“双减”后农村学校孩子课后语文学习如何引与促-“课前测”对于学生自主学习的引导、促进作用初探 论文

“双减”后，农村学校孩子课后语文学习如何引与促？-----“课前测”对于学生自主学习的引导、促进作用初探摘要：《“双减”后，农村学校孩子课后语文学习如何引与促？》一文，从一个年老教师的教学局限、学生的家教环境较差、学生课后学情掌握的需要、评价运用的实时落实需要等四方面阐述了“课前测”教学环节生成的背景和依据，介绍了“课前测”环节的内容和做法和语文“课前测”题目设置应注意的事项，最后，还谈了自己在开展“课前测”后一些体会和感悟。关键词：背景，做法，注意事项，体会

引言：

“双减”政策背景下，教师提质增效的主阵地应是课堂教学，但学生课后家庭学习的增效也必须是教师教研关注点。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”这一教育行话里，其内在的“教---学---评”严密关系应该是我们教师加以利用的依据，因而，对前一天、上一课所教授知识和本节课将要教授的内容进行15分钟左右的“课前测”，就是我们教师掌握和引导学生课后家庭学习进而为教育教学提质增效的最有效方式之一。作为一个农村学校普通老教师，克服我们存在的教学劣势，“课前测”一法比较适用。《“双减”后，农村学校孩子课后语文学习如何引与促？》一文，介绍了“课前测”的生成和背景、内容和做法、注意事项和体会，“课前测”这一教学环节，不仅响应了2022年《语文课程教学标准》对学生自主学习能力培养的要求，而且也发现了我国基础教育绿色教育生态真正形成的一个隐性要件-----取消除中考、高考之外如统考、联考一类所有校内外评比类考试，还班主任和科任教师对自己所教学生的操行评价定性权、学业评价命题权。一、“课前测”教学环节生成的背景和依据1、我的“黔驴之技”我作为一个普通老年教师，在语文课堂教学上，相较于年青教师而言，除了驾驭课堂经验丰富、学科知识较为全面之外，是没有多少优势可言的。激情缺乏、思想守旧、记忆衰退、思维固化、反应迟钝等等不说，单就让学生亲近自己这一点来说，就无法与年青教师扳手腕，可是这一点对于吸引学生喜欢自己的教学、喜欢语文学科来讲却又是至关重要的。因此，我就从引导学生抓好课后学习环节、培养自主学习习惯、能力上寻找提升教学质量的突破口，依据问题导向，根据自己教学中发现的学生课后学习存在诸多问题，设计“课前测”环节，以期改善学生课后学习作业的态度习惯，从而达到提高学生成绩提升学生学习品质的愿景。2、家教的不良背景“双减”政策背景下，“提质增效”对于农村学校的教育教学来讲更是增加了难度。改进课堂教学，提高课堂效益，无疑是教师应对“减负、提质、增效”最主要的应有路径，因此，目前我们教师将关注点投放在此处理所当然。诚然，对于学生课后的学习引导和督促也已经成为许多教师的聚焦点，如分层作业、多做家访、家校联系等方式越来越成为普遍通行做法。然而，于农村学校的孩子来说，这些课后教育行为效果上还是要远逊于城区学校的。因为家庭教育环节的缺失或不当，已经成为农村学校孩子学业不良的主要影响因素。这从农村学校多数学生在校时作业质量还差强人意、可一到周末或节假日后提交的作业即大打折扣的现象中就可以看出。农村初中班级里，学习态度端正、学业较为良好的学生占有面很小，他们在班级里的正能量影响力是远弱于城关学校的（甚至可以说，他们不被带坏就已经是阿弥托福了），班级学风建设较为困难。因此，农村学校教师的教育质量提升，不光要不断改进课堂教学，增强他们对于本学科的学习兴趣，加大本学科对于学生的吸引力，还要将引导本班里那些尚有进取心却持恒心不足、家庭教育尚可却学习不得法的学生，在如何增强课后学习自主性、缩小与优生在课外学习环节差距的方法、途径的探讨作为自己研究的关注点。 3、课后学情的掌控

目前，我们教师平时观察和了解学生课堂学习效果、课后学习情况的主要手段是家庭作业，但是即使我们采取了分层作业设计的方式，也难保证他们能认真独立地完成作业，因而课后作业的参考作用也是很有限的。而其他如家校联系等因教师工作任务重时间有限而非必要不采取的观察了解方式，又不能对学生每天的课上学习成效、课后作业情况起到及时反馈、巩固作用，于是我就将课堂结构重新划分为“课前预习复习检测---新课内容教授”两大块，通过每天对学生课外学习任务、作业完成情况进行“课前测”，来观察了解学生家庭学习任务完成情况、作业态度质量表现，以便及时调整课堂教学内容、开展有针对性的教学方式，从而不断地优化自己的教育教学方法与过程。 4、评价运用的实时落实

学生的自主学习习惯和能力的培养，不仅要靠课堂教学上的引导激励，也要靠具有教学评价性质的测评方式来配合帮助。2022版《义务教育课程改革方案》提出“倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。”具有教学评价性质的“课前测”，对于学生学习的促进作用主要表现在以下几个方面：

（1）、增强学生自主学习的兴趣和动力。学生在课后根据教师布置的学习任务或书面作业，对当天的语文课堂学习内容及时温习巩固、对新课学习内容认真预习准备、对书面作业独立认真完成后，在“课前测”环节中得到所期待的及时的反馈回报，学生的学习获得感成就感就会产生、增强，从而激发出学生自主学习的兴趣和动力。日复一日，持续不断，就能形成了良性循环，有力的促进它们自主学习习惯的形成和能力的增强。而“周周测”“单元测”虽内容上综合性强一点，但最需要的及时性却不足。（2）．增强学生自主学习的目标性和针对性。教师基于学科核心素养培养要求的“课前测”题目内容、形式的设计编写，应该符合2022版《义务教育语文课程标准》“教学提示”中所提到的“细化了评价与考试命题建议，注重实现‘教一学一评’一致性，”要求。而学生根据“课前测”题目内容和命题来源的引导，也会应该悟出“为什么学”、“学什么”、“从哪里学”、“怎么学”、“学到什么程度”这些自主学习的基本要领。这也正好对应了2022版《义务教育语文课程标准》“细化了评价与考试命题建议，注重实现‘教一学一评’一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了‘为什么教’‘教什么’‘教到什么程度’，而且强化了‘怎么教’的具体指导，做到好用、管用。”文字中提到的考试评价所发挥的指导功能。（3）、为学生自主学习的开展提供展示和反思的平台。2022版《义务教育课程改革方案》有言“注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。”这就要求我们教师通过提供一个具体可感的操作平台指导学生自我评价、自我反思，引导学生合理运用评价结果来改进他们自己的学习行为。而且这样的指导和引导应该是及时的、持续的、有序进阶的。“课前测”就具备这些功能特点。（4）、培养学生“求真务实”的为学品格。由于教师在“课前测”命题中关注到学生课后做题应有的“知其然而且能知其所以然”思维习惯培养，因此那些能够在作业时不仅能知道答案，而且能够主动思考为什么这样答；不仅知道此种问题而且能够知道彼种问题的学生，便能够在“课前测”的笔试中，得到相应的分数“回报”。长此以往，那些还能积极进取主动求学的学生就会逐渐养成认真独立完成作业、主动思考探究问题的习惯，形成“求真务实”的为学作风。因而也能起到遏制图省事抄录答案、只做题不求理解的不良学习之风的作用。 二、“课前测”环节的内容和做法;

1、将课堂分为两大块：课前预习复习检测和新知新课教学。预习复习检测花10至15分钟，新知新课教学花30至25分钟。预习复习检测题在ppt上呈现，学生在名为“检测本”的练习簿上对照ppt上检测题依序答题，只写题号和答案。“检测本”有两本，分为“检测（一）”和“检测（二）”，交替使用。学生诚信考试后，一本就行。7《大雁归来》检测

一注音或写字：

A栖息（）B连翘（）ChuÌ星（）Dyŏng跃（）E缄默（）F香蒲（）G枯zào（）H雾霭（）I迁徙（）J狩猎（）K环颈雉（）L凋零（）二解释下列加点字:A缄默：B扑朔迷离：

三填空

A《大雁归来》作者是（）国生态科学家，此文表达了作者对（）的之情，呼吁人们（）的强烈愿望。《生命与气候》（林道之）“千百万年以来，地球的气候是由地球的两大生命王国——（）界与（）界的斗争所决定的。（）多年前的‘寒武纪大爆炸’时期，地球被各种各样的（）占领着。---”B“于是人们就得出结论（）这些孤雁是伤心的单身”；“是一只老鼠。”我说（）接着补充了一句，“也许是一只田鼠。”（前两空填标点）；《啄木鸟真的是益鸟》（周大庆）一文说明的对象是（），本篇是一篇（）说明文；从全文看，它的说明顺序是（）顺序；本文再具体准确的说明啄木鸟是“森林医生”这一称号是名不虚传的角色时用了（）（）（）的说明方法；“其实，鸟本无（）之分。无论是（），还是（），都是（）。。。。。。然而从（）保护的角度看，所有（）都是（）系统的组成部分。”8《时间的脚印》检测

一注音或写字：

A栖息（）B踪迹（）C鸡毛掸子（）D砂砾（）E山麓（）Fwéi幕（）G沟壑（）H雾霭（）I迁徙（）J龟裂（）K环颈雉（）L湖泊（）二解释下列加点字:A缄默：B目空一切：

三填空

A“是一只老鼠。”我说（）接着补充了一句，“也许是一只田鼠。”（前空填标点）；《啄木鸟真的是益鸟》（周大庆）一文说明的对象是（），本篇是一篇（）说明文；从全文看，它的说明顺序是（）顺序；“其实，鸟本无（）之分。无论是（），还是（），都是（）。。。。。。然而从（）保护的角度看，所有（）都是（）系统的组成部分。”B《时间的脚印》是一篇（）说明文，说明对象是（）；本文使用了（）（）（）等修辞方法，增强了文章的表现力；大量独立成段的单句，可以提示重点内容、标示（），使（上图《大雁归来》检测实例一、《时间的脚印》检测实例二） 文章脉络清晰。“例如很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。”一句用了（）说 2，如图片，Ppt上检测内容主要安排如下几块内容：（1）注音或写字；（“读 明方法；“这里在死亡，那里在生长（）这里在建设，那里在破坏。”（填标点）“石头读写写”和文下注释）颜色的不同，也常常说明地球上的变化。红色的石头意味着当时气候非常（），而灰黑（2）解释词义或依句意填词语，文言文则是解释加点词意（文 色常常是（）的表示。”

下注释或“基础训练”）；（3）填空。其中有文学常识、新课预习，作业选题，旧知纠错（如实例一“注音或填空”中“栖息、连翘、缄默”、是第6课的检测内容中错答共性题）等，新课预习里主要指向熟悉课文、整体感知方面。（如实例二填空题B中黑体字内容）（4）问答题。主要是句子赏析或文段理解。以上三、四两个题型的题目内容主要来源于课前预习内容（“预习”）、课堂教学内容、文后“阅读探究、拓展延伸”、基础训练和书面作业。3、分值50分上下、一问题一分，便于统计评出等次；多于50分，容易超时，且批阅不易；少于40，易漏检测要点。当日批阅，共性错误简要反馈。对于成绩进步的、表现优秀的给予书面激励性评语。如“有进步、进步大，赞你一个；牛、太牛了”等；对于表现不佳、或退步的则给与警示或激将类评语。如“状况不妙啊！你服气吗？”等。如果持续进步一周以上就和家长联系及时通报表扬，如果两周以上还是原来不好状态；则及时跟班主任联系了解情况、或向家长询问原因，对学生做思想工作学。4．对于学生课下作业的布置和批改，如“基础训练”就把答案发给他们或告知他们答案的位置。不要怕学生不动脑筋抄答案，而是在开始时指导他们如何做题，依什么程序独立做题、自我批改等，然后通过“课前测”对作业的题目变式来引导学生培养独立做题、自主学习的良好习惯。经过一段时间的训练，好学的学生直接抄答案做题的现象自会消失。试想一下，学生走上工岗位后自学，还不是要这样做题的呀。反过来想，你不给他们答案，他们做错了题目你打××，你不讲解，他们会纠错、能改正吗？你讲解,时间哪来?再说，这样批改作业，得花去老师多少时间和精力？还不如指导他们正确运用答案的方法，借“课前测”培养他们独立做题，自我批改的习惯，增强他们自主学习的能力。三、语文“课前测”题目设置要注意的事项：1、题目设计要有语文学科应关注的焦点。如针对学生不重视熟悉课文、不能深入文本阅读的倾向，那就在题目中出个文本段落数量、某个人（物）出现的时间。。。。。。等。如实例一、二中红字部分是从文中某个段落中抽出填空；实例一中斜体红字更是《基础训练》中此课练习“B组题--课外阅读”《啄木鸟真的是益鸟》一文中的句子填空。诸如此类的命题，就是要通过这样的检测题引导学生熟悉文本、深入文本。2、题目最好要有序阶特点。从识记到理解、品味、从知识积累到内容探究，保证认真作业，努力学习者能大部分“学必有获”，从而坚信“天道酬勤”的道理，以此逐步地引导学生坚持学习，不断提升。3，检测内容应该与他们复习、预习的内容一致。“注重实现‘教一学一评’一致性”，一来能引导他们及时巩固所学，二来能强化他们学有所得的愉悦感受。而不像现在“我教你考”，教师教学是“螺蛳壳里做道场”，自主创造和发挥的余地很少，于是“以考代教”“以考代学”、“题海漫灌”等不当教学行为大行其道。也因此导致许多学生对自主学什么无所适从、决心努力学后往往无功而返或收效甚微，目标茫然和挫败感不断地折磨着许多学生，严重的挫伤了相当一部分学生的学习积极性。有时我在畅想：我们的学校教育什么时候能够改革到取消除小升初、中考、高考之外的一切形式的（如统考、联考）评比类考试（包括学校内外统一命题的月考、期中、期末），还班主任和科任教师对自己学生期中、期末的操行评价定性权、学业评价命题权，以发挥出测试评价真正的最大的引导育人功能。那时，“五育并举、德育为先”的教育方针就会得到彻底地贯彻执行，中国绿色的教育生态将会真正形成。4，语文“课前测”的批阅必须每天一次，当天反馈，给学生自我纠错的时间和机会，以便第二天的共性问题复测题让自觉纠错者得到分数有成就感。这样教师的工作量和紧张度虽然是加大了，但是教师也因此对学生的课堂内容掌握情况、课后作业态度和质量及其背后反映出来的问题如思想情绪变化、听课注意力情况等，都能做到心中有数，及时采取措施应对、改进。至于可否要发动一些学生来批改部分学生的检测答案，我以为可以尝试，不过还是要询问、翻看学生所改，做到心中有数。四、开展“课前测”后，我的感受和体会1、学生的学习态度端正了。许多学生抄作业、虎任务的现象没有了；上课注意力集中了；学习也勤奋了许多。因为，只要他还想考出好成绩、想跟某个同学比拼、实现自己的目标，他就会认真的写作业、集中注意