论文 小学英语故事教学点滴谈

小学英语故事教学点滴谈摘要：本文通过阐述故事教学的优势、选材、以及故事前、故事中、故事后各环节的教学方法，浅谈故事教学在小学英语教学的开展。阐述故事教学在小学英语教学中的优势，明确故事教学在小学英语教学的教法，并结合具体教学课例，分析说明如何更有效地开展小学英语故事教学。关键词：故事教学，故事题材，学习兴趣，认知水平、语言框架，品读，聆听引言：从事小学英语教学近二十年，一直致力于努力培养小学生学习英语的兴趣与积极性，而故事教学在这方面起到了很关键的作用。故事教学是小学英语课堂中一种常见的、比较受孩子们喜欢的的教学课型。在教完《JackandBeanstalk》这个小故事后，我有了很深的感受。我认为故事的形象性、情节性、趣味性能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机。故事教学能使小学生置身于感兴趣的故事世界之中，在他们各自扮演故事中人物角色时，可以完全投入到人物对话中去，可以亲身感受人物的内心世界，加强对人物的了解。小学生天性活波，可塑性极高，爱说好学，不怕出错，运用语言时喜欢模仿故事中人物的语音语调，而故事教学正符合他们的年龄特征和兴趣所在。一、故事教学的优势1.有利于激发学生预习课文的热情小学生都有很强的好奇心，并对新鲜事物有着浓厚的兴趣，看到图文并茂的故事，却不知道具体意思。于是，为了弄懂故事内容、感受故事中跌宕起伏的情节和了解生动的人物形象，在好奇心的驱使下，他们会迫不及待地去查字典，解决不认识的单词，这样预习的效果要远远大于直接教授单词。2.有利于培养学生的听说读写的能力通过预习，虽然学生能够大概了解故事的意思，但是对于他们不会读的单词和句子，还是望尘莫及。因为有着浓厚的兴趣，所以当老师范读时，他们会仔细聆听。故事教学能让学生在兴趣的驱使下，可以自主通过反复听读原版音频故事，感受英语的发音、语法知识、人物对话。学生也可以在听读之中理解故事情节，积累英语语言，培养英语的语感。遇到自己特别喜欢的故事，学生还自觉地把自己学的英语故事用英语讲给父母或者朋友听，这样又锻炼了他们英语口语和表达能力。能力好的学生还能续编或改写故事，锻炼他们的写作能力。3.有利于培养学生的团队意识在故事教学中，教师可以让学生在理解故事内容的基础上表演故事，根据故事里的人物，将全班分为几个小组，再分角色表演故事，让他们利用课余时间排练，学生们的积极性很高。教师要引导学生在表演故事过程中，学会交流和倾听，这样学生们可以互相帮助，互相提高。老师还应该要求学生及时指出同组同学说错的或者发音不正确的地方。久而久之，就能够培养发现错误并能及时改正错误，同时也培养了学生大胆开口说英语的好习惯，以及学生语言运用能力和表演能力都会得到一定的发展。二、故事教学的选材优选故事材料是开展有效故事教学的第一步。教师应充分利用身边的资源，挖掘教材、绘本、童话、寓言中的相关材料，或根据教学需要改编、自编故事，多渠道收集故事素材，确保故事教材的高效。三、故事教学的方法故事教学虽然有着它很多的优势，但是真正想要把一篇故事教好，还要注意一些方法。教师在教学过程中要精心设计教学环节，在故事前、故事中、故事后的三段式教学模式中组织好课堂教学活动，进一步思索如何更有效地开展故事教学，让其时效性更加显著。1.故事前的教学方法：准备故事，选取话题，激发兴趣课本中出现的故事往往只是截取一小段，所以我认为在教学故事前，应该简单地介绍一下故事的背景。比如在教牛津英语四年级下册Unit6《Magicmusic》这个故事时，我在导入环节就介绍了这个故事的背景知识，ThestoryhappenedinHamelin,Germany。PPT出示Hamelin的图片，让学生对这个故事有个初步的了解，激发了学生学习兴趣。然后给学生讲解故事中包含的语言知识的难点和重点。让学生在接下来阅读故事时没有语言障碍。为近一步的故事教学展开铺垫，还可以利用多媒体课件创设趣味化的教学情景导入新课。同样在教牛津英语四年级下册Unit6《Magicmusic》时，在介绍了这个故事的背景知识后，我用课件播放了一首有关乐器的英文歌曲《Themusicman》，不仅复习了学过的有关乐器的单词，还让学生知道我们将要学习的故事跟乐器有关。使学生在心理上和知识上都做好学习英语故事的准备。2.故事中的教学方法：聆听故事，理解语篇，提升语感学生在整体感知语篇意义的过程中，更容易建立起英语语感。教师在教学中可采用播放音频、视频或者口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对故事有一个完整、全面的认识。教师应引导学生在感知故事的过程中进行思考，激发学生的想象，从而帮助学生主动建构语言知识。在故事教学环节中，教师应始终保持故事内容的完整性，整体呈现故事的图片、声音和视频。学生在教师精心设计的教学活动中，感知故事内容，把握故事大意，培养听读故事的技巧和提取信息的能力。在教师讲故事、学生听故事过程中，教师要配合丰富的表情、使用简洁清楚的语言、千姿百态的体态语才能更好地集中学生的注意力，激发他们学习和记忆语言的欲望。例如，在讲《JackandBeanstalk》这个故事时，我把Jack想得到金蛋和金鸡而顺着豆茎往上爬的姿势用体态表达出来。讲怪兽那凶狠、恐怖的一面，用形象的语言和声调表达出来。再配合课件和课本上的图画，使学生有一种身临其境的感觉，当他们听到怪兽发现Jack时，都很紧张，不由自主的发出“啊!哦!”等感叹。当他们最后听到怪兽摔死了，Jack和他的妈妈从今往后可以幸福地生活时，脸上露出了笑容。一节课下来，以至于打下课铃时，都没有一个同学想下课，可以说这节课孩子们听得非常认真，效果也非常好。从以上教学过程中可以看出，教师在开展故事教学时如果能巧妙借用图片、音频、肢体语言、多媒体等丰富资源，才能帮助学生突破重难点，深入理解故事内容，体验故事人物的情感，收获学习故事、运用语言的乐趣。3.故事后的教学方法：品读故事，提升能力，拓展思维故事后的活动是教师对故事教学质量的检查评估，也是对故事的扩展、延伸和运用。教师应开展演或写等活动，以促进学生语言输出能力的发展和学生实际语言运用能力。教师可采用的方法有品读故事、表演故事、续写或改写故事。在学生听完教师讲解故事后，对故事有了一个整体的感知。接下来就该轮到学生“读”了，我觉得教师可以引导学生自主选择读故事的方式，比如朗读、默读、分角色读、小组合作读等。与此同时，教师要在图片、关键词或者关键句子的提示下，根据故事情节发展的顺序，对学生需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生理清故事线索，进一步帮助学生更深地理解故事内容，掌握所学语言知识。通过上面的准备故事、聆听故事、品读故事这三个环节后，接下来就该孩子们来表演故事内容了。学生在准备故事表演的过程包括角色的分配，语言操练和表演。有时挑选角色会花费很多课堂时间，为了节省时间，我一般会为每个小组指定一个“groupleader"，让他们来分配角色，然后小组成员分别掌握自己扮演角色的语言。在他们操练时，我会及时给予学生们指导和帮助。故事表演能将生动有趣的生活情景引入课堂，缩短课堂教学与实际生活之间的距离，给学生提供一个锻炼口语及英语表达能力的机会。使学生能够在生动有趣的情景中愉快、自然地学习。比如在教Book6Unit3Iesson3FunReading时，我让学生分别扮演记者、企鹅、骆驼、狗熊、猴子和花儿，记者对他们进行一一采访。学生在表演过程中，就能熟练掌握“Whatisyourfavoriteseason?”“Ilike……thebest.”“Why?”“Becauseitis……”这四个日常生活中经常遇到的句型。学生将新旧知识融汇贯通，恰当地运用到故事表演中，真正做到了学以致用。 当一组学生表演完一个故事内容后，教师应鼓励其他学生对该小组的表现情况予以恰当的评价，肯定表现好的地方，指正还需改正的地方，并且询问学生从故事中学到了什么。比如在教完《JackandBeanstalk》后，我会问学生“Doyou1ikeJackorthemonster?Why?'’有的学生回答到：“IlikeJack，becauseheisverybrave．”“Idon’tlikethemonster,becauseheisveryterrible．ThemonstercaneatJack.”

小学生生性活泼，好奇心强，在听完一则故事后，他们总爱问：然后怎么样?在学生对故事意犹未尽时，如果按照故事情节就此结束的话，会让孩子们留有遗憾，所以教师在教授一篇故事后，应让他们将故事按照自己所希望的结局续编下去。这样做不仅能满足孩子们的好奇心，同时也能锻炼他们的语言运用和表达能力，培养学生的创新思维。所有在教完《JackandBeanstalk》一课后，我让学生想象一下Jack得到金鸡、金蛋以后，他和妈妈会过上什么样的日子?他们会把这些金蛋分给和他们一样的穷人吗?……四、结束语故事教学就像一门艺术，需要讲究方法与技巧。故事教学需要教师充分挖掘身边资源，多渠道选取优秀故事作为参考；需要从学生的认知水平、学习兴趣以及教材语言知识三个方面把握故事材料，合理地来设计教学活动。在实施故事教学时，通过将故事表演应用于小学英语教学中，在课堂中创设英语情景，这样使原本枯燥无味的英语课堂变得生动、有趣。在故事教学中学生通过看图画、听故事和演故事等活动，全面提高了学生的听、说、读、写能力。使学生能够更好地掌握英语，运用英语，同时激发他们学习英语的热情。我相信只要我们教师在教