论少先队在农村留守儿童德育教育中的作用 论文

论少先队在农村留守儿童德育教育中的作用摘要：农村地区留守儿童的德育教育工作在当前时期来说显得尤为重要，尤其近些年来，农村地区的留守儿童的辍学、校园暴力、违法犯罪问题层出不穷，引起了广大社会的高度关注。因此，对他们开展德育教育已经是我国农村地区学校在日常的教育教学中不能忽视的重要环节。实际上，这方面的努力已经有所实践，目前各个地区的学校都在积极采取措施，取得了一定的成效，但是总的来说，各地区的学校基本上很少发挥少先队的作用，因而就工作的整体落实而言，是不够的。少先队是直接面对学生的学校管理部门，在德育教育工作上有天然的优势，本文结合学校的教育教学经验，从少先队的工作角度来思考，谈谈少先队在对农村留守儿童的德育教育中的作用，以期为德育教育研究提供新的视角。 关键词：留守儿童；德育教育；少先队工作

引言：

中学是学生价值观得以塑造的重要时期，学校能否开展正确的德育教育，对对学生加以引导，对于学生的未来发展具有重要意义。因此在在谈论少先队在农村中学开展德育教育过程中的作用之前，必须要厘清德育教育的现状以及德育教育中存在的问题，优化德育教育方法，从而进一步去探讨如何发挥少先队等部门的作用，才能真正的提高农村中学留守儿童的道德素养，实现德育教育工作的目标。一、对农村中学留守儿童开展德育教育的必要性

1.对留守儿童的健康成长很有意义

留守儿童是农村中学德育教育的重点对象，也会是德育教育的直接受益者。因为他们地处落后的农村地区，容易受到农村里打骂老人、不赡养老人的问题的影响，进而萌生“暴力”思想和不孝敬长辈的恶习；也容易被校园周围的社会青年所引诱，从而产生吸烟酗酒等恶习，甚至走上违法犯罪之路，毁掉了健康和成长。如果少先队能够协助学校去强化留守儿童进行德育教育，在很大程度上便能够及时纠正他们的不良行为，让他们懂得尊老爱幼的美德，懂得生活中的真善美，增强他们的个人心理必备素养，自觉的去抵制不良风气，帮助他们在相对落后的生活环境下，能够保持初心，健康成长，这样不好吗？ 2.对学校的工作开展起到一定作用

如果少先队能够协助学校做好留守儿童德育教育工作，那么学生的心理素质就能得到提高，心理也会愈加的健康，对校园风气的扭转会有很大的作用，从而会进一步的推动校园的和谐。家长们也可以免除后顾之忧，将孩子放心的交给学校，减小家、校冲突的可能性，从而从侧面保障学校日常的教育教学工作有序开展，这对学校来说也是一件很有意义的事情。因此，就这个意义来说学校的少先队部门必须要承担留守儿童德育教育的重任。 3.有利于社会的稳定与和谐

中学生是社会发展的潜在人才，他们是国家的希望和民族的未来，“十年树木，百年树人”，培养他们的道德素养，有利于为国家发展提供德智兼备的优秀人才；同时德育教育的内容比较广泛，包括爱国教育、美德教育、自身发展教育等，对他们开展德育教育，能够有效的提高他们的思想觉悟，降低他们的犯罪倾向，从而有效的降低风险，有利于社会的长远和谐。二、当前农村中学留守儿童德育教育存在的问题 1.家校之间的沟通较少

农村地区的中学生基本遵循“两点一线”的生活模式，大部分留守儿童都只有学校和家庭这两个生活环境，因此只要把握学校教育和家庭教育这两个环节，就能够有效的提高农村中学留守儿童的德育教育水平。但是从实际情况来看，学校和家庭的联系并不紧密,为什么呢？那是因为学校与留守儿童家庭的联系方式较为单一。通常来说，家长会是学校与家庭联系的主要方式，但是家长会属于“一对多”的沟通模式，沟通的内容十分有限，也很短暂，况且家长会也并不能频繁的召开，因此学校与家庭的联系并不是时刻保持着。不利于去全面了解留守儿童的情况。还有，学校与家庭的沟通有一定的滞后性，通常是在学生出现问题后才想到去沟通，这样不仅不利于及时的去开展德育教育，缓解危机，同时还会让学生感觉学校和家庭限制和压迫自己，进而阻碍了后期的教育工作。学校与家庭联系的这种不紧密，意味着学校不能真正和及时的了解留守儿童的家庭德育教育情况，因此少先队部门有必要去强化这一部分的工作，密切家校之间的联系，然后再有针对性的提出教育措施，才能起到事半功倍的作用。 2.学校的德育教育制度不完善

农村地区留守儿童的德育教育问题已经成为当前社会广泛关注的问题，各地区的中学也不断完善各项制度和措施，为留守儿童的德育教育工作提供制度保障。但是从实际的情况来看，部分学校的制度建设并不完善，没有达到预期的德育教育效果。首先，学校的德育教育制度缺乏针对性，虽然学校的德育教育制度上也强调了关注留守儿童的德育教育问题，但是在实际的过程中并没有太多的可操作性，往往是敷衍的多，落实的少。比如，没有明确德育教育的方法和措施，没有明确班主任、任课教师在德育教育工作中的具体职责，没有专门的人员去从事课外的德育教育辅导，这也是少先队发挥作用的必要性所在。其次，学校的德育教育制度上没有设置明确的奖惩措施，以至于对于德育教育工作者质量无法进行监督和考核，尤其是现阶段农村地区的班主任是留守儿童德育教育工作的主要承担者，但是他们不仅要承担留守儿童德育教育工作，还要承担班级学习、班级卫生等其他管理工作，工作量庞杂，往往会力不从心，顾此失彼。因此如果没有针对留守儿童的德育教育工作制定明确的考核和奖励制度，那么班主任也会缺乏德育教育工作的动力，影响德育教育效果。少先队应该协助学校去完善德育教育制度，使学校的德育教育落到实处，使学生获得益处。 3.德育教育方式比较单一

迫于学业的压力，目前学校的德育教育方式比较单一，比如一般学校的德育教育工作都会通过班会的方式，不少班主任会在班会中以“留守儿童德育教育”为主题，给留守儿童讲解德育教育的重要性、如何提高自身的德育教育水平等。但是这种单一的讲解对于学生的吸引力并不大，而且班主任都是在其他主题班会中穿插德育教育，因此教育力度并不大，甚至部分不爱听讲的留守儿童都错过了德育教育的信息，失去了教育意义。还比如，学校和班主任只有在出现留守儿童违规事件时才会进行德育教育，这并不是一个长远的教育措施，不能够真正的去提高留守儿童德育教育工作质量。尤其是留守儿童的成长基本上处于青春期，思想上摇摆不定，容易受周边环境影响，因此必须要通过专门的、丰富到处的德育教育方式，给留守儿童提供积极向上的生活、学习氛围，让他们的课余生活变得精彩起来，才能达到润物细无声的效果，而这一块这恰恰是少先队部门工作的优势所在。 三、少先队在农村留守儿童的德育教育工作中的作用

1.实行“家校合作”的教育模式，充分发挥少先队的协调沟通作用

少先队的工作人员应该积极参与到家、校的沟通之中去，除了以往的家长会等沟通方式之外，少先队还可以积极的去开辟其他的沟通方式。比如，少先队的工作人员可以参与到各个班级的家长群中去，利用家长群分享学生在学校的教育教学状态、课间动态、活动场景等方面的视频、图片和文字材料，将学生在学校的真实生活状态通过信息手段让在外地工作的父母知道学生的在校情况，让家长们产生对学校的认同感，在情感上产生共鸣，从而加深彼此间的沟通和联系，有助于彼此间信任和理解。这种信任和理解一旦建立了，家长们会愈加的支持学校和少先队的工作，对处理留守儿童的突发问题和进行德育教育都会起到积极作用。少先队还可以建立专门的德育教育微信公众号，利用微信公众号向家长推送家庭教育的案例和建议；向家长学生宣传防疫知识和进行爱国主义教育；建立抗击疫情一线子女关爱团队，为他们解决实际困难；录制微视频、微课等推送给学生和家长，丰富家庭教育材料，利用丰富的网络教育教学资源，在学生和家长之间开展行之有效的德育教育活动，可以达到润物无声的效果，既增强了亲子之间的沟通，也增强了他们对学校的感情，取得了较好的教育效果。另外，家访也是一种重要的方式。由于农村地区的很多老人没有智能手机，因此在沟通上存在着一些问题。针对此类情况，少先队也可以组织工作人员或者教师去主动上门联系，做好家访工作。家访以教师上门与家长或监护人面对面交流为主要形式，同时根据学生家庭实际情况，还可以开展电话家访、短信家访、视频家访等多种形式的家访从而加强教师同家长或监护人的沟通、交流与联系。家访过程中，老师们可以深入了解学生及其家庭情况和成长环境，了解特殊学生的思想动态，及时发现不稳定、不安全、不和谐因素，从而有针对性地开展工作，形成了学校教育与家庭教育强大的合力。少先队的工作人员还可以引导学生在假期阅读有益身心健康的课外书籍；多鼓励学生做一些力所能及的家务；多参加有意义的实践活动。还可以借机向家长和学生重点宣传扫黑除恶、创建文明城市等相关事宜，以及疾病预防、防溺水安全教育，加强交通安全、用水用电用气安全、防火防洪、饮食安全、防雷电等安全宣传教育，确保学生生命安全。在家访过程中，通过虚心听取家长对学校教育教学工作的意见和建议，我们也可以化解家长的一些疑问，并与家长共同探讨有助于学生成长进步的教育方法，力求让每一个孩子们都能在和谐、快乐的环境中健康成长！面对面的家访可以让老人们倍加感动，学生也能体会到教师的真情实意，从心里感激工作人员。只是在沟通的过程中工作人员要掌握方法，针对部分违纪严重的留守儿童，我们不能直接的步入主题，要根据特定的情况，委婉的表达出意见和建议才好。少先队工作人员要有做多次工作的准备，切不可直截了当，引起家长们们的冲动和愤怒，让家长去“教育”和打骂留守儿童，引发家长与学生的直接矛盾，加剧学生的对抗心理和对工作人员的反感。这样，也不利于后期的德育教育和心理纠正。因此，少先队工作人员积极参与到留守儿童的沟通教育过程中，可以密切家、校之间的联系，这种协同教育的方式是有利于提高留守儿童的德育教育水平的，是很有意义的。 2.协助学校完善德育教育制度

当前各个学校基本上都有一些部门会负责留守儿童的德育教育，但是总的来说比较松散，没有形成完善的系统的制度，少先队可以积极的参与其中，发挥自己的作用。第一，协助学校建立健全和完善留守儿童关爱制度。首先，少先队可以协助学校建立具体的制度，比如建立留守儿童信息台账，少先队的工作人员督促和协助班主任去进行留守儿童的信息统计工作，建立全面的信息台账，将留守儿童的年龄、住址、目前的监护人、在校表现、是否存在违纪行为等纳入动态的管理之中，全面掌握学生的动态，做到心中有数。其次，少先队还可以承担心理疏导工作，对留守儿童进行心理疏导。比如，协助学校建立留守儿童活动之家，利用其中的资源，可以创造留守儿童与家长相处的机会，缓解儿童苦闷的心情，让留守儿童体现家长的辛苦，认识到父母的不容易，让他们学会理解父母，学会关爱长辈，缓和留守儿童与家长紧张的关系。在留守儿童之家设置一定的益智游戏，供学生在课余时间玩耍，放松学习和生活带来的压力；还可以放置一些期刊、杂志和书籍，陶冶学生的情怀。最后，可以设置专门的德育辅导室，聘请一些专业的德育教育教师或者富有丰富工作经验的教职工参与其中，积极的加强心理干预和辅导，让学生的情绪得以释放，将不良的心理情绪遏制住。第二，协助学校设置严格的留守儿童德育教育工作考核制度。少先队可以协助学校的政教和教务等部门，将留守儿童的关爱实施情况等纳入到各个部门、年级和班主任的绩效考核指标中，让各个部门的工作者和教职工自觉的去优化自身的工作方式，积极的参与到留守儿童的关爱和帮扶工作之中，在督促中提高留守儿童德育教育工作质量，以达到更好的效果。 3.积极的去丰富德育教育方式

德育教育内容比较广泛，少先队应当充分发挥自身直接面对学生的优势结合留守儿童的日常生活协助学校去开展开展丰富多彩的德育教育。比如举办“羽毛球赛”、“田径比赛”等活动，将德育教育与留守儿童的实践活动相结合；让留守儿童在参与过程中学习到顽强拼搏、团结友爱等品质，进而在游戏过程中给留守儿童灌输优秀的道德品质。其次，少先队可以协助学校和年级成立兴趣小组，如“象棋兴趣组”、“歌唱兴趣组”等，既可以丰富留守儿童的业余生活的同时营造良好的轻松快乐的德育教育气氛。第三，开展主题教育活动，如进行党史教育、感恩教育、社会主义核心价值观教育以及励志教育等，通过这种方式，提升学生的思想觉悟，强化他们的人生观、世界观、价值观，从而加强自身的德育教育素养，自觉抵制不良风气的侵蚀。还可以进行共研一本书的活动和进行各种主题的征文活动，通过读书和主题征文，让学生去书写感悟，书写自己的故事，在这个过程中，学生能够去反思，认识到生活中的真善美和自身的不足，从而去努力提高自身的思想境界。 还可以举办一些法制教育活动，强化普法宣传，让学生明白基本的法律知识和底线，让学生自觉的抵制违法乱纪行为，保护自己，健康成长。总之，这一类的活动还有很多，形式也可以多样化，既可以吸引学生的参与，也可以在实际的过程中提升学生的德育教育素养，也应该是少先队工作的重点之一。四、总结农村中学留守儿童德育教育工作难度比较大，不仅要关注德育教育工作的实效性，同时还要关注德育教育工作的长期性，因此在对农村中学的留守儿童进行德育教育中充分的发挥少先队的作用，是很有意义也很有必要的。各个学校的少先队应该积极的探讨工作的开展方法，参与到德育教育的实践中，在实践中总结经验，勠力同心，协助学校做好德育教育工作，为我们的学生的健康成长点亮一盏又一盏的明灯！参考文献：

[1]张长莲.农村小学留守儿童德育教育方法与策略研究[J].当代家庭教育,2019,00(013):P.164-164.[2]王之飞.浅谈农村留守儿童道德教育的现状与对策[J].新教育时代电子杂志(学生版)