论文 写作教学中的调查和思考

2022年安徽省中小学教育教学论文评选写作教学中的调查和思考摘要：写作是表情达意，传递情感的重要方式。写作教学在学生创造力、想象力的培养上，在提高学生核心素养上具有重要作用。本文是笔者在实际调查的基础上，反思自己的作文教学实践中存在的问题，并简要地分析了这些问题存在的原因，针对性地提出了教学尝试，希望能暴露一些问题，并为其他教师的作文教学研究提供一个案例。关键词：写作教学；阅读；写作训练；作文评价；教学反思一、初中语文写作教学的重要性写作是运用语言进行书面表达交流的重要方式，是认识自己，认识世界，进行创造性表述的过程。现如今，是否具有最基础的写作能力，不但影响一个人的综合素质，而且关系到这个人终身发展。《义务教育语文课程标准2022年版》已然出台，其中强调，语文课程要要围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生的核心素养发展为目的。而写作这一过程，是学生们运用语言工具，积极主动地进行审美创造的过程，是学生亲近语言文字的过程，也是学生思维能力发展的过程。写作环节在促进学生核心素养的发展有着不可替代的优势，决定了它在语文课程中的重要地位。二、初中语文写作教学存在的问题及原因为了能了解到目前初中语文写作教学的现状，我以我区几所农村初中为调查点，在初一到初三年级的学生中随机发放问卷110份，并收回有效问卷96份。并且跟身边的一些教师开展访谈，从他们的口中得到一些有效的信息，然后将所得的数据和资料进行收集和整理，确保数据的客观、真实、有效，以便于研究来提高初中学生的写作水平。（一）文体知识不清

表一你对记叙文，很明确了解模糊不知道2022年安徽省中小学教育教学论文评选议论文，说明文的特点知道吗？百分比12．7%23.76%46.3%17.24%人数12234417通过表格一我们可以清楚的看出，对文体知识很明确的学生只占总人数的12.7%，其中对于文体知识概念模糊的学生占46.3%，完全不知道文体知识的也占到了17.24%，这说明有很多同学对写作的文体知识不明确。学生觉得作文难写，最基本的原因是他们对写作的文体知识不清楚，对于中学常见的议论文，说明文，记叙文各自的特点都不能准地区分开，因此作文往往写成“四不像”。比如以记事为主的记叙文却用大量的篇幅描写人物，脉络不清晰，叙事不完整，逻辑混乱。说明文的说明方法，说明的顺序等等都没有弄清楚，理解明白，导致写出来的说明文缺乏说明文应有的特点。议论文选用的材料不能准确有力的支持论点、论点不突，论据没有说服力，或加入了大量的记叙、描写导致失当，等等等等。所以，学生想要提高自己的作文能力，首先就要树立文体意识。（二）缺乏素材积累表二你的阅读情况喜欢读，养成读书的习惯偶尔读不读，没时间读不读，因为没有书百分比19.23%63.46%11.54%5.77%人数1861115通过表格二我们可以看出养成读书习惯的学生只有19.23%，偶尔读书的有63.46%，不读书的分为没时间读和没有书读的占到了11.54%和5.77%。这说明大部分学生没有养成良好的读书习惯。阅读是积累素材的重要途径，而现在的孩子，他们大多数时候在完成老师布置的作业，为了考试、为了升学而疲于奔命，忽视了阅读，也忽视了素材的积累。因此，他们的作文常常显得过于模式化和僵硬。2022年安徽省中小学教育教学论文评选（三）写作训练过少表三平时的写作次数每天都写两周内至少一次老师要求才写百分比15.38%46.15%38.46%人数154437通过表格三我们可以发现，大多数学生没有养成良好的写作习惯。从学生平时的写作次数看有46.15%的学生是偶尔写作，38.46%的学生是只有老师要求的时候才写，仅仅15.38%的学生是坚持每天都写。如果教师没有系统的写作教学规划，那么学生就得不到系统的写作训练；如果老师对学生的写作习惯没有认真的检查，那么学生就难以意识到写作的重要性。写作是一种技能，只有经过长时间的练习，实践，写作水平才会提高。教师可以让学生记录自己每天的所见所闻所感，先从短篇开始，慢慢的就会发现自己能发现很多可以写的素材，写作的能力也提高了不少。（四）作文评价不合理

表四怎么看待老师的作文评价只关注分数，不关心评语粗略看一下，对提升写作没什么帮助仔细看，边看边想百分比45.67%32.86%21.47%人数443221在表格四中我们可以看出有47.67%的学生对于老师的作文评价只关注分数，不关心评语，更不会请教老师自己作文中出现的问题，有32.86%的学生就是粗略看认为教师的评语对提升写作没有什么帮助，只有21.47%的学生对老师的评语进行思考。在教学过程中有部分教师对作文的批改不够重视，认为评阅作文花费太多精力，在批改作文的时候，就是一个简单的分数或泛泛的评语，没有从每个学生的实际出发，根据学生以往的作文水平，对学生此次作文提出切实中肯的意见，学生不会产生共鸣，导致学生无从下手去修改作文。最后，老师们有时候2022年安徽省中小学教育教学论文评选没有针对本次作文的训练要点进行着重点评，导致学生对作文的训练要点掌握不明确，即使学生虚心接受老师的意见作文水平不能有效提高。三、初中语文写作教学的反思（一）加强文体知识教学，提高自身写作素养文体知识的教学是作文训练的基础，是写作的必要条件。没有文体知识的学习，学生也就没有了写作的约束和引导。如果连一篇结构完整，思路清晰的作文也完成不了，那就更谈不上作文创新了，因此掌握文体知识对学生来说非常重要。中小学生作文主要有说明文，议论文，记叙文三大文体。每一种类型的文章都有自己的写作模式和特点。写人物就必须通过肖像，语言，对话，动作，心理来表现。并通过典型的事件来表现出人物的性格特征，如《台阶》中的父亲；藤野先生；《叶圣陶先生二三事》中的叶圣陶。叙事要脉络清楚，线索分明，如《回忆我的母亲》、《驿路梨花》都是典范之作。议论文教学要教给学生议论文论点的确定，论据选择的方法，甚至还需要一些逻辑推理知识。说明文就需要教给学生说明文语言的特点，说明的方法，说明文的结构，让学生运用文体知识和一定的写作技巧写作。教师教好学生的前提是自己有足够的知识和学科素养。作为语文教师要想教好学生必须认真学习新课改的理念，认真研读语文课程标准。更要不断学习，加强自己的文学素养和写作的基本功，这样在写作教学过程中讲的一些知识就比较符合学生的实际。更要总结出一些方法，从学生的实际出发去讲解，这样有利于拉近与学生之间的距离。其次，语文学科有着自己的学科特性。语文教师的语言魅力，人格魅力，自身的文化修养都在潜移默化地影响着学生。所以语文教师要提高自身的写作素养，既要“言传”，又要“身教”，在平时的教学过程中去激发学生的学习兴趣和创作欲望。（二）爱生活爱阅读《义务教育语文课程标准2022版》要求学生要“积极观察，感知生活”。然而中学生怕写作文的直接原因不是没有生活，而是不会从生活发现写作的素材。农村是一个广阔的天地，孩子们也自然有丰富的见闻，然而他们写作最大2022年安徽省中小学教育教学论文评选的问题依然是“没有写作素材”，这是因为他们没有在生活和写作中建立联系。“我手写我看”，老师们首先要对学生进行引导，带给他们一双发现的眼睛，让学生细心观察周围事物，让他们见到什么就写什么。例如，布置一篇题为《我的老师》的作文，先让学生细致观察老师的特征，有什么习惯，注意这个老师的细节；再例如，让学生仔细观察课余时间的打闹的场景，再进行细致的描绘，这样的作文能基本达到最质朴的真实。人的生命和生活都是有限的，因此他们获得直接经验的机会也是有限的。但是，阅读的天地是广阔的，通过阅读尤其是读一些名家名篇我们就可以间接获得一些典型素材，这就构成了写作的材料。《义务教育语文课程标准2022版》要求学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”这就需要学生多阅读，同时也要掌握阅读的技巧。比如摘抄，在阅读过程中遇到好的词语，句子可以写在积累本上，定期与同学之间交流,相互交流自己的阅读感受,使学生意识到阅读对写作是真的很有帮助,通过这种方法学生之间也可以资源共享,养成一个良好的阅读习惯，不仅有利于自己阅读能力的提高而且也会提升学生的写作水平,增强语文素养。（三）加强写作训练写作是一项实践活动，写作能力是一种实践能力。实践能力只能在实践的过程中培养。从知识到能力的转化必须有一个过程，而这个过程只能是写作实践。《义务教育语文课程标准2022年版》规定初中生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟内能完成不少于500字的写作。作为老师，我们应当充分认识写作实践的重要性，不折不扣的执行课程标准的规定，特别是加强课外练笔的指导和要求。比如在两次作文之间安排小作文，指导学生写短文或段落。学生的课堂训练，可以及时的反映问题，以便教师调整自己的教学策略。开展写作训练的途径是多种多样的，可以让学生写日记，也可以让学生对一些优美，构思巧妙的句子进行仿写，还可以利用教材中的课文让学生进行写作训练，比如在学习了《卖炭翁》这首诗后，让学生写卖炭老翁碳被夺走之后的经历，这样有利于培养学生的想象力，学生又乐写。写作训练不一定非要在写作课堂上固定一个时间让学生写，可以在日常的教学过程中进行训练循序渐进，利用这种小作文训练，课堂随练更易于被学生接受和保护写作积2022年安徽省中小学教育教学论文评选极性，将写作切实将写纳入语文教学中。（四）重视作文评价，发挥导向作用在平时的作文批改中，老师不应该“高高在上”，而要进入学生的经验世界，体会学生的心理，理解并学会用学生的眼光观察生活，从学生的实际情况出发，不能用自己的思维代替学生的思维，要尊重学生原有作品的完整性，尽量不要根据自己的想法随意改动，这样会打击学生的自信心使学生受挫。作文批改不是仅仅为了判定学生本次作文的写的好坏做出一个终结性的结论，而是让学生从这次写作中学到经验，以便在下次训练中得到改正。作文批改激起学生的写作兴趣，促进学生的写作水平在原有基础上的发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点，是不断促进学生成长的过程。在个性化评价的理念指导下，作文批改要尽可能地发现学生作文的优点。一个优美的词语，有亮点的句式，别出心裁的构思都值得对学生提出表扬；在评价过程中应当多使用鼓励性的语言，对学生的习作做出合理恰当的意见，不能一味的指责学生的缺点，应该使学生既看到了自己的优点，又认识到了自己的不足，从老师的批改中学习如何才能写得更好，对写作树立信心，为写好下一篇作文，打下一个坚实的基础。（五）创新作文教学方法 传统的作文教学方法过于单一，难以很好地激起学生的创作欲望。创新作文教学方法主要可以从两个方面：

首先口语交际教学可以促进写作教学。在写作前多关注学生的口语表达，开展口头作文活动，通过生生交流、师生交流可以很好地激发学生的参与意识，克服孩子的畏难情绪，在表达中促进学生思维的发展。通过说出来可以让学生整理自己的思路，意识到自己作文中结构，教师通过听学生的表达可以了解学生对作文的理解，得到一些共性问题在写作文前进行指导。这样，学生对作文主题有了更清楚的理解，写作文就比较容易，对久而久之学生就会觉得写作并不是那么难，渐渐的会喜欢上写作。其次，从阅读中学习写作。清代著名的教育家唐彪就提倡读书要熟，极熟。这样就能把别人文章的优点，转化为自己的东西，写起来文章就得心应手了。鲁迅先生也非常重视阅读对写作的促进作用，他说：“文章怎样作，我说2022年安徽省中小学教育教学论文评选不出来，因为自己的作文是由于多看和多练。此外并无心得和方法。”“文章到底该怎样才能写得好呢？首先还是要多读一些大家的作品，从这些作品中去领会、学习的好。”从唐彪和鲁迅先生的话语中我们可以看到,阅读是写作的基础,阅读为写作提供了大量的素材,优美的词语和遣词造句的妙处是最好的学习习作的方法。语文教材作为经典而鲜活的例子，老师们应该把选入教材中的范文当作是教给学生学习阅读和写作的例子。从古到今，多少文人墨客在他们的写作经历中都提到了前辈优秀作品对自己的影响，通过阅读自己的欣赏水平在一步步提高，反过来就提高了写作能力，他们都在强调要从阅读中汲取营养，韦志成先生在他的《作文教学论集》中写到：“学习写作的途径，一般要经过积累—模仿—借鉴—创造这个过程，而哪一步都离不开阅读。那阅读对写作有什么作用呢？一是积累语言材料，二是提供写作素材，三是提高理论水平，四是提供模仿范例，五是提供可借鉴的技巧和写法。”课本中选择的课文都是文质兼美，思想美好的范文，这就要求教师在教学过程中，以范文为例子，教给学生写作的技巧，体会作者巧妙的构思，精妙的布局，选材的典型，语言的优美使学生从阅读中提高自己的语言欣赏能力，从而提高自己的写作能力。最后还要学会创设教学情境，《义务教育语文课程标准2022年版》中就要求“要在语言运用情境中发现、感受和表现语言文字的魅力”。在