新课程与日常教学中的发展评价市公开课金奖市赛课一等奖课件

新课程与日常教学中发展性评价赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心国家基础教育课程改革“增进教师发展和学生成长评价研究”项目组第1页第1页中考、高考不改，日常教学中教学与评价能不能改？第2页第2页教师一例江西高三特级教师黄恕伯，在统一讲学时教学内容设置上兼顾高、中、低三个层次。在课下从不让学生陷入题海，而是自己精心通过自己组织与挑选，澄清学科知识网络和要点，并依据教学进度将主要题目写在“大字报”上，学生不会做在题目后面写下自己名字。黄老师对于“不会率”较高题目统一解说，对“不会率”高学生个别辅导。同时也据此调整自己教学，并通过该网络让学生学会总结和反思。第3页第3页家长一例上周六（10月15号）去双龙峡。见一小学生急急忙拉着父母下山：“快走啊，说好2点集合，就差半小时了”。母亲：“孩子，别慌，我们后面尚有些人呢，只要我们不是最后就没事儿”。父亲：“孩子别慌，刚刚我看见工会主席还在后面呢，他是领导，他不上车车开不了。孩子，以后再碰到这种事要多动脑筋，多思考啊”！第4页第4页1987年，美国全国教育协会（NEA）委托盖洛普民意调查汇报发觉：接受调查教师中81%认为社会、家长和学生本人对纪律问题负责，仅7%人认为学校负主要责任。有趣是，接受调查公众中，仅58%人认为家长、社会和学生本人对纪律问题负责，21%认为学校负有主要责任。66%教师明确表示，既然问题本源在家庭和社会，学校和老师做再多也无济于事。

一项来自美国调查第5页第5页中考、高考仿佛学生、教师、家长一起爬一座山，在中国经济条件、社会发展过程中，受到资源限制，中考、高考激烈竞争会长时期存在。这就仿佛我们不能盼望这座山高度会减少。第6页第6页即使这座山高度没有减少，但是，通过课程改革能不能让学生、教师、家长攀登得更愉快、更高效！在这个过程中有许多有益收获，而不是付出不应有代价！第7页第7页学生学更愉快、更高效！教师生活得更幸福！第8页第8页一、日常教学中评价为何要改革1.学校文化和制度重建要求育人为本教育理念民主和平等师生关系全新教师角色学生积极参与、乐于探究、勤于动手求知过程友好、宽松教学气氛……

第9页第9页2.三大培养目的凸显与整合知识与技能过程与办法情感、态度和价值观鱼和熊掌不可兼得？第10页第10页3.对课程再结识和教育教学方式转变建立民主、平等、友好师生关系勉励自主探究、亲身体验、合作学习尊重学生有个性学习策略充足利用包括师生经验在内广泛课程资源发挥信息技术在改进学生学习方式作用第11页第11页二、当前评价与考试中存在一些突出问题1．过度强调评价甄别与选拔功效，忽略改进与激励功效2.过度关注结果而忽略过程，不利于发挥评价增进发展功效3.评价内容过于注重学业成绩，忽略学生全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。第12页第12页4.强调统一原则，忽略个体差别5.评价办法单一，与新教学方式和人才原则不适应6.评价忽略学生参与并发挥其积极性第13页第13页三、对学生学习评价改革详细提议1.把握新课标，表达新导向评价目的要有价值，表达学科要素评价原则清楚、明确评价办法和载体为学生提供表现舞台制定改进学习和教学计划第14页第14页一道高中历史期末测验题第15页第15页2.按照单元和领域设计评价方案，不要局限于知识点表现弹性与适应性关注个体差别与生成性领域关注重要学习领域和学习要点第16页第16页3.利用各种评价办法小测验与综合性考察相结合，每个单元可安排若干小测验和一个综合性考察；纸笔测验与表现性评价相结合；为学生建立成长纪录。第17页第17页4.给学生有价值反馈量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评语，总结学生学习情况，为学生提出明确、详细改进提议；不能认为激励就是反馈所有，更不能认为激励就是一味表彰；多数情况下要做到“对事不对人”，不宜容易与学生人格、能力相联系；★go第18页第18页写作评分（反馈）原则思想性/内容条理性写作风格遣词用句流畅性表示能力写作常规第19页第19页小组讨论评分（反馈）原则对讨论内容理解：理解与把握主要观点，正确利用术语、找到并利用相关信息，恰当利用正例和反例；论证能力：积极参与小组任务，论证符合多个原则（伦理、有限定性、尊重事实、），明确提出自己立场并下定义，论证利用推理、符合逻辑，能够区别无关叙述，能够将论据和论点分开，及时总结一致和不一致观点，开展进一步论证组员互动（合作）：互相寻求支持，能对别人陈说做出回应，理解别人陈说、充足信息互换，意见不一致时能平和地陈说自己观点、表示对别人及其观点尊重，能够耐心听取别人意见，言语与非言语行为密切配合，宽容并且尊重差别，共同决定、团队合作；第20页第20页表现性任务评分（反馈）原则对情境和任务有深刻理解，将两者紧密联系起来，明确活动目的；分析出情境和任务中关键要素，对两者进行概括化、抽象化理解，明确要完毕任务具备了哪些条件，尚有哪些条件是需要寻找；从各种渠道、以各种形式搜集、甄别信息；尝试处理问题，其中显示出清楚逻辑和有效逻辑；对作品和阶段性结果进行反思，或许与别人互动，寻求帮助和提议；通过改进和完善，最后形成高水平结果第21页第21页5.勉励学生自我评价和多主体评价勉励学生自我反思，每个单元应有自我汇报或学习体会，请学生更多地陈说自己想法和感受；向家长通报学生成长与进步，请家长对学生学习、生活情况予以评述；勉励学生展示，引导学生互相品评和观摩。第22页第22页6.为个别学生提供特殊辅导通过评价诊断学生存在问题取得学生信任与支持通过评价不断监控辅导效果，及时予以学生反馈并改进教学skip第23页第23页总结：发展性评价首先要做到：给孩子更多微笑给孩子更多宽容给孩子更多赞赏给孩子更多勉励给孩子更多理解给孩子更多关怀第24页第24页假如我们做到了，我们会发觉：孩子冲我们微笑孩子变得自信，表现出责任感孩子变得自尊，不再故意捣乱孩子变得宽容，师生、生生关系愈加友好孩子变得积极，学习愈加努力这些是每一所学校、每个教师都能够做到，同时也必定会提升学生学业成绩。第25页第25页当前高考政策、资源配备、社会环境等与新课程理念也许构成矛盾。但矛盾不是一件坏事情，由于矛盾是事物发展主线动力。朝哪个方向发展依赖矛盾两方面力量对比。因此，我们需要外部环境改变，但更主要是教育工作者转变观念，提升本身教育教学素养。而后者显然有巨大改进空间。第26页第26页欢迎与我联系Telmail:zhaoxibin666@126.com第27页第27页谢谢！第28页第28页六、对教师教学评价改革提议1.处理好发展性评价与教师业绩评估之间关系，将两者有机结合起来。2.将教师管理与职业（专业）水平评价区别开来3.在评价中表达关怀与尊重，勉励教师参与到评价中。4.利用新课程理念指导评价活动。第29页第29页4.主要评价内容为学生创设安全、友好学习气氛；激发学生动机和兴趣、保护学生自尊和自信；勉励学生自主探究、亲身体验、合作学习；广泛利用并开发教学资源；第30页第30页在教学中有明确教学目的，设计多样、有效教学活动以达到此目的；对学生学习进行有效地评价，并用于改进教学和学生学习；与学生进行有效沟通和交流，理解学生想法与需求；关注学生个体差别，对学生进行个别化指导。return第31页第31页5.转变评价方式校长（管理者）会不会失去权威？6.不严格量化如何在教师职称评估、评优、评先中确保客观和公平？如何以“分”服人？第32页第32页知识技能、过程办法和情感态度三位一体课程功效搜集过去一些购物票证，如布票、粮票、油票、副会本等，感受市场经济给人们生活带来巨大改变。（历史）结识世界气候地域差别，初步学会分析影响气候主要原因、结识气候与人类生产、生活互相关系，形成保护大气环境意识，养成收听、收看天气预报习惯。（地理）通过统计家庭天天丢弃垃圾袋数量，学生经历数据搜集、处理、呈现过程，体会塑料垃圾时人类生活也许产生危害。（数学）第33页第33页数学培养目的中知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题过程，掌握数与代数基础知识和基本技能，并能处理简朴问题。经历探究物体与图形形状、大小、位置关系和变换过程，掌握空间与图形基础知识和基本技能，并能处理简朴问题。经历提出问题、搜集和处理数据、作出决议和预测过程，掌握统计与概率基础知识和基本技能，并能处理简朴问题。

第34页第34页数学培养目的中数学思考经历利用数学符号和图形描述现实世界过程，建立初步数感和符号感，发展抽象思维丰富对现实空间及图形结识，建立初步空间观念，发展形象思维经历利用数据描述信息、作出推断过程，发展统计观念经历观测、试验、猜想、证实等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清楚地阐述自己观点

第35页第35页数学培养目的中情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲

在数学学习活动中取得成功体验，锻炼克服困难意志，建立自信心。初步结识数学与人类生活密切联系及对人类历史发展作用，体验数学活动充斥着摸索与创造，感受数学严谨性以及数学结论确实定性。形成实事求是态度以及进行质疑和独立思考习惯。

back第36页第36页经历将一些实际问题抽象为数与代数问题过程积极参与数学学习活动锻炼克服困难意志建立自信心体验数学活动充斥着摸索与创造形成实事求是态度感受数学严谨性以及数学结论确实定性注重学生学习过程和经历back第37页第37页加强方面削弱方面评价诊断和增进功效评价甄别和选拔功效评价与教学过程有机结合脱离教学过程评价评价学生知道什么、能做什么评价学生不知道什么关注学生本身发展与别人比较（分等排序）数学情感与态度形成和发展仅关注数学知识和技能学生在学习过程中改变和发展仅关注学生数学学习结果多样化评价手段仅使用纸笔测验评价主体多样化有教师对学生评价定性评价与定量评价相结合只有定量评价back第38页第38页back第39页第39页“文尔内（义犬）不愿服从新主人指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死地方哀鸣不止。”问题是“文尔内为何会这样?"孩子回答：“由于文尔内对斯达罗有深厚感情。”原则答案是“由于文尔内对斯达罗依恋而忠贞”。二是在下句中填写适当关联词：“（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。”孩子填了“尽管……还”，原则答案是“即使……也”。三是读一篇描写公共汽车售票员李素丽先进事迹短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：“歌颂了李素丽一切为乘客着想好品质”，原则答案是“歌颂了李素丽全心全意为乘客服务好品质”。以上三题均因与原则答案有出入，被老师判为错误。

一个母亲对于孩子所经历考试想法第40页第40页每个学生都有一张适合自己发展课程表晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。依据学生选择，学校将4至5个班级学生作为一个"班级"，分成ABC层，几种班同时开展同一科目的教学活动，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，确保学生在一个较适合自己层面学习。

按校长赵凤飞话来说，过去，由于学校"批量生产"是"原则件"，扼制了学生个性发展，培养出来人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明特性就是个性化，要发展个性，就必须认可学生发展不平衡性和差别性，认可学生有选择和发展权，认可学生有选择课程权利。在此思想指导下，晋元中学构建了"套餐式"学校课程结构，让每个学生都有一张适合自己发展课程表back第41页第41页都市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩百分比在60%左右，都市初中学生这一百分比已达75%。经常公布考试成绩和排名次百分比对考试结果处理第42页第42页对于公布考试结果和依据考试结果排名次做法，70%初中和小学生感到紧张、或胆怯或讨厌。学生对公布成绩、排名次感受（%）第43页第43页重庆涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分下列，都当众下跪，用双膝走上讲台领考卷商旅报-10-22-6版第44页第44页《新京报》-10-22-A17去年参与这个比赛时，自己半决赛时被刷下，妈妈就狠揍了我一顿，这次必定还要骂我呢。“精诚杯”第五届少儿英语大赛，年龄最小施润苗（7岁）以106分与另一位小选手并列倒数第一back第45页第45页探究影响鼠妇分布环境原因学生分成若干组，每组在课前观测鼠妇生活环境，捕获鼠妇若干（不能破坏学校或小区草坪或花坛等）利用教师提供器具和试验室可利用其它器具，设计一个试验方案用以验证自己假设依据自己试验设计，进行试验。观测并统计鼠妇在一定期间内活动改变(将鼠妇安全放到本来生活地)各组交流试验数据。分析小组和全班数据，讨论试验数据是否支持假设交流与撰写探究汇报back第46页第46页教育教学评价应关注内容教育教学评价要关注学生民主法制精神和社会责任感；初步创新精神、科学精神、人文素养、实践能力、合作精神和环境意识；适应终身学习基础知识、基本技能和科学办法；良好身体和心理素质；崇高审美情趣和积极健康生活方式等。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习已成为对一个公民基本要求。

back第47页第47页注重估算、勉励算法多样化注重发展空间观念注重统计与概率内容加强实践与综合应用勉励使用计算器（机）加强内容第48页第48页控制计算难度和速度取消对人为编制应用题删除繁杂内容（如根式、无理方程）减少公式计算、术语表述减少对证实技巧要求削弱内容back第49页第49页课程是知识

课程是经验

课程是活动

评价内容和原则是既定评价外在于学生和教学评价是单向、权威评价关注个体差别评价注重学生本人在评价中作用评价强调真实性、过程性和生成性评价强调学生主体地位评价与教学紧密结合评价强调通过协商达成共识back第50页第50页来自古老中国名言

太上，不知有之……功成，事遂，百姓皆曰：“我自然。”最好领导，人们甚至不知道他存在。 当工作做完了，任务完毕了时候， 人们会说：“这是我们自己完毕。”

-----老子第51页第51页来自西方名言 一个人能够对某个问题有所知唯一方法是听不同人对这个问题所提出不同意见，了解含有不同思维特点人是怎样使用不同方法来探究这个问题。全部有智慧人都是经过这种路径取得其智慧，人智力本质决定了只有这种方法才干使人变得聪明起来。

----约翰·斯图尔特·密尔《自由论》back第52页第52页一则评语“气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再适当但是了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认小才女。你是李老师得意门生，更是李老师诗词好友。让我们共同珍惜一起走过朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢欣喜。

第53页第53页北京试验中学张大伟老师

给学生评语“这次作文语言上很活泼，流畅，看得出思绪很奔放；但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，可因没组织好，中心就显得模糊了；提议以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个架子同样。古人云，写作要有章法，即此意，望考虑。另，书写有较大进步，希保持”第54页第54页北京试验中学张大伟老师

在学生周记上批语“看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，无论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完全沉浸其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人风格，此后，你需要只是在这几方面进一步精雕深挖了，那就要多读好书，多思考，多与古今中外名家在思想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离华而不实风气。”

第55页第55页关键别人评语斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新课程。令我惊奇是，斯蒂芬学得非常快。她不时地展示她语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她分数没有低于A）。她对细节和微妙语法差别有敏锐目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完毕作业，以自己努力和准确超出我预期。第56页第56页斯蒂芬是个成熟、友好女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同窗解说难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她经历，又喜欢问我有趣问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是珍贵财富，我毫不保留地推荐她。凯瑟琳第57页第57页激励几种形式赞叹式：你说得真好，你一定能成为伟大科学家。吃惊式：哎呀，你今天讲得这样出色，真是让我们大吃一惊。比方式：你脑筋真灵活，象聪明小猴子。教师自我贬低式：你思考得真好，比老师想得都全面，我真佩服你！back第58页第58页北京试验中学张大伟老师

在学生周记上批语“看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，无论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完全沉浸其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人风格，此后，你需要只是在这几方面进一步精雕深挖了，那就要多读好书，多思考，多与古今中外名家在思想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离华而不实风气。”

第59页第59页在北京市一所区重点小学，问四年级小学生：当你看到“汽车”也许想到“铁、跑得快、拉东西”，当看到“考试、测验、提问、评语”这些词时候你联想到什么呢？（班上共有46名学生）return第60页第60页吉春亚如何理解语文教学目的在教师精心组织和指导下，主要通过对典型“言语作品”（各种书面和声像）剖析、玩味和模仿，在各种（课内、课外，单项、综合，实际、模拟）“言语行为”中不断内化各种（知识、思想、情感）收获，并能较为成功地外化为各种（书面、口头）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写等“言语能力”，以应用于广泛社会生活（学习和生活）“言语行为”中第61页第61页内容开放无“度”――知识拼盘常识课我们来看《太阳》教学过程：1、学习课文。（１）读课文，学习文中生字新词。（２）理解太阳特点——形体大、温度高、距离远。（３）理解太阳人类关系——杀死病菌、形成风云雨等。2、延伸课外。先放一