论文 例谈“双减”背景下小学英语作业分层设计

例谈“双减”背景下小学英语作业分层设计摘要：“双减”政策与五项管理的落实，新课标对教师的作业设计提出了更高的要求，必须打破繁多低效的传统作业模式，教师应为每堂课精心设计精而少、有趣、可行、创新的高效作业，学生们愿意做作业，乐于做作业，让作业真正成为课堂教学最有利的助手，成为促进学生全面发展的“生长液”，让新课程标准提倡的发挥学生的学科核心素养在作业中得到充分的提升。 关键词：双减背景，新课标，小学英语作业，分层设计，减负增效，有趣，育人

双减，在我国教育领域指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。随着教育部“双减”政策与五项管理的落实，英语课程标准也进行了相应的修订，这些新政策的规定对教师的作业设计提出了更高的要求，作业设计与实施是链接课程、教学与评价的关键环节，使学生达成学习目标、取得学习成果的重要途径，是教师衡量教学成效和育人水平的主要手段。新课标要求我们必须打破单一、重复、低效甚至无趣的传统作业模式，传统作业虽然也是课堂教学的延伸与补充，但内容单调枯燥，脱离生活与学生实际，不利于学生个性和能力的发展。新课标理念下的作业必须着眼于学生的全面发展，作业设计要符合小学生的年龄特点，具有吸引，让他们愿做乐做。一个班上的学生，学习能力，知识积累往往会有很大差异，现代作业设计要解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题，也就是分层作业设计才能解决的问题，小学英语作业设计不仅要顺应新时期教育教学的要求，更要全面体现作业设计的减负增效，同时大力倡导以德树人的育人理念，这就要求作为作业的设计者与管理者的英语教师，应该精心设计每堂课的作业包括课外拓展作业，教师在设计作业时一定要体现作业的多元化、灵活开放、创新性，还要具有趣味性、梯度性、可操作性，能全面体现英语的语用能力，还要让学生的学科核心素养在作业中得到充分提升，让新时代的作业成为学生全面发展的“生长液”，根据新课标英语学习活动观，我将从以下三点谈谈我的作业设计：一、基于语篇，理解内化类作业 【案例一】

人教版教材六年级下册Unit4ThenandnowPALet’slearn的作业设计如下： Tellusyourschool.2.Drawpicturesofyournewschoolandoldschool.3.使用“Therebe”句型的一般式和过去式比较他们的不同。要想完成这三项作业，必须回顾五年级下册Unit2与Unit5的内容，与此同时也可以检测学生的综合语用能力，并对在这一过程中出现的问题进行针对性的讲解与操练，第一项作业是谈论学校现有设施，是基础性作业，指向性明显，不难完成。第二项作业，要求先画出现在的学校以及学校过去的面貌，融合了美术学科，所以要求有一定的美术功底和想象力，对于一些孩子来说就要和别人合作完成，这也是第三项作业的铺垫。第三项作业则是考察学生的综合语用能力，既是对旧知的复习又是对新知的升华，通过作业达到新旧知识的融会贯通，不仅是对所学知识知其然还知其所以然的过程。在作业中培养学生动手实践，思考与表达，总结与运用能力。 【案例二】

人教版三年级下册Unit2Meetmyfamily单元主题是学习家庭成员的称谓，爱家人，爱生活。我的作业设计是：1.制作生词卡片，贴在家庭成员的身上，用英文称呼家人。2.找一张全家福照片，与同桌使用句型做问答练习。3.你喜欢你的家庭吗？为什么？前两项是作业是必做的基础题，第一项作业的的目的是为了让学生们动手制作词卡，记忆更深，贴在家庭成员的身上更直观形象，学生们更会主动把英语用于生活实际，形成良好的英语学习氛围，有的学生有可能有家庭成员少或不生活在一起的情况，可以用照片或画他们的肖像代替，有的学生家庭成员多，遇到没学到的词，查阅资料积累更多的词语。这种形式的作业学生感到有趣，乐做，在轻松中复习巩固了所学。第二项作业因为贴近生活，学生们的兴致更高，愿意把自己的家人介绍给同桌认识，在这反复问与答练习的过程中，不仅对家庭成员的称谓熟练掌握了，而且还熟练掌握了重要句型，让他们更加爱了解他们的家人，爱他们的家人。第三项是选做题，对于基础好学生，训练他们的口语及超前学习意识，同时作业中渗透育人功能，让他们的学习和眼界都更上一层楼。二、深入语篇，应用实践类作业 【案例二】

我在人教版四下Unit2Whattimeisit?的语音教学后所留的作业为：1.小试牛刀：认读单词，并与图文匹配连线。2.火眼金睛：读词找发音规律并利用资源查找更多这样发音的单词。3.亲子绘本阅读。设计意图：作业1是对所学知识的理解掌握的考查，通过认读这些单词并进行图文匹配连线让学生加深对所学知识的掌握，是最基本的学习巩固活动之一，所以这项作业做得很快。作业2是认读单词找出发音规律并通过网络资源查找更多的单词，这项作业是让学生们把所学知识内化理解之后用于实践之中，比一比谁找的对，谁找的多，然后老师进行展示并奖励，学生们乐于去做这样的作业。作业3是一个亲子绘本阅读，加之前面的作业作为铺垫，对所学知识进行应用实践，然后通过拍视频的方式把学生的作品收集展示，有了家长的参与，学生们作业的积极性更高了。这三项作业层层递进，由浅入深，通过完成作业，学生们的学科核心素养得到大幅的提升。123 【案例三】

人教版四年级下册Unit6Shopping这一单元结束之后，我所留的作业是：1.跟家长去附近超市认识所学的单词。2.按小组布置带一类物品，如：文具类，食品类...，利用课后服务时间进行情景义卖活动。设计意图：1.学生们乐于做这样的作业，积极性很高，在义卖开始之前，先去附近超市做好知识的复习，为了用英语义卖，他们做了充足的准备，如：会提前查找不会的词，复习不熟的句子，有的还先几人排练一下...。这无疑对知识的巩固起到很好的效果，而且这个过程是自主自发的。2.在买东西和卖东西的购物过程中，不仅复习了以前所学的单词和句子，还能学习到书本上没有学到的知识，更培养了他们在真实语境中说英语，用英语的能力，增加了他们学英语的自信心。3.有不敢做，还有不会做的学生，除了让能力强的同学教，还让他们在旁边多听别的学生是怎么说的，在这一过程中，学生的交往、互助、合作以及主动学习的优良品质都得到了锻炼提高。三、超越语篇，创新迁移类作业 【案例四】

人教版五年级下册在Unit2Myfavouriteseason学习之后，我的作业设计为：1.运用已学知识完成你最喜欢的季节的思维导图并尝试用思维导图进行描述。 2.根据思维导图试着写一写你最喜欢的季节，并和你的好朋友交换作文，给出彼此的评价。设计意图：1.完成思维导图的过程是为了对所学知识进行总结归纳，把与季节相关知识进行融合起来记忆运用，同时操练句型What’syourfavouriteseason?Why?及其回答。2.利用思维导图进行语言描述能建构学生的语言体系，培养学生的综合语言运用能力，践行学思结结合的英语学习活动观。3.让学生写写自己喜欢的季节并与朋友交流评价，培养他们学创结合的英语思维品质。4.拍下学生的作品与视频制作影集，把它们展示给学生家长看，增加他们学习英语的信心，真正实现趣味教学的目的。 【案例五】

人教版五年级下册unit4Whenistheartshow?的学习之时，正好是母亲节，与Unit3Myschoolcalendar中学的知识一起，我布置的作业是:1.做一份关于母亲节的手抄报。2.用上所学日期的表达法和动词短语创编一篇短文。3.用视频拍照的形式介绍自己的作品或短文。设计意图：1.对单元知识进行融合创新，学科间进行融合学以致用，复习日期表达法和要掌握的动词短语。2.用心用爱用美表达对母亲的爱，感恩母亲，对学生进行感恩教育的渗透。3.创编小短文，在这个特殊的日子说说自己的真心话，大胆表达对母亲的爱与感恩，培养爱、感恩与美的美好品质，同时提高了学生的思维品质与写作能力。总之，作为新时期的教育工作者的我们，必须遵循时代要求，紧跟时代步伐，遵循教育大观，按照双