七年级数学下册第八章8.1认识不等式说课稿6

认识不等式一、背景析1.学习任务分析不等式是解决实际问的一种数学模型，它不仅是初中阶段学习的重点内容而且也是后面学习函数等知识的基础.它是在学习了一元一方程、二元一次方程组之后的后续内容，贯穿于数学学习始,起着横贯上下的作用.本节是本章的第一课时，主要习两个概念：不等式和不等式的解.重点是让学生理解不式和不等式的解的意义，能正确列出不等式；难点是准确用不等号，正确理解不等式的解；渗透建模、类比、分类思想方法2学生情况分析学生在小学对不等量系、数量大小的比较等知识已经有所了解,但对含有知数的不等式还是第一次接触，本节就是对“不等”这一念进一步明确，使它成为一种有效的数学工具学生在列等式时，对数量关系中的“不大于”、“不小于”、“负数、“非负数”等数学术语的含义不能准确理解，在把用文语言表述的不等关系转化为用符号表示的不等式时有一定难.二、教学标设计依据《课程标准》对7—年级不等式》学段的目标

要求和本班学生实际况，特确定如下目标：知识与技能1.能够从现实问题中象出不等式，理解不等式的意义，会根据给定条件不等式.2.正确理解“非负数、“不小于”等数学术语.3.理解不等式的解的义，能举出一个不等式的几个解并且会检验一个数是某个不等式的解过程与方法经历由具体实例建立等式模型的过程，进一步发展学生的符号感和数学的能力，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性.

情感态度与价值观

使学生产生独立克服困难、运用知识决问题的成功体验，树立学好数学的自信心；在独立思考基础上，积极参与讨论，在合作交流中有一定收获.三、课堂构设计本节是概念课，根据年级学生的心理特点和知识的发生发展过程，依据人主义的课程观和建构主义的课堂教学观，切实突出学生学的主体地位，安排如下个教学活动程序：1．创设情，发现新知（用时8钟）深入思考，再探新知用时分）3典例示范，应用知（用时分钟4闯关检测，强化知（用时分钟

5反思盘点，整合知（用时分钟6精选作业，拓展知（用时分钟教学媒体设计“不式”、”不等式的解”这两个概念都比较抽象，需要大量直观演示和生活实例为学生提供丰富的智力背景，适合用媒体课件辅助教学.教学过程计创设情境，引入新知用时8分钟）设计意图：数学教育须基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实并在此基础上发展他们的数学现实．基于此设置如情境:

情境1：如图，天平盘放三个苹果，右盘放砝码，天平倾斜设每个苹果的质量为x，怎样表示x与之间关系？

先引导学生独立思考、合作交，再根据情况出示思考题：1．天平左边的三个苹果的总量如何用含x的代数式表示？2天平哪边重？3．应用怎样的符号才能把表示天平左右两边的代数式连接起来答＞200,200＜3x.

由实际问题入手，既体现学知识的实用性，又激发学生的学习兴趣3

情境2:如图,小明与聪玩跷跷板,家都不用力时,跷跷板左低右高.小明重50克小聪体重克小聪背的书包重千克,小明有背书包.怎样表示a与50之间的关

系呢?

在上个情境的启发下学生分组讨论后可以很快得到答案＞50,或50＜过上面两个实例学生们切实经历了不式的产生过程,体验到不等式是由于表示不等关系的需要产生的数学模型.

接着师生互动进行归纳：引导学生考:上面的个式:＞200，200＜3x,a+2＞50，＜a+2.什么共同特征?它们是等式吗?目的是引导学生回忆式的概念，类比得出不等式的概念：用不等号“<”或“>表示不等关系的式子，叫做不等式（.顺势引出本节课题：§认识不等式

同时告诉学生：“≠、“≥”、“≤”也是不等号,并利用下表加深印象常见不等号的读法和意义：通过以上探索，学生很自然理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节点和难点都得到了初步突破（二）深入思考，再新知（用时钟）情境：春光明媚的一天，某班的27同学到世纪公园游园.不等号读

法