利用智慧课堂培养初中学生的物理学科素养 论文

利用智慧课堂培养初中学生的物理学科素养——以“噪声的危害和控制”一课为例摘要：本文首先分析了智慧课堂教学自身的优点及其可能带来的有利效果，即智慧课堂教学可以更直观、更生动地呈现更加丰富的课程内容，以增强学生视听体验地方式加强学生的学习效果。另外，智慧课堂教学可以更容易地保存、呈现课程内容，改变了原先的教学模式，使得学生更容易自主学习。通过介绍目前初中物理教学中的常见智慧课堂教学形式，分析了其在教学实践中的作用。然而智慧课堂教学时也要着重关注一些事项。要以学生为整个教学过程的中心。教师可以增加更多的互动，从而引发学生的学习兴趣，并应营造积极的课堂氛围，强化学生学习的主动性。在进行智慧课堂教学时，教师如果只在一旁观察，诚然可以为学生提供更为宽松自由的课堂环境与更为灵活的学习方式，但也可能造成学生的疑惑不能及时解决、注意力不能保持专注等问题。因此教学过程是个师生共同参与的过程，也要注重教师在其中所起的主导作用。关键词：信息化；智慧课堂；初中物理；教学策略 一、研究背景和意义

（一）研究背景

智慧课堂作为创新教学模式，使老师和学生之间除了传统的教与学的关系，还出现更多的互动形式和技术手段，是课堂教学活动的有效辅助。因此，老师应从每一节课入手，尝试采取一些合理的方法运用智慧课堂，与传统教学有机结合，创新课堂教学，从而提高课堂教学效率。在时间和空间上缩短了信息传递的途径，并且改变了传统的教学系统，进而应用在教学中，并对物理学科的教育产生深远的影响。[1]

（二）研究意义

当今社会，各种信息传播形式的出现，使得人们获得信息的方式从传统的纸质媒介变为“屏幕媒介”。把智慧课堂信息技术应用到初中物理课堂之中，教师能够利用智慧课堂获得更多的物理教学资源，向学生展示更多的教学资料，能够解决课本知识的局限性，弥补课本知识的不足。[2]

文章指出了智慧课堂在初中物理课堂中的运用，并对其进行了深入的调查和实践。结果表明：笔者认为初中物理教学中存在着一些智慧课堂教学内容过于华而不实，师资力量不足，不能充分发挥其优势，对智慧课堂的应用太单一，导致初中物理教学出现很多问题，本文对1如何提高学生的物理学习能力和提高学生对知识的掌握程度给出了相应的对策。运用多种形式的智慧课堂来调动和创造特定的教学环境，进而对学生进行审美的培育与激发，通过运用多种手段，使学生产生良好的学习效果，从而提高教师的学习和思考。强化了学生的视觉感受，强化了他们的学习成效。[3]

二、多媒体教学和智慧课堂教学概述

（一）多媒体教学

“多媒体教学”其原义为多种媒介或多种媒体。智慧课堂主要由两个媒体组成：声音与图像。现在关于智慧课堂的定义，内容上包括能够演示动画、图片、视频等媒体的设备。[5] （二）智慧课堂教学

智慧课堂教学是指将传统教育媒体（黑板、挂图、模型等）和现代教育媒体，如投影仪、计算机、录像、录音等按照一定教学功能与需求进行整合的现代教学模式。它能使教学过程更加符合学生的学习与认知规律，更加有利于学生理解和掌握知识，从而提高课堂学生学习效率。[6]

三、初中物理教学中智慧课堂应用

（一）微课导学，以学定教

1．分享微课，丰富课程资源

传统课堂教学中教师会根据教学内容和时间，选择有限的资源进行拓展，也只是浏览，更甚者，就是简单的罗列，对学生而言是很抽象的。在《噪声的危害和控制》一课中，针对“噪声强弱的等级”和“噪声的危害”这两个知识点制作了微课（如图1），覆盖了噪声对人类和动、植物的危害，融合了生理、心理和物理方面的资料和数据，列举了电视新闻、生活现象、国外大型实验等视频作为证据，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，普及法律法规，既丰富了原有的课程资源，也渗透了环保教育。 图1

2．推送任务，数据分析学情2 传统课堂中，教师根据本节课所要了解的知识点，通过预设确定教学目标，可能不完全符合学生的实际。本节课前，教师借助智学网在前一天推送预习任务（如图2）。学生完成“预习任务”中的练习并提交，智慧课堂对学生的预习结果进行统计、分析（如图3），给出具体数据，教师通过大数据可以直观地了解学生对知识掌握的水平，及时调整课程设计和教学策略，从而达到“以学定教”的目的。图2图3 （二）技术助力，互动探究

1．软件助力物理概念可视化

首先引导学生思考如何能够观察到发声物体的振动？在本章的第二节，学生已经明确知道敲击音叉发出的声音是乐音，利用波形可以了解物体振动发声情况的。其次，引导学生思考如何能够观察到发声物体振动的波形？教师展示所提供的实验器材（如图4）。在平板上安装“声音分析软件”可以接收、显示声音的波形，通过波形对比可以找到乐音和噪声的物体的振动的区别。 图4

学生敲击音叉，利用“声音分析软件”接收、显示波形，并截图保存；再选择任意一种器材或物品，使其发出噪声，利用“声音分析软件”将显示的噪声波形截图保存（如图5），并与乐音的波形进行比较（如图6）。归纳得：噪声的波形不规则，乐音的波形有规则。3图5图6利用智慧课堂的“声音分析软件”使乐音和噪声的波形真实地显示出来，增强了实验的可视性，学生更容易进行直观地对比，从而得出结论。恰到好处的软件的使用，既增强了学生的自信心，也激发学生对接下来的探究产生浓厚的兴趣。 2．硬件助力师生合作新形式

（1）师生合作，解决问题

在讲解“噪声的主要来源”这一知识点时，课前通过预习任务，布置学生观察生活和学习环境的周围有无噪声？如果有，将产生这些噪声的场景拍摄收集并上传；教师利用“畅言备课精灵”将图片制作成“画廊活动”，在课堂上展示学生上传的图片（如图7），由作者介绍噪声的来源；再引导学生分析、归纳生活环境中噪声的主要来源；学生进一步完成推送的“分类活动”（如图8），从而完善对噪声主要来源的认识。在师生的共同合作的过程中，建立了愉悦、和谐的师生关系，培养了学生利用物理知识解决实际问题的能力，提高了学生知识的归纳总结能力。4图7图8 （2）生生合作，自主探究

在课程进行过程中，电铃忽然响了，教师就此提出问题：此时的铃声是不是噪声？将一个看似意外的事件，变成了学习研究的实例。继续提问：如何控制电铃发出的噪声呢？引出接下来要学习的内容：实验探究减弱噪声的方法。 向学生介绍提供的实验器材（如图9）和使用方法，提出要求：讨论制定减弱噪声的方案，确定合适的器材并验证是否有效。噪音计 图9

实验完成后，小组派代表进行反馈交流，传统教学中，反馈交流仅限于展示数据，表述方案，实际操作的可视性差，交流多局限于展示层面；利用智慧课堂中“学生讲”功能，开启学生机的拍摄功能，将学生机的屏幕同步到大屏，每个小组可以向全班实时展示实验过程，其它小组可以清楚地观察全过程，有不同的方法或对方案有质疑，可以及时提出，共同讨论，5达到了交流的目的。（三）及时反馈，把握学情

1．课中及时反馈

课堂提问是传统教学常使用的检查学生学习情况的手段，但是，课堂提问也存在着弊端，如：提问覆盖面不够广；无法发现个例问题等，不利于教学效果诊断。利用智慧课堂，组织学生活动，检查预习任务6，自学微课《噪声强弱的等级》；预习任务7，自学微课《噪声的危害》的掌握情况。以小组为单位进行知识竞赛，采用积分制进行PK。推送与噪声强弱有关的选择题（如图10），进行“全班作答”，学生“抢答”，使用“PK板”积分；利用“翻翻卡”（如图11），三张有数字的卡分别对应着噪声造成的心理效应、生理效应和物理效应，通过“抢答”选择一个数，翻开后，按要求进行举例。 图10 图11

利用智慧课堂开展小组活动，面向全体学生，反馈及时，量化评价激发学生的热情积极参与课堂教学，形成灵活、宽松的课堂氛围。 2．课后及时巩固

课后练习可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，实现知识内化；同时，也可以帮助教师了解教学效果，及时调整教学内容、方法和进度，因材施教，有的放矢。促进教师开展精准教学与个性化教学，在课堂教学中实现了基于数据的教育新方式。利用智学网“自定义作业”推送开放性主观题，学生完成作答并拍照上传。开放性的题目拓展了学生的学习空间，引导学生走出学校、走向社会，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念。 四、总结

本文就如何将智慧课堂应用于初中物理教学，就此问题进行了探讨。运用计算机技术进行物理教学，其目的在于使学习者能够主动地、主动地进行自主的思维，而老师则能够指导和创造出合适的教学环境，使所设定的教学目的达到合理、科学化、便于学生对所学内容的理解和吸收。在今后的教育中，老师要在不停地处理将要发生的问题的前提下，避免目前所发现的问题。6参考文献：[1]孙虹.初中物理智慧课堂教学策略的设计及应用研究[D].河北大学,2018

[2]童炎.初中物理核心素养视角下智慧课堂教学的应用调查研究[D]，湖北师范大学，2019[3]张聪聪.智慧课堂在初中物理教学中的应用对策[J].信息动态,2020,49：42-43

[4]王凯明.智慧课堂应用对初中物理课程改革的促进研究[J].科技经济导刊,2020,28:92-93[5]徐娟丽.智慧课堂在初中物理教学中的应用[J].教育前线,2010：85

[6]张彩凤,王臣媛，陈杰等.智慧课堂辅助教学的利弊分析及改进策略研究[J].初中