浅谈管乐教学中学生主体作用的培养

浅谈管乐教学中学生主体作用的培养

新课程改革以来，教育教学的目的是以同学为主体，管乐教学也不例外。在管乐教学中，如何培育和发挥同学的主体作用，调动同学学习管乐的乐观性以及主动性是管乐教学的重中之重[1]。以同学为主体，改善和提高管乐教学的质量和效率，这是时代不断进展不断向前的需要，也是对管乐教学教育的敬重。

一、管乐教学的难点

音乐是表达人类情感、反映社会现实状况的一种艺术形式，从音乐的情境中可以感受到人类的“悲、欢、离、合”，也可以发觉一些社会现象[2]。音乐教学注意德育教学，让同学从音乐中提高素养修养，培育良好品德。现代音乐教学中，管乐教学是其中的一种教学分支，所谓管乐，就是指以管发生的乐器或者所弹奏的音乐。

（一）管乐教学师资力气薄弱

从我国教育体制改革以来，管乐教学并未成为教育教学的重点，无法跟语文、数学、英语、历史、物理等学科类教学相媲美，这就直接导致各高校校不重视管乐教学，认为管乐教学只是一种可有可无的教学，所以在各个学校中，管乐老师的师资力气特别薄弱，正因如此，才导致同学普遍认为管乐教学可有可无[2]。

现如今的管乐教学在各个学校中的整体体现为师资力气薄弱，相对一般高校来说，艺术类学校管乐教学师资力气相对要高一些，但是在艺术院校，假如与其他艺术类教学相比较，管乐教学的师资力气仍旧是薄弱的，这个普遍现象说明，假如想要提高管乐教学，首先要改善管乐教学的师资力气。

（二）管乐教学教学设备不足

从学校到老师，再到同学，由于对管乐教学的不重视，学校并未引进相关的管乐设备，大型管乐器或者比较昂贵的管乐器学校是不具备的，一来铺张学校资金，而来铺张教育教学时间[3]。相对一般学校来说，艺术类院校相对状况好一些，但是仍旧存在教学设备不足的状况。除了乐器设备不足以外，教学本身利用的多媒体或其他现代设备也是不充分的，不管是一般学校还是艺术类院校，都存在这一问题。

（三）管乐教学学习氛围不浓

现如今，管乐教学中，师资力气薄弱，教学设备不足，学校、老师、同学不够重视管乐教学，所以管乐教学的学习氛围不深厚。没有深厚的学习氛围，同学自然不会投入其中，要知道，管乐教学中同学才是主体，没有同学学习，再好的师资力气和教学设备也是没用的[1]。因此，除了基本的管乐教学条件以外，营造良好的学习氛围特别重要，才能更好地进行管乐教学，达到管乐教学的目的。

（四）管乐教学无法引起同学爱好

没有深厚的管乐教学学习氛围，就无法引起同学的爱好，也无法培育同学的主体作用[4]。不仅仅是管乐教学，在其他教学中，教学的第一任务就是要引起同学的爱好，只有引起同学的爱好，同学才会主动的投入到管乐教学的学习中，才能激发同学学习管乐的潜能，这也有助于老师完善管乐教学的教学方法，更好地进行管乐教学。

二、如何培育管乐教学中同学的主体作用

（一）投入资金，升级管乐教学的设备

培育同学的主体作用，要从基本条件开头入手，所谓基本条件，首先就是先解决设备资金问题。学校既然开设管乐教学，就应当重视管乐教学，管乐教学不仅仅作为一种丰富同学业余生活的教学分科，同时也是具备教学目的的学科，管乐教学注意培育同学的审美力量以及艺术素养[2]。因此，学校应当更多地投入教学资金，引进教学设备，其中包括乐器以及新媒体等教学设备，从基础的硬件条件吸引同学的目光，从同学的奇怪   心入手，这样就能更好地调动同学主动学习管乐，进而达到管乐教学的德育教学目的。

（二）加大加强管乐教学师资力气

管乐教学师资力气薄弱也是各个学校的普遍现象，不管是管乐教学还是其他科目的教学，假如师资力气薄弱，那么教学质量就会相对的不高[3]。尽管同学是管乐教学的主体，但是老师是管乐教学中的主导者，没有了主导者，同学就没有学习的目的，因此，培育管乐教学中同学的主体作用，先要加大加强主导者的队伍，这样才能更好地进行管乐教学，才能更好地发挥同学的主体作用。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系有助于师生之间的沟通，有助于学习方法和教育方法的改善，有助于达到教育教学目的。不管是在传统的应试教育中还是艺术类院校的教育中，升学率渐渐成为学校教育工作的目的，老师更加看重对成果优异的同学的教育，忽视对成果较差同学的教育，因此，在管乐教学中，应当注意培育和建立良好的师生关系，树立正确的教育观念，对待同学一视同仁。老师是为社会培育人才，而不是升学率中的工具，所以老师应当注意师生关系的建立。古语有云“亲其师，信其道，乐其言”，这就反映出师生关系对教育教学中的重要作用。管乐教学是双向的，老师和同学应当是相互学习相互教学，既然同学是主体，老师是主导，那么主导者首先要从自身动身引导和影响主体，让同学充分发挥主体作用。

良好的师生关系在课堂上也应当渐渐被改善，在管乐教学课堂中，师生的互动是少之又少，老师不能供应给同学更多自由发挥的空间，久而久之，同学就会觉得管乐特殊单调，特殊枯燥乏味[4]。管乐教学在于言传身教，在于师生共鸣，老师可以了解一下大多数同学崇拜的音乐人或者歌手，与同学都争论一下这些明星，进而促进师生关系的进展，更好地达到管乐教学的目的。

（四）营造良好的管乐教学学?氛围，培育同学学习管乐的爱好

爱好是同学最好的老师，它可以充分激发同学的求知欲望，发挥同学的主体作用。激发同学学习管乐的爱好，首先要营造良好的管乐教学的学习氛围，老师可以利用先进的教学设备，让同学投入其中，在轻松开心的学习氛围中，让同学自由发挥，这样更能激发同学剧烈的学习欲望，全身心的投入管乐学习中。

另外，老师可以依据管乐教学的特点和教学环境，模拟一些情景剧，让同学成为情景剧中的角色，为角色设定一些管乐器，从情景剧中让同学体会和了解管乐，调动同学的乐观性，比如让同学有一个情景剧中吹笛子的角色，那么就可以了解和学习情景剧中笛子的曲子，这样轻松生动的课堂，可以开发同学的学习管乐的思维，也可以发挥同学的主体作用。

（五）培育同学在管乐教学中的主体意识

管乐教学中，老师应当敬重同学的主体作用，注意培育同学的主体意识，进而调动同学学习管乐的乐观性、主动性以及制造性[1]。管乐教学应当更民主化以及共性化，让同学实践和参加到管乐教学课堂中，同学在管乐学习中的主体意识越强，他们在管乐学习中实现自我表现自我的欲望就越强，这样就更能够有助于管乐教学。

三、总结