例谈体验式教学在初中道德与法治学科中的运用 论文

例谈体验式教学在初中道德与法治学科中的运用摘要：在立德树人以及新课改的背景之下，初中道德与法治学科受到的重视度也越来越高，突出学生主体地位，突出课程实践性成为该门课程改革的重点。体验式教学作为一种新型教学法，重在学习过程中的体验和实践，对于提高学生的核心素养和关键能力帮助很大。本文以《增强生命的韧性》一课为例，认为在进行体验式教学中，教师要将课堂还给学生，通过游戏方式让他们自主地参与进课堂讨论中；通过挖掘本土资源，以案例的形式让学生感受身边的小人物身上的大能量；最后通过“想一想、写一写”活动，让学生立足当下，体验未来，对话未来，最终将体验式教学高效应用在课堂上，提高课堂效率。关键词：初中；道德与法治；体验式教学体验式教学是通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。初中道德与法治是一门实践性很强的学科，重在提高学生的政治认同、道德修养、健全人格等核心素养和关键能力，让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。结合道德与法治学科的特点，将体验式教学应用在课堂中可以充分地突出学生课堂主体地位，让学生在活动体验中感受学习道德与法治对自己的帮助，可以说体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。本文结合体验式教学的要求，通过“一个游戏：打纸牌金字塔——挫折初体验”、“一个榜样：时艳侠——挫折面对面”、“一段对话：遇见更好的自己——挫折我挑战”的体验式活动和案例，对体验式教学的应用进行说明，希望对初中道德与法治学科教学提供帮助。一、课堂还给学生，让学生身心充分参与【课堂掠影】

（一）一个游戏·搭纸牌金字塔

出示游戏规则：请同学们前后4-6人小组合作，将一副扑克牌在限定时间内叠起，哪个小组在限定时间内摆放的又稳又高则获胜，限时3分钟。说一说：1.你们小组在游戏过程中遇到了什么困难？2.遇到困难时，你们是怎么想、怎么做的？3.回忆过往，你曾经遇到过哪些困难、失败？4.请成功组的同学分享你们的小窍门。 【学生生成与教师总结】针对第一、二问，学生基于自身的游戏体验分享。针对第三问，学生在前两问的基础上，过去的经验自然被调出。教师总结：面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同的人情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因就是人们对挫折的认识和态度不同。人们对挫折的态度不同，挫折也会产生积极和消极影响，如果对挫折抱有积极的认知态度，那挫折可以避免我们盲目乐观，丰富生活经验，如果对挫折抱有消极的认知态度，可能会消沉，甚至做出不恰当的行为。在道德与法治体验式教学中融入游戏元素，通过小组合作体验，个人可以得以成长及发挥潜能，恰当的进行游戏活动可以给组员带来欢乐，消除彼此隔膜，促进友谊的建立，刺激学习热情，发挥组员的潜能。在应用游戏教学中，教师要通过设置问题和小组活动来让学生充分参与进讨论活动中，组员及小组之间也要进行经验的分享，将过去经验调出，这样就能做到优势互补，提高体验式教学的质量。二、充分挖掘本地资源，感受身边的小人物身上的大能量【课堂掠影】

（二）一个榜样·时艳侠

出示两段材料：少年和成年的经历

师：时艳侠，合肥市春芽残疾人互助协会的创始人之一，她是一个怎么样的人？生：乐观、坚毅。师：时艳侠用乐观坚毅书写了精彩的人生答卷，如今的她在合肥有自己的家庭，有自己的事业，让我们一起来看一看。播放视频：《人物访谈-时艳侠》小组讨论：从时艳侠的人生经历和搭纸牌金字塔的游戏中，你发现了哪些战胜挫折的方法？请前后4-6人为一小组，每组确定一个发言人，一个记录人，围绕问题充分讨论、畅所语言。时间3分钟。在体验式教学中，教师充分挖掘本地资源，将学生身边鲜活的案例呈现在课堂之上，让学生感受到榜样的作用，无形之中就能对学生进行人生观和价值观教育。同时在案例呈现中，教师可以将一些静态的资料通过多媒体的方式来呈现，变静为动，同时加入一些图片和视频，让画面更加真实，调动学生的道德与法治思维，做到深度学习。在基于案例的小组合作中，教师也要从学生感兴趣的内容出发，比如本案例就从搭纸牌金字塔的游戏出发，让学生们选择适合自己的方式去感受、理解、欣赏、介绍、评价，大家畅所欲言，都说出了小人物身上的大能量象征着什么，满足了体验式教学实践性要求。三、立足当下，让学生体验未来，对话未来【课堂掠影】

（三）一段对话·遇见更好的自己

出示活动要求：请拿出课前发的卡纸，想一想，写一写，对话未来的自己：如果我再次遇到挫折，我可以这样应对：。我还可以借助的力量。同学们的分享，让我想到了陀思妥耶夫斯基曾说的一句话，我只担心一件事，我怕我配不上自己所受的苦难。这节课我们共同经历了一个游戏，认识了一个人物，与自我进行了一场对话，希望每位同学在今后都能乐观面对生命中的每一个挫折，用耐心的调节能力，让挫折成为自己的财富。其实不仅人生难免有挫折，我们的国家也是如此，中华民族几千年来历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。中华民族在一次次的磨难面前，砥砺前行，取得了诸多成就，让我们一起欣赏一组对比图，感受国家成长。看到这些，你们有什么感受？自豪。习近平总书记曾这样说，中华民族是历经磨难、不屈不挠的伟大民族，中国人民是勤劳勇敢、自强不息的伟大人民，中国共产党是敢于斗争、敢于胜利的伟大政党。历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。同学们，当我们我们的生命充满力量，我们的民族必将充满韧劲，发掘生命的力量，增强生命韧性，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。在体验式教学中，教师要充分给予学生发言、讨论的机会，不要束缚住他们的思想，多增加开放性的问题，让学生自由畅谈，这样学生在学习中就能更多的经历思考、质疑和论证的环节，也能形成较强的学科素养。比如本次活动，在经历前面游戏和案例呈现环节后，学生已经对挫折有了深刻的认识，对于如何战胜挫折每个学生也已心中有数，通过“想一想、写一写”的过程，会让学生将心里话写下来，教师再通过学生的交流，帮助他们将思想境界由个人逐渐上升到国家的角度，最终提高学生道德与法治学生的深入度，满足新课标的要求。 结语

综上，体验式教学作为一种学生主体地位下的教学方法，应用在初中道德与法治课堂上，可以实现教师和学生角色的翻转，对于培养学生的自主学习能力、小组合作探究能力及创新思维都能带来帮助。在具体的应用中，教师要结合体验式教学的流程以及道德与法治课标要求，融入游戏、案例和小组活动，让学生根据实际经验进行问题的思考、判断和解决，最终激发学生探究兴趣，提高课