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文档简介

《三角形内角和》课例观评课杰老师向我们展示了一节优秀的《三角形内角和》课例。在整个教学设计上杰老师充分采用“深度挖掘教材资源，创造性应用教材”这一数学教学策略，体现“以学生发展为本”这一教育理念，将教学思路拟定为“猜想--验证--展示交流--反馈训练--总结”，努力建构探索型的高效课堂教学模式。具体体现在以下几点：1、复习导入，激发学生的学习兴趣。杰老师借助复习导课，回忆三角形的相关知识，在很短的时间内就激发了学生探究学习的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。2、巧用猜想，撞出学生思维的火花。学生有了探索的愿望和兴趣，这时杰老师就说明了操作要求，一方面给学生一个有方向的思考，另一方面也明确了学习的任务和步骤，让学生能够有计划、有方法的进行操作、思考。3、实践操作，培养学生思维的能力。学生形成统一的猜想：即“三角形的内角和等于180度”后，杰老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。在活动中，放和引有机结合，学生积极动脑，从不同的途径用不同的方法探索解决问题。在实践活动中不但让每个学生都自主参与验证了，而且发展了学生的空间观念和论证推理能力，学生在操作中思维进行碰撞、交流，达到合作的有效性。4、展示交流、反馈练习，提高学生思维的层次。展示是高效课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习内驱力的金钥匙。在这一节课中，杰老师引导学生进行的展示很到位，各个小组利用了各自喜欢的方法，展示内容丰富多彩，而且配杰老师的鼓励和评价，同学们的展示交流更加激烈，在交流中提高了学生思维能力。杰老师还非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，充分发挥练习的作用。这些层次性的练习，目的明确，针对性强，能引发学生积极思考，巩固所学知识，更重要的是数学思维得到了发展，学生逐渐养成良好的思维品质。一节好的教学设计的形成离不开教师对教材的理解、钻研和再创造，一节好课离不开教师扎实的教学基本功，更重要的是教师与学生的一种真实、平等的有效互动。如何调动学生的学生热情，如何处理“课前预设”与“课堂生成”，如何进行师生间的“平等对话”，如何创造性的使用教材？这都是我们课堂教学中值得思考的问题。本节课以数学核心素养为导向，重

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