教学设计1：20以内的进位加法和退位减法全市获奖

信息窗六教学内容课本111页信息窗六教学目标1、结合具体情境理解减法的含义，掌握“十几减6、5、4、3、2”的退位减法口算方法，并能正确口算。2、经历探索“十几减6、5、4、3、2”的计算的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。教学过程一、创设情境同学们，运动会的比赛项目结束了，下面该到发奖的时间了，让我们到领奖台看看吧。出示“领奖”情境图。二、提出问题1、师：看一看，领奖处准备了几种奖品？生：3种。练习本、笔袋、铅笔。师：我们先来看一看关于练习本的信息，你能说一说吗？生：原来有14本练习本。师：仔细观察一下，我们还能知道关于练习本的什么信息？引导学生数一数还剩6本。师：根据这两条信息，我们能提出什么问题？生：领走了几本练习本？2、师：能像上面那样，说一说笔袋的信息吗？学生小组内交流，说一说。师：能提出什么问题？3、师：关于铅笔，我们能知道哪些信息，能提出什么问题？请同学完整地说一说。三、解决问题1、整理提出问题对学生提出的问题教师加以梳理。领走了几本练习本？领走了几支铅笔？领走了几个笔袋？2、解决问题师：先解决“领走了几本笔记本？”怎样列算式？生:14-6师：为什么用减法计算？（突出对算式意义的理解。）师：14-6等于多少呢？怎么想？可以引导学生联系前面学的十几减9、十几减8的经验进行思考，并先后在组内、班内交流算法。简述计算过程，借机简化思维程序，促使学生逐步形成算法的自动化。生1:6+8=1，所以14-6=8.生2：10-6=4，4+4=8.及时肯定学生的多种算法。3、解决“领走了几个笔袋？”的问题。师：怎样列式？师：为什么用减法？师：你是怎样算的？拓展1、师：你能自己解决“领走了几只铅笔？”的问题吗？放手让孩子自己探索思考，并交流算理、算法。2、口算练习：摘苹果教师把算式写到苹果上，学生可以选择自己喜欢的苹果，需要计算出结果，才能摘走。借用这种形式巩固“十几减6、5、4、3、2”的口算方法。五、课堂小结这节课你有哪些收获？信息窗六练习教学内容课本112-113页自主练习教学目标1、巩固“十几减6、5、4、3、2”的退位减法口算方法，并能正确口算。2、通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。教学过程：一、口算比赛教师把“十几减6、5、4、3、2”的题目写在卡片上，组织学生进行口算比赛。可以采用开火车等形式。二、自主练习1、第1题用“十几减几”的知识解决实际问题的题目。练习时，可以先让学生说说图中的信息，提出问题，再列出算式。其中图一时“十几减4”的题目，重点让学生说说口算方法。两道题包含的数量关系都是：和–一个加数=另一个加数。要引导学生进一步体会减法的意义。2、第2题看图计算。通过练习，一方面使学生进一步体会加减法之间的关系，另一方面引导学生用想加算减的方法计算退位减法。练习时，可以先让学生独立列式计算，然后让学生交流算法。3、第3题20以内进位加法和退位减法的混合口算。教师可以进行适当补充，做成口算卡片，经常采取“快速抢答”、“小组竞赛”等多种形式，让学生反复练习，以逐步达到正确、迅速的口算的要求。4、第4题用“十几减几”的知识解决实际问题的题目。练习时，可以先让学生说说图意，并找到图中的信息，提出问题，再列出算式。如果学生出现列式困难，可以画出形如第一题的示意图，帮助他们理解数量关系。5、第5题通过两个小朋友抽卡片说算式的活动，引导学生进行口算练习。先准备好两组数字卡片：一组卡片是2-9，另一组卡片是11-18。同时说明白活动规则：同桌每人持一组不同的卡片，然后各自从中抽取一张，根据两个数列出减法算式，谁抢答得快谁胜。活动形式可以是同桌两人比赛，也可以使小组之间对抗赛。6、第7题