小学教育教学案例分析

数学教学案例城西小学

韩明月其中有一项是称一称班里最胖和最瘦的同学的体重，为这事，我带了家里的台秤当我这边万事具备时导打电话来了说上级领导要检查的资料很多，就不听课了，我心里有一丝的失落，转念一想，就当作有领导在场，于是我精神饱满走进课堂，前面半节课进展顺利，一切按照预设进行：（一）建立克=1000克们以前学习质量单位“克于克知道什么？能举例子说明吗？我手里的这块砖头大约有多重？猜测，验证，于是引导1000可以用一个更大的单位1克来表示（二）、感1克有多重？先是拿出事先准备好的千克装的洗衣粉，味精，大瓶的饮料4约重1千克肥皂，让学生掂一掂，初步感受1克的质量。紧接着让学生举例身边哪些物品大约重1千克？（三）拓展延伸对身边的物品的质量能做出估计我说近段时间你们有称过的体重请举手？举手只有两个事先称过的同学（幸亏称了两位同学的体重要不今天的课就唱不下去了我心里暗自庆幸我们做一个猜体重的游戏我先叫最瘦的小杨起来让大家猜一猜他的体重每当一位同学说出一个数字时小杨就做出相应的反应：轻了，重了。直到大家猜到了他是26克为止，学生兴趣盎然。我说：现在请出我们班的重量级的人物大叶同学，大家来猜一猜他的体重本来我打算以班级最重和最轻同学为参照物然后在最后的环节让大家猜一猜自己的体重。）谁知我的话音一落，教室里开始了骚动，一位学生就坐在自己的位置就迫不及待说，“他那么胖，起码有50克还没等我做出反应，另一位就抢着说：“他胖得像头猪，有小扬那么重，有80多千克。”我看到了大叶的面红耳赤，他愤怒地喊：我胖，管你们屁事。底下的同学哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说快去减肥吧……你到底吃什么成这副德行呀…此时学生的兴趣转到了大叶的“胖”上，场面失控了。我的头一下子大了，心里想幸亏领导没来，要不怎样收场，于是我气急败坏在讲台桌上用力地一拍，“要笑，是吧。请他上来。让他笑个够。”学生见我大怒，藏起了脸上的笑容，心不在焉继续游戏，不过，我和学生都没有开始时的兴致游戏草草收了场这节课以我充满信心开始到我的勃然大怒落了帷幕。下了课，我进行了反思：本来安排游戏“猜体重”，目的让这节课锦上添花，想不到弄巧成拙原因在哪里？想起大叶愤怒的表情学生的哄堂大笑自己的勃然大怒，有两点是我该好好反思：一、预设不充分。课前不仅要备教材、备教案，更重要的是备学生，这个人人皆知的道理被我抛到脑后了只想举两个典型的例子既可以调节气氛又让其他人在预设好的范围里猜测自己的体重我忽略了平时有些同学经常拿肥胖嘲笑大叶的肥胖”已成为他的“痛我的无意正中他们的“有意”如果我平时多了

精选文库解学生还会拿他做例子？还会失败吗？课堂犹如战场我作为一个每天都要上战场的士兵，不做好充分的准备怎能打赢战斗呢？二当课堂出现意外时我是想尽办法引回预设的轨道还是将错就错？有人说过作为教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息作为活的教育资源努力创造条件去扶植它栽培它让擦出的火花熊熊地燃烧起来。事后我想：既然他们兴趣已转移，何不顺水推舟。不防这样设计：我故意深沉说：“是呀，一个人太胖或太瘦本来就不舒服，还招来别人异样的目光，甚至是嘲笑这些是不道德的的弦外之音应该让大部分同学明白自己的过错）这时，乘机说：其实一个人的体重是标准的不多，想知道自己的体重是否标准吗？”（爱美之心，人皆有之，自然地把他们的注意力重新吸引过来）首先人的体重与什么有关？学生通过讨论选择对象测量有关数据最后得出计算人的标准体重一般公式过上面的活动悟出一种物品的质量都有一定的范围，即它们的“标准体重”。接着出示：1连一连一头牛小明一只鸡

200千克35千克1克

一个梨一个西瓜一袋大米

9克50克50千克通过上面例子让学生比较初步明白这些物品符合实际情况的质量范围为积极参与下一题竞猜物品的质量提供依据。2谁是竞猜小能手。（事先在卡纸上画各种食品和动物）游戏开始，我宣布竞猜规则：竞猜者要说出此物品最重和最轻是多少，由老师和其他同学当裁判，优胜者拿走该物品。（卡片）如：一个西瓜重（），要求学生说出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克。这样的设计由开始的节外生枝，到最后学生积极参与竞猜物品的质量。也许可以掀起一个高潮。想到这里，我心情不再低落了，事先称了几个体重比较标准的同学。预备两种方案在第二节（另一班施结果这个班的学生根本没有出现上面的情况，--2

精选文库猜体重的游戏开展的热火朝天我带来台秤派上用场来验证他们猜测结果。最后有的猜教室里的桌子、椅子的质量。正是我昨天晚上所期待的结果。我深深感到：在逐步推广“动态生成式”课堂教学模式的今天，课堂已不再是简单地背教案、跟着老师走，教师要蹲下来走进孩子的心灵，了解孩子的爱好，知识基础、思维能力，预设各种可能性。因为它会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化而且教师根据的不同情况进行灵活处理从而也呈现出不同的价值，一念之间，灵感产生了，一个好方案瞬间诞生。师生合奏一首激情彭湃的乐曲。也可能是一地狼烟，留下无奈和遗憾。真是失之毫厘，差之千里。--3

精选文库城西小学凌华【教学目标】、通过学生的探究、交流，概括异分母分数加减法方法：异分母分数加减→（转化同分母分数加减（有时还可以转化成小数）并能正确地运用。、在掌握异分母分数加减法的同时，让学生的知识能力得到迁移，能将分数加减混运算、整数加减法运算定律推广到分数的加减法。【教学背景】异分母分数加减法是浙教版第十册第斯单元的一个学习内容学生学习分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。本课是在学习同分母分数加减法后的一个知识点能理解只有分数单位相同的分数才能直接相加减，通过通分能把异分母分数化为同分母分数，因此学生会从两个纬度思考：⑴将异分母分数化为同分母分数进行计算，⑵分数能化成有限小数时化为小数进行计算。【设计意图】《数学课程标准》中指出,教学活动的开展要以学生的认识展水平和已有的知识经验为基础。通过课前的调查与分,以看出学生有较强的学习能力如再按教材的课时编排按部就班进行教学必造成学生认识水平的重复因此,本人认为可以将异分母分数加减法相关的知识分数加减混合运算、整数加减法运算定律推广到分数的加减)进行整合【教学流程】师：我们五年级的同学本学期参加兴趣小组的人员分布情况如下：参加航模小组的占全年级人数的1/5参加书画小组的占全年级人数的1/4参加舞蹈小组的占全年级人数的1/6……--4

精选文库师：从以上的信息中你能提出哪些计算的问题吗？【注教给学生提供一些与学联系紧密的生活素材引导学生从中发现问题、提出问题，可以让学生感受到：只要细心观察，数学问题就在自己的身边。生：我可以求出舞蹈小和航模小组占全年级人数的几分之几。＋生：我可以求出舞蹈小和书画小组占全年级人数的几分之几。＋生：我可以求出书画小比舞蹈小组多占全年级人数的几分之几。－生：我可以求出航模小、书画小组和舞蹈小组共占全年级人数的几分之几。＋＋……师：请同学们根据他们的方法提出问题。生：你为什么要先通分计算？生：在计算＋时你用作公分母，我用24做分母行吗？生：我把他们都化小数计算行吗？……【注】先有学生提出自己的见解，然后进行生生、师生的交流；小组交流异分母分数加减法的计算方法和感受后让生在探究流基础上概括方法母分数加减化）同分母分数加减（有时还可以转化成小数）、师：看谁的想法多？在以下三个数之间添上“＋括，使它们变成不的式题。4/51/7、师：看谁算得快又对。--5

精选文库以小组为单位从以上式题中选择两题进行比赛内交流计算过程与结果胜介绍方法与经验。、师：选选、做做、比比。＋＋；5/6＋