初中数学论文

*******************************************************************************初中数课教学如做优质教当今社会初生大多时间都要课堂学习知识此很程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生何才能做到初中数学课堂教学的优质教育?这需要孩子母老师共同努力。一数课教的状析目前应试教育的弊端越来越凸显来越跟不上现代社会高速发的进程其原因可以从以下几方面来进行分析。1.教(1)备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说如掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响此导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。成绩好的学生能理解差就只能云里雾里。有些老师甚至还无法回答上学生提出的问题，真是贻笑大方。(2)教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。(3)教学毫无新意无法吸引学注意力老师的教学枯燥乏味学对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离。(4)不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。2.学初中生不像小学生那么懵玩好耍是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。3.家父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予神和心理方面的便有所忽略对于自己的孩子的学习往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。二优数课教的法让学正认数学价*******************************************************************************

*******************************************************************************老师在教学中应该让学生认识到学识已经渗透于社会各个领域中中学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。培养生数知识兴兴趣是最好的老师让生数学知识产生兴趣让生自主的去了解学习他。首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度45分的课堂教学节奏让课堂教学中形成好互动课气氛活跃教师在教学中应当营造一生数学环境将一些数学知识引入日常活之中学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。其次教师在课堂教学中应当把好教学的难度度要在学生能够接受的范围内逐步增加让学生们认识到数学也不想象中的高山那样高不可攀而立学生们对数学学习的信心。最后教师应该丰富教学方法和式如教师可以将整个班级分钟几个学习小组个学习小组混杂成绩好的和差的小组内相互帮助各小组之间竞争每个孩子都有争强好胜之心老只要调控适当就可以让学生们的这种心理应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。3.培学自学能中学生好奇心特别强，并且好动、好表现。因此，老师在教学中应该抓住学生的这一特点，适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习动思考且自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一学习—思考—实践”的良好学习习惯将以后的学习中起到事半功倍的效果。世界的竞争就是人才的竞争中阶段处于人才的转型期何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题。只有学校师家长共同努力，协调配合，才能取得好的成绩。*******************************************************************************

*******************************************************************************如何搞好堂学

我曾看过这么一则新闻教部组织部分改革专家到实验区中小学听课解课程实验情况一在当地颇有名气教学能手上了一节公开课得教师满堂喝彩然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为为教师当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展多强调知识的记忆模压了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一让生为堂主教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系的巩固和应用的全过程要调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二营宽的堂氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位主体能力体价值的一种自觉意识而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等主和谐的堂气氛个好的课堂气氛促进师生双方交往互动，*******************************************************************************

*******************************************************************************分享彼此的思考、见解和知识流此的情感观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的既生活上关怀学生冷暖喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷挖学生身上的闪光点多励而轻易否定恰指引想生所想急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式增了许多活动课内容分利于激发学生的学习热情有于开发学生的创思维能力教学过程中可通过新增设读读一想”、“试一试”做一做等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利“读一读可以激发学生的习兴趣学生感受到学以致用学源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化生习由外而内浅入深感性到理性学生不断产生兴趣教读一读里排了一些与数学内容关的实际问题既可以扩大知识面又能增强教材的实用性。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下谈不上开动脑筋发挥创造性应教育严地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型以激发学生的学习兴趣高学生的动手操作能力培养学生的思维能力和空间观念于全面提高学生的数学素质现了课程标准的要求够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。*******************************************************************************

*******************************************************************************总而言之，新改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不是单纯的知识传递，课上我们的学自主学习，合探究维得以飞扬灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。构建数学高效堂的方

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说先要找准问题的症结所在样才能做到有的放矢这实现高效课堂的前提。1.让生分识学应价在当今这个充满挑战的时代业化要求不断改进产品的数量和质量作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动较少机化更多电子化较例行公事更多随机应变较少的稳定性和更多的易变性这都要求个人为了生存而更多地思考而且需要数学地思考数学是思维的体操学数学可以培锻自己的逻辑思维能力。按新课标的精神仅让学生学会必要的知识要是让学生掌握一定的技能生来谋生打下一定的基础。这足以说明并真像有些学生说的那样无用要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透有学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。2.激学学数的趣兴趣是最好的老师在学课堂学中数学因其本身的特殊性让少学生觉得它抽象难懂要学生产生学习动力光大道理是远远不够的关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣心理学告诉我们学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素它是激发学生求知欲探欲的必要前提和动学习的前导动力多数学生的数学成绩不好乃是由于对数学缺乏兴趣所致教在学中可根据教学内容过运用一些生动形象直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实渐入佳境的喜悦学的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应学的认知冲突，激发学生的参与欲望使生迅速沉浸自主探究欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦目设计应注意难度梯度每学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。*******************************************************************************

*******************************************************************************3.让生历个学习——思——实践循环复过同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用而直接经是无法取代的何把间接经验转化为直接经验就要经历一个“学——思考——践循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化过程，是反刍的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度做题后将已会的知识和能力储存起来会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同一看就会，一做就错呢？其主要原因是懒得做题缺实践这一环节学习是“知不知的问题实践是“做不做”的问题。4.构新师关作为师生间双向信息交流的教学活动种交流是以信任为基础以感为载体的师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐“教”，学生也乐意学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友学生心灵智的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既敬”你又“怕你“敬能达到爱屋及乌怕能达到按要求完成你布置的学习任务。5.因利，住少特中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈“新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重现强在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解发其学习的主性。同时学尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼精神、为国争光精神帮他们摈弃狭隘自的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。*******************************************************************************

*******************************************************************************浅谈数学课堂的分层学

一分教的要新的课程标准要求数学应该面向每一位学生现全体学生都能获得必要的数学习有价值的数学使不同层次的生在数学领域取得不同的发展与进步今教学方式仍为传统的“平行分班”模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机智水平等存在差异领悟教学内容的情况也就参差不齐且每个班里学生人数数量太大假教师按照中学生的水平授课么长此以往对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升对于后进来说也赶不上教师的进度基本的知识也掌握不了不能实现全体学生的素质整体提高的目标此实施分层教学很有必要通过之前实行的分层教学的实验教学们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几时在数学竞赛方面实班中有学生获得市级以上奖项由可见分层教学方法的试验施行效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。二实分教的施（）全学进分在新学年开始师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平后通过调查学生的认知能力性征理向等来判断学生的可塑性两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解合学生平常的学习主动性时现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实二学生可塑性等，基础知识水平中等；三组学生可塑性差，基础知识不牢固而且二组学生所占的比例占整体学生的一半以上样可以照顾到全班学生的心理*******************************************************************************

*******************************************************************************感受分应该按照规定的时间行重新调整样可以使三组的学生积极向上取一组或二组一的学生会更加努而不至于落入其他两个组取实现三组逐渐消失二组逐渐壮大的目标。（）教过进分一组的学生属于具有主观能动性的学生的作用主要是引导一组学生的思维；二组的学生属于需要教师点拨的类型师应该在课堂中多提问他们与他们进行互动逐渐提高他们的数学兴趣与能力取向一组靠拢三的学生属于依赖同学及教师型师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们理解教学内容即可。（）课作进分根据学生的分层情况师该不同层次学生的课后作业实行差异化要求于组的学生，教师应该严格要求