儿童注意障碍的行为分析及矫正 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选儿童注意障碍的行为分析及矫正摘要：注意的活动过程有三个基本环节，即注意的选择、注意的维持和注意的转移。注意障碍儿童都有注意不稳定，注意范围狭窄，注意分配困难和容易分心。在课堂上或写作业期间不能精力集中地思考问题，经常从事与学习无关的事情；又不善于动脑思考，表现出一种惰性。我们需要通过奖赏、塑造、契约、鼓励和模仿等方法措施加以矫正。关键词：注意障碍，行为分析，矫正，塑造，模仿。有这样一类小学生，无论是在生活中，还是学习上，总是丢三落四。课堂上三心二意，不能集中注意力，有的在座位上一刻也不得安宁；有的是做着自己的小动作，完全沉浸在自己的世界里；有的虽然静静地坐在那里，可是眼神告诉你，他的心思完全不在课堂上，脑袋里正想着有趣的动画片或激烈的游戏。他们对老师或同学的提醒，只能维持短暂的紧张，难见成效。在写作业期间不能精力集中地思考问题，经常从事与学习无关的事情，表现得很不专注。写作业时又不善于动脑思考，表现出一种惰性。每天在家里做作业更是有许多麻烦事相伴。还没准备好书本文具，就开始找水喝，找吃的；一会儿又是上厕所，玩玩具。如果爸爸或妈妈陪在旁边，写着写着他的笔就定格在那里，不动了，全靠催着往前赶；或是感觉有了依靠，做一题问一题，当给他解释时，他的眼神又不知关注到何方去了。如果他一个人关在房间里做作业作业，他能玩上半天的橡皮，没有橡皮，他会一直在扣指甲，或画小人。从心理发展的角度看，这类孩子多半有注意障碍。 注意障碍儿童主要表现为注意力短暂，活动过度，行为杂乱无章，不系统，缺乏目标。以上的表现常常导致儿童的学习困难，无法用智商高低解释的学习成绩低下。一、注意障碍的行为分析1.无意注意占优势。注意障碍儿童的有意注意比较弱，而对周围环境中发生的变化、出现的新的刺激又容易引起反应。有的家长反映孩子在家里做作业时，常常不能专心做完，窗外的吵闹声、屋内的电视声及大人的谈话声都会吸引孩子的无意注意，影响作业的完成。在上学途中，经常东看西望,看到新奇的玩具或碰到围观的人群，也会停下来12022年安徽省中小学教育教学论文评选去观赏，甚至忘了自己上学的任务，整天都可以在街上无目的地游逛，而不到学校上课。注意障碍儿童的有意注意能力明显不足，注意的选择、保持和转移都存在不同程度的缺陷。2.注意不能高度集中。学前儿童的活动还比较自由,可以凭自己的兴趣行事,但到了上学以后，学习是一件持久而艰难的劳动,不能单凭兴趣行事，有许多作业,不论是否有兴趣，都是必须完成的。课堂上要认真听讲，积极思考，把注意力集中到课堂学习中来。要做到以上要求，注意障碍儿童是有很大困难的，主要表现如下。(1)上课时不听老师讲课,手脚动个不停,眼睛东张西望甚至影响教室秩序,有的看似静坐着在听,但思想上并未集中在老师的讲课内容上，而是在东想西想，根本没有听进去。连老师的要求、布置的任务也没有注意，明显影响学习效果。(2)在家里不能集中注意力按时完成作业。做作业时常常做小动作，不是切橡皮，就是咬指甲。有父母陪伴时，不情愿地乱写一气，父母一离开又不停做起小动作来，每次作业要花很多时间，以致常常完不成作业。（3）注意障碍儿童的学习主动性和自觉性较差，仍像学前儿童那样贪玩，静不下心来，对学习不感兴趣，不把学习当成是自己的主要任务。不少注意障碍儿童在回答为什么要去学校上学时，常常说是父母要我学的，或老师教我学的。3.注意时间短暂。为达到某种预定目的，必须能保持一定时间的注意。例如,为了抄写一篇课文一般需要20分钟时间，这就要求保持20分钟注意力，才能完成抄写任务。注意障碍儿童往往坚持不到同样长的时间，抄上2-3分钟就感到疲劳,或去做其它的事了，这样可能花40分钟的时间还抄不完一篇课文。据有人实验证明，10-12岁的学生的注意力，在整个40分钟的上课时间内，能保持连续工作的状态,而且也不致特别疲劳。要保持这样长的注意时间，注意障碍儿童难以做到,并且极易疲劳。4.注意的不稳定性。注意障碍儿童的注意稳定性很差，表现在学习的成绩常常有很大波动,有时可以考出好成绩，有时又考试不及格。这种学习成绩的波动性反映了学生的智力并不落后，是由于注意障碍儿童注意力不稳定的缘故。5.注意的范围狭窄。注意障碍儿童的注意范围比较狭窄，掌握的数量明显少于一般儿童。例如在语文课时，当老师讲完一节课后，注意范围广的学生，不但能掌握课文的全部内容，还能理解课文的意义，甚至背出全部课文。注意障碍儿童只能掌握课文的一小部分，对课文不能全部理解,也背不出课文的内容。22022年安徽省中小学教育教学论文评选6.注意障碍儿童的另一特征是注意极易分散。注意分散就是分心，也就是不专心。注意障碍儿童上课时不专心听课是十分明显的，极易受上课以外的无关刺激的影响，引起分心现象，甚至教材本身也会引起儿童的其它兴趣和分心。例如：教师向学生提出一个数学问题:“在红花上有3只蝴蝶，在白花上有2只蝴蝶,共有几只蝴蝶?”一个学生把注意分散到蝴蝶身上，忍不住说出声来:“我在夏天捉过蝴蝶……”，这时又有好几个人应声说:“我也捉过……我也捉过……。”以致教师无法使班上安静下来,还有几只手坚持举着,不肯放下。由于分心的影响，注意障碍儿童的作业常常出错或遗漏。二、注意障碍的矫正注意障碍儿童的困扰，也给他们自身带来许多麻烦，家长不满意，老师常批评。可是他们就是控制不了自己。作为老师和家长，我们一个付出爱心和耐心，帮助孩子走出困境，找到自信和自尊，能正常参与学习和相关活动。我们用以下方法，对注意障碍儿童进行矫正。1.奖赏例如，能自觉按规定时间去做作业，就可给予奖赏。奖赏可以用物质的，也可以用精神类奖励。办法可以用有价代码如硬币、筹码、五角星等为标记，而这些筹码可以换取各种奖赏物,如糖果、玩具或游戏以及某种特殊待遇等。同时应规定在不良行为出现以后，要退还或减去原来的奖赏。 2.塑造是培养良好行为习惯的一项措施，人的每一种良好行为习惯的形成都需要经历一个过程，具体做法是:

(1)根据儿童的当前阶段的行为表现，确定急需培养的一种行为习惯。(2)将这种行为习惯的培养分成几个执行步骤，分步骤实施,确保儿童能完成。 (3)每完成一个步骤，就给予一定的奖励，予以强化。注意选择的奖励应是儿童喜爱的，有吸引力的，使儿童产生强烈的愉悦感。这样有利于良好行为习惯的固化。 (4)精心安排塑造程序,促成良好行为习惯养成的极大可能性，训练时间要适当，避免疲劳。(5)当一种良好行为习惯养成后，方可开始下一种行为习惯的训练。例如，要求注意障碍儿童每天保持5分钟专心练字，可从短时间开始，逐渐延长，先由家长陪练，以后由儿童独自完成。先要求写一定量的字，以后再要求把字写好等等。当儿童按规定完成时，就予以奖励，以巩固成绩，这样持之以恒，可以促进儿童注意力的发展。塑造还可用于教育儿童，养成自我服务、人际交往或社会技能等各种新行为。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.契约儿童与父母之间约定的一种行为条约，当儿童完成契约规定的任务后，立即给予奖赏或特权；如没有完成契约要给以处分；如果之后补充完成,也应该奖赏其自我改正的行动。契约一般应规定时间和范围，当达到期望行为后，契约即终止。例如，注意障碍儿童常常不能按时回家，可与儿童订立契约，每日必须在某时间回到家里。先规定为一周时间，如果一周时间内每天都已完成，契约即可终止，另外再订新的契约。4.鼓励使小儿自愿地、主动地去养成良好的行为习惯。鼓励一般以精神或语言刺激为主，随时可以进行,如注意障碍儿童能主动把自己的书本整理好，或自觉地参加某项家务劳动，或能按父母的话去做某件事(如令其饭前洗手)等。父母应立即用赞赏的语言加以鼓励，或表示满意和愉快的心情予以激励，以增加良好的行为习惯产生的可能性。鼓励还可训练不听话儿童、智能落后儿童的自我服务、说话、与人交往等能力。5.模仿教育儿童养成良好的行为习惯都是通过学习获得的，从日常生活中通过游戏、谈话、活动、学习、训练等，天天看、时时听、不知不觉形成许多行为和习惯，所以教学养成十分重要父母是孩子的最早最直接的老师，父母对孩子的教育负有重大责任。某某孩子不好，总是先怪其父母没有教育好，所谓“子不教，父之过”，对孩子必须随时注