目标、规划比较模糊。面对这种状况，如何才能将他们培养成社会的有用之人，是初中学校所有教师工作重重之重，下面本人就如何转化学困生谈谈自己的几点做法。一、采用不同的教学方法，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，大多数学生在小学就对学习产生了抗拒的心理，因此在教学中，要用良好的激励手段，激发学生的学习兴趣。在教学中采用“情景导入法”、“任务驱动法”、“案例法”、“讨论法”等教学方法创造轻松快乐的教学情景，激发学生的好奇心和求知欲。我在课堂中多用“看一看”、“想一想”、“找一找”、“说一说”等语言使学习由简到难。例如我们在教学过程中，采用小组积分的方式，对课堂表现进行奖惩，可以极大地调动学生的积极性；在学习《中国人失掉自信力了吗》一课的时候，采用辩论赛的方式进行，把班级分为两组，一组持“中国人失掉自信力了”这一观点，另一组持“中国有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，利用课文中的论据进行辩论，让学会在辩论的氛围中理解驳论文的特点。整个教学教程教师用鼓励的目光，使学生大胆发表想法，鼓励自我展示。并且把课堂练习分为三个档次（初级中级高级），让不同层次的学生在课堂上都有事做和多做事，从而调动学生学习的积极性，激发了他们的上进心。二、尊重学生的人格，保护学困生的自尊心。自尊心能使人自强不息，它是人们进步的动力之一。通常人们把学困生当成“坏学生”，从而严重地伤害了他们的自尊心和人格。在工作中有些老师总喜欢当着很多老师或全班同学的面批评、挖苦学生，这种教育方式不但不能让学生从心底信服和听从老师，反而会使学生烦恼、怨恨或愤怒，进而产生逆反心理，会失去上进心。学困生比其他学生的自尊性更强，更需要老师的尊重，所以当他们犯错时老师只用批评和惩罚是不能达到预期效果的，教师一定要尊重和信任他们，当老师犯错的时候要主动说Sorry,对学生提出的合理的建议试着采纳，这样他们就愿意接近我们，才会把我们当朋友，才会向我们敞开心扉，这时的教育才会在心灵深处起作用。三、以真情感化人，从而转化学困生。白居易说：“感人心者莫先乎情”。想要转化学困生，教师更需要用真情去感化。我主要利用课余时间和周末把孩子叫到办公室、家中或利用QQ或微信进行谈话，可先谈学生感兴趣的话题（如刚上映的电影，明星的发型及网红事件),在交谈的过程中一定要控制好自己的情绪，用朋友的口气与孩子讨论商量，先让学生感觉到“老师是爱我的”、“老师是喜欢我的”、“老师是看得起我的”，学生心理由防备慢慢放松，再慢慢到信任。信任可以产生力量，这时对学生再进行学习和品德上的教育可达到事半功倍的效果，也达到了转化学困生的最终目的。我班上曾有这样一个孩子：父母离异，从小得了小儿麻痹，跟着年迈在奶奶生活，孩子总认为他与其他人不一样，自卑、敏感于一身，上课总是小心翼翼，不敢举手，不敢发言，不敢与他人交往，我发现这孩子非常热爱劳动，字也写得很工整，于是我通过作业多次鼓励，上课时表扬他，并抽时间与他谈心，慢慢的他的脸上浮现出笑容，上课也敢举手发言，学习成绩也有了明显的提高，在全区学生书法技能大赛中还获得了“三等奖”和“一等奖”的好成绩，初中毕业后顺利升入高中。四、精心细致的期待学困生转化。每一朵花都需要精心细致浇灌，每一朵花开放的时间都不同，需要我们耐心静等，对待学生何尝不是呢？所谓滴水石穿非一日之功，学困生的不良习惯也不是一天两天形成的，转化他们更不是一时半刻就能解决的问题，学困生的转化是一个长期的、持久的、慢慢提高的过程。老师如果没有这种思想准备，对他们很容易失去信心，认为无药可救或朽木不可雕。只有精心培育，细致浇灌并耐心的期待，才能开出娇艳的花朵。五、小组积分管理，发掘学生内在潜能为激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，改善学生不良的学习习惯，我决定采用小组积分制进行管理，以小组管学生，以积分促学习。（一）科学分组，严格划分比例科学的管理需要严格的组织性来保障，班级的小组积分制也不例外,要以科学分组为基础和出发点，并通过科学地分组来为这项管理方案奠定基础。重新对全班进行了分组和调换座位，科学划分组员之间的比例，如：组间男女比例保持相同；学习表现科学分配，努力使组间差距尽可能缩小。根据学生的平时表现，将全班分成七个小组，班里最优秀的7位同学担任组长。下放权力，把权力交给组长，组内成员的座位由组长来安排。如此，组内可以互助扶持并形成榜样的带动作用。（二）建立积分制度，激发学生的参与兴趣以小组为单位，由班主任、任课老师及班干部对课堂表现、作业、背诵等各个方面进行量化考核，小组之间进行竞争。第一，课堂方面：由值班组长负责考核，如：课堂上举手回答一个问题并且正确率较高，加3分；上课不遵守课堂纪律扣5分等。第二，背诵：由语文、数学、英语课代表负责考核。如：语文默写全对加10分；英语听写不过减5分等。第三，作业：由语文、数学、英语课代表负责考核。如：忘带或不写作业减5分；补作业减5分；抄作业减10分等。为进一步激发学习热情，还会采取小组点评制，如每天英语单词全组全部背过每人加5分等。（三）巧用奖励机制，实现持续激励积分制中重要的一环就是总结和奖励。奖励不光是口头和精神上的，也要有相应的物质奖励。在每周一的班会课上，我会召开“小组积分制表彰会暨总结会”，对上周的竞争结果进行每周总结。首先，对分数得分最高的两个小组进行奖励。组长进行成功经验交流。对得分最低的两组进行适当惩罚，组长上台反思问题；其次，班干部总结上一周班级内出现的问题并提出要求；最后，小组开会，共同探讨本组问题及解决对策。通过实施小组积分制后，班级整体情况有了明显的改善。每位同学都积极向上、斗志昂扬、充满热情，每天努力学习，争取为小组做贡献，渐渐形成了班风良好、学风浓厚的局面。一些学困生也在组长及组内其他同学的帮助下，取得了明显的进步。班级整体面貌焕然一新。教育是一门高超的艺术，为了提高全民整体素质，应多关注学校学困生的转化，让他们在自信、快乐、阳光的环境下健康成长，让爱注满他们的心田，让爱伴随他们左右。转化工作是一项任重而道远的艰巨任务，需要我们用爱心、耐心与信心关注他们并努力探究新的方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作。Reference：樊樱花，《遭遇学困生》，2012年中国工业出版社出版。谢明初，《数学