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文档简介

《图形旋转》观课报告《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，这节课的教学设计非常合理，本课学习的内容是基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程。本堂课杰老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空观念，观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。一、创设情境，激发兴趣。用“返老还童的超能力”来导入旋转，给学生一个神秘感，增强学生的学习兴趣。课始，杰老师让学生自己说一说生活中一些常见物体的旋转的画面，让学生观察画面上的运动现象，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，学生对旋转运动的特点的认识就更加深刻，这是教学旋转运动现象的前提。这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知的欲望。从生活中的旋转现象自然地过渡到图形的旋转，二、探索新知，感受旋转。开始，杰老师用学生感兴趣的游乐场来展开新课，让学生找出游乐场中的旋转现象，接着，提问：生活中哪些物体也在做旋转运动？教学中，杰老师采用了大量的实例来帮助学生掌握旋转的三要素和特征。学生是教学活动的主体，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。经历独立思考、同桌交流和小组讨论环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解，从而让学生掌握图形的旋转。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。从生活中的旋转现象自然地过渡到图形的旋转，从而很自然的就将学生带入新课学习中。数学教学是活动教学，课杰老师创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作的学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索，合作探究，大胆创新。最后让学生画出旋转后的图形，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。三、运用新知，解决问题。结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到数学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。杰老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，学生不仅获得了知识技能，而且发展了自己的数学思考，培养其提问能力，获取了数学学习的自信心和意志力。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现了新课程所提倡的综合性和实践性。总而言之，杰老师的这堂课以学生为主体，以教师为主导，以数学活动

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