关于初中仁爱版英语创新教学的思考

关于初中仁爱版英语创新教学的思考

Summary：近几年，英语教学一直是国家和社会关注的焦点。而作为英语的基本知识储备阶段，初中英语的学习就显得尤为重要。本文从新课改的要求出发，探讨了中学英语课程改革的重要意义，并对目前中学英语教学的不足进行了剖析，并提出了对中学英语教学进行改革和创新的建议。本文从提高英语教师英语素养、改革传统教学方法、拖动情景化生动教学，把握分层，互动教学等几个方面着手。Keys：初中英语；教学方式改革与创新；引言语言的学习，既要从理论上进行，又要通过不断地实践和实践，要把握它的发展、演化和所蕴的文化背景，这样，我们就可以更好地了解它的内涵。在中学英语教学中同样如此。然而，随着新课程标准的实施，一些学校英语教学的一些问题也逐渐引起了人们的注意，提高中学英语教学质量势在必行，而对传统的教学模式进行革新和创新已经被纳入了新课程标准的范畴。因此，我国目前急需采取一些对策，以改进教学环境，促进英语质量的提高。一、英语创新教育的主要特征（一）全体性英语创新教学应面向每位学生，坚信每一个孩子都是具有创造力的语言天才。通过合理的教学，培养学生的创造性思维和创造力，使其获得创造性的结果，使其能够熟练地使用英语进行交流。所以，英语创造性教学不仅要面向少数精英，而且要让各个阶层的学生都能在各个水平上保持英语学习的热情，并在一定程度上提高他们的创造力。（二）全面性创造性是一种全面的人格，它是一个人的全面的观察、记忆、想象、推理、思考、操作等多种人格的综合素质。英语创造性教育应该是一种全方位的综合素质教育，在传授学生英语的基础知识、语言技能的同时，要注意发展学生的智力、非智力的因素，使之与其他学科的有机融合，使教育手段、方法、途径有机地结合起来，使学生的创造力得到最大限度的发挥，从而使学生的身体、心理、社会文化素质、英语素质得到全面的提升，促进他们的协调发展，为未来的高素质创造人才奠定了坚实的基础。二、新课改下初中英语的教学现状（一）英语老师的教学水平不高在当前的社会背景下，中学英语的教学状况不容乐观。特别是英语教师在教学中的素质不高，使其教学手段相对滞后。大多数英语教师在课堂上都是一支粉笔，一本教材，一台录音机，偶尔还会使用一些多媒体，长期下来，会让学生产生一种抗拒的情绪。很多英语老师仍然是“灌输式”的，在英语课上，学生的主体性没有得到充分的体现，他们不愿意说话，也不愿意说话，而有的时候，他们的英语课就成了他们的“睡眠课”。这就造成了学生对英语的浓厚兴趣、英语学习的积极性、英语交流能力的缺乏、课堂教学气氛的缺乏。（二）教学的因材施教性不强。当前我国大部分地区的初中生都是班上的高中生，教师难以做到因材施教。教师难以掌握学生的学习状况和状况，师生之间的感情交流也会降低，英语基础不好的学生很难得到老师的照顾，很多学生甚至会想：难道英语老师不喜欢我吗？感觉受到了老师的冷遇。学生们对英语的信心就更低了，本来和同学们的距离也越来越远。三、新课改下初中英语教学创新的改革举措（一）提高英语老师的教学水平与能力。教师是知识的传播者，自身素质不高，思想素质不高，难以培养出好的人才。作为一名英语教师，必须具备较强的学科综合素质、较强的口语能力、较强的写作能力。其次，英语教师要加强对外国语言理论的学习，因为每个语言的文化背景都是不同的，了解一些英语国家的历史文化和风俗习惯，有助于他们更好地了解英语文化；此外，要加强学习和使用多媒体和其他电子产品。由于多媒体已经逐渐成为学校的主要教学手段，因此，我们要与时俱进，不断地充实和提高自身的知识和技能。（二）创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣陶行知是我国教育界的知名学者，他曾提出“生命即教育”的教育思想，主张教师要把生活和教育联系起来，以生命为教育，以教育为生命，以教育为生命。所以，在中学英语教学中，教师可以通过创造生活情景，把学生熟悉的生活材料和英语的教学内容有机地融合在一起。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能减轻他们的学习难度，缩短他们和英语课的差距，使他们感受到英语与我们的生活紧密相连。（三）开展分层教学活动，促进学生的个性发展由于学生的个体差异，英语基础、学习能力、思维能力和学习要求各有不同，因此，如果老师只采用“一刀切”的方法，而忽略了学生的个性发展，对英语教学和学生的全面发展都是不利的。所以，在中学英语教学中，教师要坚持“以人为本”、“因材施教”的思想，充分尊重学生的个性差异，用发展的观点来对待每个学生。通过对学生的英语学习基础、认知思维能力和潜能趋势的全面掌握，将其分为不同的学习层次，根据英语水平的高低，根据英语能力的高低，将其分为A.B.C三个层次，从而促进学生根据自己的学习进度，逐渐提高自己的学习效率和英语能力。例如，教师在教学仁爱版七年级下册《Canyouplaytheguitar？》这单元内容时，教师就可以将教学目标设置为两个层次，一方面要求基础知识较差C层次学生能掌握本节课的基本句型“Icandosth.”学会运用情态动词进行有效表达；而对于基础知识较好A层次和B层次的学生就要求能进行有效的听读练习，并能够熟练运用语法进行准确顺畅的表达。（四）拓展互动教学活动，强化学生的英语素养目前，我国大多数中学英语课堂缺少“师生互动”和“生生互动”的教学环节，大多采用“灌输式”的教学方式，使学生在很长一段时间内都处于被动的学习状态。长期如此，不但无法有效地发挥学生的主动性，还很难提高学生的综合素质，如语言、探究等。所以，在中学英语教学中，应积极开展互动式的教学，为学生提供一个平等的沟通平台，改变传统的僵硬的教学方式，增强学生的主体性和参与性，从而使他们的语言、思维和学习能力得到有效的增强。例如，教师在执教仁爱版七年级上《makingnewfriends》一单元时，就可以带领学生一起来学习本单元的重点词汇和句型知识，之后教师就可以与学生为一组，或是让学生两两为一组开展情景模拟对话练习。并让每个小组都能够依次展示自己的对话练习，教师要给予一定的指导与帮助，这样既能有效地训练学生的组织和表达能力，又能巩固他们所学的知识。（五）进行积极评价，鼓励创新思维在现实生活中，我们不难看出，缺乏自信、胆怯、意志薄弱、兴趣缺乏等是阻碍学生进行创造性思考的重要因素。学生需要肯定、赞扬，需要经历成功后的愉悦和兴奋，而老师的信任与激励则是学生学习的动力和创新能力的重要因素。所以，我们要充分肯定学生的进步，培养他们的英语学习自信心。老师的正确、激励的评语能激发学生的内心，激发他们的灵感，激发他们的灵感，使他们形成健康、进取、知难而上的精神。在教学过程中，学生经常会有一些奇怪的思想，这时老师就不应该责备、责备，而是要鼓励他们“异想天开”，“标新立异”。人人都有一定的创造力，但却常常缺少创新的勇气。教师要善于掌握学生的个性特征，针对不同层次的学生，提出不同的要求，充分发挥他们的创造力。老师应该对学生在课堂上的任何一点进步给予恰当的评估。而对于心理上有较大压力的学困生，则更需要教师给予肯定的话语与眼神，以帮助他们缓解学习上的压力与心理负担，让他们重新获得信心，建立起信心，使他们在一个充满活力的环境中健康地成长。四、总结综上，在新课标下开展中学英语教学的改革与创新势在必行。而英语教师在课堂上进行科学的教学、教学手段的改革、教学环境的改善、教学手段的创新等都是当前教育领域的一个重大课题。因此，英语教师要有很强的责任感，从自身出发，采取科学、合理的教学方法，提高英语素质，为今后的学习和发展做出自己的贡献。Reference：[1]唐永梅.初中英语教学如何进行创新教育[J].试题与研究，2020(0